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Madelaine St-Jean, Ph.D . 10 avril 2010 - PowerPoint PPT Presentation


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Présentation dans le cadre du 2 e colloque international Université de Guelma , Avril 2010. Employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke. Madelaine St-Jean, Ph.D .

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Presentation Transcript

Présentation dans le cadre du

2e colloque international Université de Guelma , Avril 2010

Employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieurStratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke

Madelaine St-Jean, Ph.D.

10 avril 2010


Présentation

Employabilité et insertion professionnelle Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke


Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

MISSION DE

FORMATION

Système de formation

Exigence et attentes de la société

Environnement culturel, social, politique et économique

(Évaluation continue de la valeur de la formation)

Environnement culturel, social, politique et économique

FINALITÉS

  • Étudiante, étudiant

  • Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement

  • Structure organisationnelle de l’institution

  • Étudiante, étudiant

    • apprentissages réalisés

    • développement de la personne favorisé

  • Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement

    • connaissances et pratiques enrichies

    • engagement consolidé

  • Structure organisationnelle de l’institution

    • programmes, approches de gestion et services améliorés

    • milieu de vie dynamisé

    • innovation

Gestion académique

Gestionadministrative

Encadrement

Offre de services

Étudiante, étudiant dans son programme

Enseignement

Apprentissage

Partenaires externes

Contribution du milieu

Questions ou défis nouveaux identifiés


Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Finalités de formation

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

Finalités de formation

  • Connaissance

  • Habiletés informationnelles

  • Méthodologie

  • Mise en oeuvre

  • Interdisciplinarité

  • Apprentissage connu

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

  • Communication et habiletés relationnelles

Baccalauréat:

Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine.

Maîtrise :

Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine.

Doctorat :

Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine.

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

Finalités de formation

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Lien théorie pratique

  • Conceptualisation

  • Réflexivité

  • Pensée critique

  • Créativité

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

Baccalauréat:

Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.

Maîtrise :

Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.

Doctorat :

Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies.

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

Finalités de formation

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Développement intellectuel

  • Français, anglais et autres langues exigées par son domaine

  • Compétences linguistiques

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Finalit s de formation
Finalités de formation

Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

Baccalauréat:

Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique.

Maîtrise :

Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création.

Doctorat :

Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création.

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

  • Communication

  • Technologies

  • Habiletés relationnelles

  • Ouverture à la diversité

  • Travail en équipe

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Finalit s de formation1
Finalités de formation

Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

  • Acquisition, application et développement du savoir

Baccalauréat:

Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine.

Maîtrise :

Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent.

Doctorat :

Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques.

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Peu abordé, sinon sous l’angle de la fraude

  • Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage

  • Facteur linguistique: la barrière de la langue

  • Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles

  • Enjeux

  • Règles

  • Démarche

  • Intégrité

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilité


Finalit s de formation2
Finalités de formation

Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

Cadre institutionnel

  • Acquisition, application et développement du savoir

  • Développement intellectuel

  • Compétences linguistiques

  • P

  • u abordé, sinon sous l’angle de la fraude

  • Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage

  • Facteur linguistique: la barrière de la langue

  • Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles sources d’information

  • L’exemple du professeur: notes, présentations

  • Responsabilité et prise de décision

  • Déontologie

  • Responsabilité sociale

  • Changement

  • Communication et habiletés relationnelles

  • Éthique

  • Autonomie et responsabilités


Strat gies et moyens mis en place dans le syst me de formation

Employabilité et insertion professionnelle :

stratégies et moyens utilisés

Stratégies et moyens mis en place dans le système de formation

Processus de formation

  • 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

    • Modeler la structure même des programmes

    • Compléter les programmes d’études avec des activités complémentaires

Intrants

  • 2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

    • Contingenter les effectifs étudiants au départ

    • Consacrer les ressources nécessaires et adaptées


Ouvrir les programmes sur la pratique professionnelle en modelant la structure m mes des programmes

Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

Ouvrir les programmes sur la pratique professionnelle en MODELANT LA STRUCTURE MÊMES DES PROGRAMMES


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES

Stages coopératifs = stages rémunérés en milieu de travail

Organisation de près de 4000 stages coops dans plus d’un millier d’entreprises et organisations québécoises = responsabilité du Bureau des stages et de placements à l’Université

Stages coops sont intercalés dans les programmes d’études qui sont allongés

Pour mieux outillé les étudiants à entreprendre une carrière, un encadrement via le plan de développement individuel (PDI, outil informatique novateur) et portfolio

Illustration de l’agencement des sessions d’études (S) et des stages de travail (T)


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES

Baccalauréat en biochimie

Bac-Maîtrise (138 cr)

Baccalauréat en droit-sciences de la vie (LL.B) 93 cr

+

Maîtrise en biologie, cheminement sciences de la vie (M.B.M.D.) 45 cr


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES

Adopter une approche préparant les étudiants à agir avec compétence

  • Mener des interventions auprès de personnes à risque de présenter ou présentant des problèmes complexes de toxicomanie

  • Communiquer dans le cadre de sa pratique

  • Autogérer sa pratique professionnelle

  • Superviser des intervenants en toxicomanie

  • Assumer la gestion de projet en toxicomanie

  • Évaluer des interventions et des programmes en toxicomanie

Définir le profil de sortie des diplômés en terme de situations professionnelles

Maîtrise en toxicomanie

Élaborer le programme sous la forme d’un parcours


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES


Ouvrir les formations la pratique professionnelle par des activit s compl mentaires

Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

Ouvrir les formations à la pratique professionnelle par des ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

Microprogramme

15 crédits

Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)


Employabilité et insertion professionnelle

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

MAÎTRISE EN GÉNIE CIVIL

Concours national organisé par

un professeur du département de

génie civil en 2003

Des équipes d’étudiants de maîtrise de 5 universités canadiennes ont participé

Projet : concevoir une passerelle couverte pour piétons pour rendre accessible une nouvelle aile en construction à la Faculté de génie

L’équipe gagnante a réalisé le projet financé par l’Université

Une lourde charge de neige à l’hiver 2009 Passerelle en service


2 assurer les conditions de base pour donner aux tudiants l opportunit de se rendre employables

Employabilité et insertion professionnelle

stratégies et moyens

2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables


Employabilité et insertion professionnelle

2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables


Employabilité et insertion professionnelle

2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables


Moyens de suivi dans le syst me de formation

Employabilité et insertion professionnelle

Moyens de suivi

Moyens de suivi dans le système de formation

3. Suivre les résultats et réajuster au besoin

  • Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles)

  • Évaluation de programmes

  • Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle

Extrants


Relance aupr s des dipl m s ce que c est

Employabilité et insertion professionnelle

Suivre les résultats et réajuster au besoin

Relance auprès des diplômés : ce que c’est


Valuation p riodique des programmes

Employabilité et insertion professionnelle

Suivre les résultats et réajuster au besoin

Évaluation périodique des programmes


Valuation p riodique des programmes1

Employabilité et insertion professionnelle

Suivre les résultats et réajuster au besoin

Évaluation périodique des programmes

Identification des forces et des faiblesses. La situation est-elle problématique ?


Valuation p riodique des programmes2

Employabilité et insertion professionnelle

Suivre les résultats et réajuster au besoin

Évaluation périodique des programmes

La situation est-elle problématique ? Si oui, y remédier devient incontournable


Valuation de programmes et suivi institutionnel

Employabilité et insertion professionnelle

Suivre les résultats et réajuster au besoin

Évaluation de programmes et suivi institutionnel


Conclusion

Employabilité et insertion professionnelle Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke

Merci de votre attention !

Période de questions


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