幼稚教育概論
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幼稚教育概論. 幼稚園之課程與教學. 幼稚園之課程. 想一想. 課程,是什麼? 現今幼兒教育,課程有哪一些特色? 現今幼兒教育,課程缺少了些什麼? 影響幼稚園實施課程的因素,有哪一些? 在未來的幼兒教育,課程的趨勢、重點有哪一些?. 課程之延革. Robbitt (出版「課程」一書;提出課程的三步驟:原理、目標、實現) Rugg (提出「教育配合社會脈動」、「學生偶發之需求及興趣不為課程之基礎」、與「課程由教師設計目標及相關活動」) Tyler (以行為主義為基礎,並提出課程發展的四個根本問題,意即課程之要素)

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Presentation Transcript


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幼稚教育概論

幼稚園之課程與教學


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幼稚園之課程


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想一想

  • 課程,是什麼?

  • 現今幼兒教育,課程有哪一些特色?

  • 現今幼兒教育,課程缺少了些什麼?

  • 影響幼稚園實施課程的因素,有哪一些?

  • 在未來的幼兒教育,課程的趨勢、重點有哪一些?


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課程之延革

  • Robbitt(出版「課程」一書;提出課程的三步驟:原理、目標、實現)

  • Rugg (提出「教育配合社會脈動」、「學生偶發之需求及興趣不為課程之基礎」、與「課程由教師設計目標及相關活動」)

  • Tyler(以行為主義為基礎,並提出課程發展的四個根本問題,意即課程之要素)

  • 1970以後之改革 (教育是一種過程,幼兒為中心)


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課程之結構

  • 正式課程(顯著、外顯課程,Explicit Curriculum)

  • 隱藏課程 (潛在課程,Inplicit Curriculum)

  • 虛無課程(空無課程,Null Curriculum)

  • 各代表的涵義為何?各有哪一些例子?


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幼稚園課程之基礎

  • 哲學基礎

  • 社會學基礎

  • 心理學基礎


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課程之哲學基礎

  • 柯門紐斯(Comenius)-感官唯實論

  • 洛克(Locke)-經驗論

  • 盧梭(Rousseau)-自然教育學說

  • 裴斯塔洛齊(Pestalozzi)-教育為人類心靈本質改造之過程

  • 福錄貝爾(Froebel)-培養獨立自由之兒童

  • 杜威(Dewey)-實驗主義

  • 蒙特梭利(Montessori)-兒童為本位之教育

  • 皮亞傑(Piaget)-重視兒童內在之心智


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課程之社會學基礎

  • 家庭結構(背景、環境)之改變

  • 傳統文化及價值之衝突、性別角色之轉變

  • 知識爆炸

  • 經濟條件與政治環境

  • 社會問題(暴力、環保……)

  • 人格典範之追求

  • 幼教環境


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課程之心理學基礎

  • 人格心理學(心理分析論-佛洛依德、社會心理發展論-艾立克遜、人格理論-羅傑斯)

  • 成熟理論與常模理論-葛塞爾

  • 認知發展理論-皮亞傑

  • 行為論-史基納

  • 社會學習理論-班度拉


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課程之重要要素

  • 與學習者或社會有關之假說/理論

  • 目標(認知、情意、動作技能)

  • 課程內容(例如健康,遊戲,音樂,工作,語文,常識等六大領域)

  • 教學方法

  • 評量


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課程內容選擇與設計之原則

  • 注意幼兒之學習特徵

  • 符合教育目標

  • 適切性、應變性且多樣性

  • 持續性、程序性、個別性

  • 垂直式原則+水平式原則


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課程教材的組織方法

  • 理論的組織方式

  • 心理的組織方式


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評量

  • 定義:經由事實之了解,進而求其缺點之改進

  • 目的(了解幼兒之身心發展狀況;是否達到教育目標;活動的內容、組織的方法、輔導的方法是否合宜;是否適合幼兒能力、需要、及興趣)

  • 原則(多樣性、效度、客觀性、繼續性……)

  • 種類(按評量時機分類、按評量內容分類、按評量工具分類、按評量解釋分類)

  • 方法(實際觀察記錄、口頭評量、操作過程評量、設計評量表評量)


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在對課程有進一步的了解後

  • 試著想一想~

  • 幼稚園老師在設計課程時,必須注意哪一些事項?

  • 例如:幼兒方面?個人方面?資源方面?


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幼稚園之教學


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想一想

  • 教學,是什麼?

  • 稱一位老師的教學能力很好,「好」的定義是什麼?

  • 如何協助老師教學能力的成長?


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準備原則

類化原則

自動原則

興趣原則

個別適應原則

社會化原則

整體學習原則

熟練原則

同時學習原則

教學之原則


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講述法

問答法

討論法

觀察法(參觀法)

實驗法

分組法

練習教學法

單元教學法

欣賞教學法

發表教學法

設計教學法

教學之方法


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教學模式簡介

  • 單元教學

  • 方案教學

  • 主題建構教學

  • 華德福(Waldorf)教學

  • 高瞻遠矚(High/Scope)教學


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單元教學

  • 源起:1929年陳鶴琴起草之「幼稚園課程暫行標

    準」

  • 意義:為一個以日常生活中重要問題為中心的完

    整學習活動

  • 實施:

    1.單元的選擇-以教師為主體,以幼兒之生活

    經驗為範圍

    2.預(準)備活動

    3.發展(展開)活動

    4.綜合活動

    5.傳統的教學方式,或以學習區的方式進行


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單元教學

  • 特色:

    1.活動設計以哲學、心理學、與社會學為基礎,並在課程

    進行之前規劃完成

    2.單元活動貫穿所有課程領域,並以「遊戲」為主

    3.單元活動中有明確之目標、內容、方法、與評量-亦即

    課程之四個要素

  • 易見之缺失:

    1.教師事先設計活動,在教學時容易形成「教師主導」傾

    2.以教材為中心,易忽略幼兒之學習興趣與個別差異

    3.較重視結果之評量,而忽略幼兒之學習過程

    4.易形成教師本位,不易養成幼兒之主動性、自發性與自

    律性


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方案教學

  • 源起:1918年克伯屈(Kilpatrick)開始倡導

  • 意義:

    1.課程以直接性、功能性的方式組織,並讓學生

    採取一連串的「行動」去解決各種「問題」

    2.以杜威(Dewey)所提之「做中學」與「問題

    解決法」為基礎

    3.教學方式強調「做」的「過程」-強調觀察、

    觸摸等實際體驗

    4.重視「幼兒之興趣」、「幼兒之個別差異」、

    及「幼兒之思辨能力與習慣之培養」


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方案教學─實施

  • 主題的決定-由師生互動產生

    • 學習活動必須要有一個「主」要的議「題」

    • 對幼兒興趣具備敏銳的觀察力

    • 引導、統整、及延伸幼兒興趣的重 要性

    • 師生相互討論


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方案教學─實施

  • 教學計畫之擬定

    • 「教學藍圖」的必要性-為了避免只顧追逐幼兒偶發的興趣,而偏離 教學主題,以致未能達到解決問題的效果

    • 教學目標的設定-給予活動內容之依循方向,以及幼兒之能力指標

    • 事先構思可能進行的教學活動-幫助尋找資源、準備教材、以及提供突發事件的因應對策

    • 幫助教師隨時修正,並作檢視與省思


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方案教學─實施

  • 教學過程:第一次接觸→發現問題,提出討論→思考解決問題的策略→根據策略 進行第二次的修正操作→再度發現問題,討論→思考,修正……

  • 教學之五個要點〈團體討論、實地參訪、發表、調查、展示〉

  • 教師的介入以引導為主,並採口語、說故事、改變計畫等多元方式介入


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方案教學

  • 特色

    1.培養幼兒思考、分辨、判斷、

    解決問題的能力

    2.鍥而不捨的做事態度

    3.學習過程及結果並重


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主題建構教學

  • 源起:1989年台北佳美、新佳美幼稚園實

  • 意義:

    1.主題-和幼兒生活經驗相關的

    「主」要議「題」

    2.建構-活動由老師與幼兒所共同討

    論、發展而得

    3.點→線→面的教學過程

    4.生產創造的意義及過程


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主題建構教學

  • 實施

    1.現實世界的應用及修正(角落活動)→凝聚目標(團體分享與討論)→生產(分組活動)

    2.先有活動,才有教案

  • 特色

    1.主題+角落+情境→知識及經驗的建構

    2.重視自我實現、思考、及修正(生產創造過程)


Waldorf

華德福(Waldorf)教學

  • 緣起:

    1.1919年德國Rudolf Steiner(魯道

    夫,史代納)所創

    2.員工子女之照顧 → Free Waldorf

    School

    3.教師訓練:人智學(身、心、靈)

  • 教育目的:具備「敬虔、愛、與自由」的

    幼兒


Waldorf1

華德福(Waldorf)教學

  • 教育理念及內容:

    • 「身、心、靈」在幼稚園之應用-回應幼兒身、心、靈發展之需要

    • 教師之理念與思想重於課程之內容

    • 模仿活動

    • 意志力活動(起於反覆練習)

    • 規律生活

    • 自由創意遊戲:身體的遊戲,想像模仿的遊戲,有目的的假裝遊戲

    • 故事:想像力,發現與體驗真實社會,治療

    • 布偶戲:想像力,真實的立體空間,感受氣氛

    • 藝術活動:色彩,圖畫,造型,手工,歌唱

    • 學習的過程 > 最後的評鑑


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高瞻遠矚教學

  • 發展源流與理論基礎

    1.David Weikart - 協助低收入戶

    家庭之學生 - H/SPerryPreschoolProject

    2.重視幼兒之認知發展

    3.重視主動學習(Active Learning)- 幼

    兒之主體性與主動性

    4.以皮亞傑學說為理論基礎


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高瞻遠矚教學

  • 教學模式之內涵

    1.教育目標:主動學習 - 幼兒

    認知能力之培養

    2.教育內容:共十項(創造性心

    象、語言和文學、社會關係、

    運動、音樂、分類、序列、

    數、空間、時間)


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高瞻遠矚教學

  • 每日作息

    • 計畫 - 工作 - 回顧

    • 團體活動、小組活動

    • 轉接時間(非正式聚集時間)

    • 其他(戶外活動、用餐與休息時間……)

  • 評量

    • 每日之計畫

    • 每日軼事性記錄

    • 幼兒學習活動記錄表


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綜合問題討論

  • 以您對幼稚教育現況(包含社會現況)的了解,(一)您認為幼稚園課程在未來會有哪三項重點?(二)承上,您會規劃哪三項課程主題?(三)承上,您會設計哪一些教學內容(活動)以及實施哪一些教學方式?

  • 在規劃課程與教學方面,如何做到符合幼兒的個別差異?


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