1 / 22

Leren en innoveren in de regio : overwegingen bij reCoMaLab

Leren en innoveren in de regio : overwegingen bij reCoMaLab. Loek Nieuwenhuis Beroepspedagogiek 6 juni 2013. Lay out. Veranderende omgeving Verandering in publieke waarde Flexibilisering van de organisatie Varianten van leren in de regio

laith-bates
Download Presentation

Leren en innoveren in de regio : overwegingen bij reCoMaLab

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Leren en innoveren in de regio: overwegingenbijreCoMaLab Loek Nieuwenhuis Beroepspedagogiek 6 juni 2013

  2. Lay out • Veranderendeomgeving • Verandering in publiekewaarde • Flexibilisering van de organisatie • Varianten van leren in de regio • Werkplekleren en nieuwekennisproductie • Uitdagingenvoor het lectoraat

  3. Deel 1: Veranderendeomgeving

  4. Publieke waardemodel MBO

  5. Uitdagingen voor het MBO • Drie grote opdrachten: • een startkwalificatie voor iedereen • innovatief vakmanschap • leven lang leren als nieuw perspectief • Drie probleemclusters: • demotivatie, voortijdig schoolverlaten • aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt • maatwerk voor bedrijven • Drie oplossingsrichtingen: • zingeving: zicht op je loopbaan • competentie-ontwikkeling via co-makership • Flexibiliteit van organisatie en personeel

  6. Watdoet het lectoraatDuurzameInnovatie • Op zoeknaar de context • Verbinden van binnen en buiten • Leren van studentenverbindenaanleren van ondernemers • Eenresponsieve school: “hub in de regio” • Werkplekleren is slechtseenonderdeel

  7. Clustering leervragen Omschrijving Regulier initieel beroepsonderwijs • behoefte aan competente vaklieden • ter beschikkingstelling van leerplaatsen en begeleiding • reguliere BOL- of BBL-trajecten Tweede kans beroepsonderwijs • opscholing van laag opgeleid personeel (kwaliteitsbeleid en/of personeelsbeleid) • maatwerk gevraagd, toegesneden op eigen processen • kritisch op scholen, maatwerk is zeldzaam Cursussen en korte opleidingen • gerichte scholingsvraag, ondersteuning van bedrijfsstrategie • hoge kwaliteit en maatwerk • veelal private aanbieders, die zijn gespecialiseerd en flexibel Consultancy en ondersteuning • leeraspecten van veranderingstrajecten: organisatie- ontwikkeling, procesoptimalisatie, competentie-ontwikkeling • weinig aanbod dat meer biedt dan structuurverandering Management ondersteuning • inrichting van leerrijke arbeidsomgeving • ondersteuning kwaliteit van de arbeid: leerprocessen maken hier onderdeel van uit • professional moet bedrijf goed kennen Articulatie van leervragen door bedrijven Uit: Jager, Hoeve, Mittendorff & Nieuwenhuis, 2004

  8. Een nieuwe missie: een klein voorbeeld • Verandering van perspectief: de bakkerij • Vroeger: kwaliteit brood is core business • Nu: kwaliteit dienstverlening centraal • De professional (de bakker) in dienst van hetproces (teamwork in de keten, van inkoper totchauffeurs)

  9. Een nieuwe missie: MBO en HBO • Verandering van perspectief: het ROC • Vroeger: inhoud en praktijk losgekoppeld • Nu: leerloopbaan van de deelnemer centraal • Van individuele professionals naar opleidingsteam: hier begint de vernieuwing • Van initieelnaarlevenlangleren

  10. Flexibele ROC’s en HBO’s? _ + plannen acties

  11. Nieuwe rollen voor de opleiding • Initiator: aanjagen van regionale actie • Deelnemer aan regionale actie • Begeleider: expliciteren, reflecteren, afronden van leerprocessen in netwerken • Leverancier: cursussen op maat • Uitzendbureau: leerwerkopdrachten voor leerlingen en afstudeerders • Gastheer: plaats van samenkomst

  12. Nieuwe taken voor docenten • Deelname aan regionale netwerken • Herkennen van parallelle leerprocessen • Reflectie en afronding van leerprocessen • Toegang tot informatie en kennis • Opdrachtnemer van leerwerktaken (studenten participeren in netwerken)

  13. Deel 2: (werkplek)leren in de regio

  14. Activity system volgens Engeström

  15. Netwerkleren boundary object • Innovatie van activiteitentreedt op door externeimpulsen • Netwerkleren = het organiseren van externeimpulsen • Voorbeeld: eenprestatieopdrachtvoorstudenten

  16. Twee rationaliteiten van leren

  17. Van: Beschermde sector Lineaire R&D Bulk productie Aanbodketen Vasteprijzen Enkelvoudigemodellen Volgendeonderneming Naar: Globalemarkten Interactieve R&D Niche productie Consumentketen Marktbepaaldeprijzen Multipelemodellen Innovatieveonderneming Leren van tuinders: de wereld draait door

  18. Leren van ondernemers • Creatieve destructie via nieuwe combinaties van kennis • Twee soorten leren: scannen en probleemoplossen • Meervoudige probleem context • Ontwikkeling flexibele expertise: open oog voor onregelmatigheden (wereld visie II, Feltovitch c.s.) • Balanceren van exploratie and exploitatie

  19. Praktijk en kennisbasis

  20. Onafgemaakte leerprocessen • Trial and error processen • Stappen overslaan (analyse, herformuleren, alternatieven, reflectie) • Expertise van de ondernemer belangrijk om complexiteit te kunnen overzien • Werking heeft prioriteit over leren • 80-20% regel: suboptimaleoplossingen

  21. Uitdagingenvoor het lectoraat • Verbindenmeerderewerelden • Afmaken van leerprocessen • Organisatie van je backoffice • Nieuwerollenvoordocenten • Verbindendlerenvoorstudenten • Opdrachtvoorparticipatieveevaluatie

  22. Discussie loek.nieuwenhuis@han.nl

More Related