ANIMER, juste pour rigoler?

ANIMER, juste pour rigoler? Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

Animer Qu’est-ce? Comment? Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

Animer c’est • Définir un projet avec le groupe, le mettre en place, l’évaluer et l’adapter • Créer un climat propice à l’échange • C’est le « cadre communication » de la séance Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

Pour animer il faut • I Définir un programme global ( ex: semaine, …) et des projets à la séance ( couleur de la séance du jour). • II Mettre en œuvre le projet Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

Animer Objectifs Situations de formation Les étapes et objectifs ne sont pas proposés dans un ordre chronologique Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I Définir un programme global( ex: semaine, …) et des projets à la séance ( couleur de la séance du jour). I-1 Connaître l’offre produit de la structure. I-2 Connaître les niveaux de progression domaine par domaine I-3 Savoir identifier les caractéristiques des différents publics 1-4 Connaître les conséquences pédagogiques du fonctionnement de l’engin (caractéristiques du support). I-5 Savoir identifier les attentes du public Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I-1Connaître l’offre de navigation de la structure. • Recherche des différents produits de la structure par thème puis exposé des informations au groupe • Exposer des différents produits proposés dans la structure d’ou ils viennent • S’appuyer sur le DVD: présentation des projets de navigation Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I-2 Connaître les niveaux de progression dans les trois domaines (technique, sens marin/ environnement , sécurité) • Le formateur présente la logique de construction des niveaux • Analyse d’images de référence (cf. DVD Animer pour chaque niveau jusqu’au niveau 5, et outils 3D jusqu’au niveau 5) • Proposer une évaluation d’un groupe en apprentissage sur l’eau Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I-3Connaître les caractéristiques des différents publics. • Étude théorique des différentes caractéristiques et de leurs conséquences pédagogiques: • Aspects affectifs • Aspects cognitifs • Aspects sensori-moteurs • Aspects morphologiques • Identifier les représentations des moniteurs en formation (expériences personnelles, constat sur le terrain) et les comparer à un modèle théorique Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I-4 Connaître les conséquences pédagogiques du fonctionnement de l’engin (caractéristiques du support). • Connaître le schéma du fonctionnement de l’engin (le contenu de Concevoir Pav Der Cata Hab ou DVD) • Forme magistrale, approfondir les connaissances du niveau 5 pour adapter le matériel au niveau des stagiaires • Mettre en relation sa connaissance du support avec les difficultés rencontrées par le pratiquant • Modalité pédagogique: auto-encadrement sur un support peu maîtrisé et analyse de ses propres difficultés Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

I-5 Savoir identifier les attentes du public • A l’occasion de la recherche des documents sur les formules de stages, interroger les personnes de l’accueil sur les attentes formulées par les publics clients • Sous forme de jeu de rôle entre eux, et à partir d’un questionnement les stagiaires doivent proposer une solution parmi les produits de la structure • Avec les interview du DVD déterminer les attentes des exemples proposés en identifiant les mots clés • Exposer leurs propres motivations dans la navigation, dans la formation Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

II-1 Préparer les conditions matérielles de navigation II-1 Choisir et/ou adapter la flotte au projet de navigation du jour II-2 Organiser les mises en places pour un enchaînement des situations III-3 Organiser la préparation matérielle de la séance avec et sans les stagiaires Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

II-1 Choisir et/ou adapter la flotte au projet de navigation du jour • Proposer des cas problèmes en salle pour les trois projets de navigation par support avec des conditions météo différentes • Mise en place de quelques situations proposées en auto encadrement • Sur une navigation en auto encadrement, demander aux stagiaires de sortir avec des bateaux gréés sans soin • Sur une navigation en auto encadrement, demander aux stagiaires de sortir avec un ris même sans que cela soit nécessaire. Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

II-2 Organiser les mises en place pour un enchaînement des situations • Adapter les situations aux conditions de navigation • Travail de mise en place de différents parcours et différents trajets (Cf. module mise en place) Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

II-3 Organiser la préparation matérielle de la séance avec et sans les stagiaires • Identifier la check-list des taches avant d’aller sur l’eau • Organiser le déroulement de la préparation du matériel avec les stagiaires • Selon le projet, être capable de s’organiser sans les stagiaires Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

III Adapter la situation • III-1 Adapter et rythmer la situation • III-2 Varier la difficulté de la tache proposée pour favoriser un apprentissage • III-3 Communiquer avec le groupe Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

III-1 Adapter et rythmer la situation • Identifier les indicateurs déterminant le changement • En tant qu’observateur échanger avec le tuteur sur les comportements, les acquisitions des stagiaires, les conditions météo, suggérant des évolutions • Maintenir le projet en y ajoutant des variantes • Adapter le projet en cas d’événement (météo, demande stagiaire, changer de rythme, apprentissage…) • Mettre en place des situations permettant ces adaptations pendant l’encadrement des séances avec public • Changer de projet • Proposer un autre projet (en cas non adhésion du groupe, évolution météo • Mettre en place des situations permettant ces changements pendant l’encadrement des séances avec public Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

III-2 Varier la difficulté de la tache proposée pour favoriser un apprentissage • Pour une même étape technique, proposer et conduire deux situations de deux niveaux de difficulté différents • Identifier les consignes qui permettent de rendre la tache plus ou moins difficile • Bloquer une commande pour isoler les variables de la difficulté de la tache • Utiliser une mise en place adaptée à l’objectif fixé Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

III-3 Communiquer avec le groupe • Préparer des formes d’interventions différentes, et les utiliser pendant la conduite des séances, • Varier le mode opératoire (consignes collectives, individuelles, à l’arrêt sur l’eau, à terre, etc. …) • S’organiser pour une communication efficace ( être entendu, être compris, limiter la perte de temps) • Varier les modes de communication (pavillons, oral, etc. ..) • Avec le tuteur analyser l’intérêt et les limites des différents modes de transmissions des consignes Marc De Parcours,Gérard Menramené Toule Monde, Alain Sécurité, José Papartir, Sébastien Lemat

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