Из опыта работы учителей русского языка и литературы МОУ- СОШ №2 г. Можайска.

1. Учебно - исследовательская деятельность учителя как требование современных нормативных документов. Из опыта работы учителей русского языка и литературы МОУ- СОШ №2 г. Можайска. Отчет руководителя ШМО русского языка и литературы Вертепы Л.В.

2. Основные задачи учебно - исследовательской работы в нашей школе: • формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач; • развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний; • выявление наиболее одаренных и талантливых школьников, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.

3. Функция учителя в научно- исследовательской работе учащихся: • Педагог - творческая личность • Самообразование • Стремление к исследовательской деятельности • Умение прогнозировать перспективу собственной деятельности, деятельности учащегося • Диагностика творческих возможностей учащихся

4. Антропова Л. В. применяет следующие виды исследовательской деятельности в обучении: • Работы, в которых проводится анализ художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, мастерства писателя, типологии образов. Например, «Художественное своеобразие «Повестей Белкина» А. С. Пушкина, «Женские образы в произведениях Н. А. Некрасова». • Работы, в которых разрешение проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. Проблемы могут носить различный характер: теоретико- литературный, мировоззренческий, эстетический. Например, «Петербург Гоголя и Достоевского». • Работы, предполагающие интеграцию литературы и истории, философии, приучающие обучающихся видеть общность гуманитарных знаний, осваивать разные методологические подходы к анализу явлений искусства и жизни. Например, « Литературный тип «лишнего человека» в русской литературе 19 века». • Работы, посвященные изучению жизни и творчества писателей, чьи судьбы связаны с историей города, области. • Работы, осуществляемые в рамках домашнего задания. Например, «Употребление профессиональных слов родителями», «Происхождение числительных».

5. Изучая в 7 классе народные предания, Людмила Васильевна предлагает обучающимся найти ответ на вопрос: «Какими предстают в преданиях Иван Грозный и Петр Первый?» Ребята проводят исследования, сопоставляя художественные и исторические образы.

6. опыт анализ анкетирование Методы исследования наблюдение обобщение опрос измерение сравнение интервью исключение эксперимент Трифонова И. В. для реализации исследовательской деятельности на уроке литературы: Использует методы обучения, формирующие исследо- вательские умения: Применяет исследовательские задачи на уроке. Сочетает репродуктивные, исследовательские и творческие работы на уроке.(Уроки- исследования) В ходе исследовательской деятельности учащиеся учатся: - ставить цель, выдвигать гипотезу, - наблюдать, анализировать, сравнивать, - пользоваться различными источниками для нахождения информации, - самостоятельно обрабатывать собранный материал, - делать выводы, представлять результаты своей работы.

7. Формирует исследовательские навыки на уроках различного типа: 1. Творческие проекты. «Лицея День заветный», «Интересный мир интересного человека»( Вечер по творчеству А. П. Чехова). 2.Уроки – литературно-музыкальные композиции . «Её величество Анна», « Тема любви в лирике Блока».(Составляются обучающимися самостоятельно с разделением ролей: подбор литературного материала, биографических сведений, музыкального сопровождения, оформление урока иллюстрациями.)

8. Формирует исследовательские навыки на уроках различного типа: 3. Уроки- исследования «сквозных тем» в русской литературе. Тема «маленького человека» в повести Пушкина «Станционный смотритель» и повести Гоголя «Шинель». (8 кл.) Тема семьи и дома в романе Толстого «Война и мир» и романе Шолохова «Тихий Дон». (11 кл. ) На основе параллельного воспроизведения материала учащиеся приходят к серьезным обобщениям. 4. Уроки анализа художественного произведения.( сравнение героев, жанровой специфики произведений, составление тематических словарей на основе творчества писателя, словарей изобразительных средств языка). 5.Литературные конкурсы, олимпиады. Предлагается такая форма заданий по самостоятельному чтению и изучению материала о писателях и их произведениях. Литературное образование учеников не ограничивается только учеб- ными занятиями. Целью внеклассной работы является побуждение учеников к самообразованию, к самостоятельному поиску знаний. ( Конкурс сочинений, исследовательских работ)

9. Природа одушевлена Проделаны исследовательские работы учащихся: • «Теплый хлеб» Автор известен Известно время создания Наличие волшебства Сказочные герои события Реальные события Главный герой не идеален Черты народной сказки и рассказа в сказке-были Паустовского «Теплый хлеб».- Групповое исследование .5 класс. Народная этимология в сказе Лескова «Левша».-Индивидуальное исследование. Ильенкова Анна. 6 класс. Доклад. Уроки доброты и прощения в «Притче о блудном сыне» и в рассказе «Конь с розовой гривой».- индивидуальное исследование. Шудрова Елена. 6 класс. Презентация. Образ Пугачева в фольклоре , в повести Пушкина «Капитанская дочка» и в очерке М. И. Цветаевой «Пушкин и Пугачев».- индивидуальное исследование. Вотченко Катя . 8 класс. Доклад. Библейские мотивы в стихотворении «Пророк» Пушкина .- индивидуальное исследование . Голубкин Толя. 9 класс. Реферат. Картины Б. М. Кустодиева и пьесы А. Н.Островского. – индивидуальное исследование. Цветкова Кристина. 10 класс. Презентация. Деление героев на добрых и злых Картины Б.М. Кустодиева и пьесы А.Н. Островского Исследовательская работа.Уроки доброты и прощения в «Притче о блудном сыне» и в рассказе Астафьева «Конь с розовой гривой».

10. Л. В. Вертепа в учебно-исследовательской деятельности привлекает атмосфера делового сотрудничества учащихся и учителя. Ученик становится полноправным субъектом взаимодействия с учителем. Основной функцией педагога становится консультирование. Ученик должен самостоятельно искать информацию, находить ответ на поставленный вопрос.

11. Один из путей решения этой проблемы использование технологий метода проектов. Проекты бывают: • Прикладные • Исследовательские • Информационные • Ролевые • Игровые Чаще всего использует исследовательский проект, так как он предполагает творческую деятельность с заранее неизвестным результатом работы. Например, задание по теме «Емельян Пугачев – герой положительный или отрицательный?». Учащиеся самостоятельно подбирают материал о восстании казаков на Урале, определяют его цели, причины поражения, ищут исторические сведения о герое, сопоставляют исторические факты с художественным произведением, анализируют поведение героев в повести «Капитанская дочка» и делают выводы.

12. После изучения романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» предложила индивидуальное задание (отвечал тот, кто пожелал) – обращение писателя к читателю «Тебе письмо…». «Дорогой мой читатель, мне хотелось бы знать, насколько глубоко ты понимаешь замысел моего романа, мои мысли, чувства. Догадываешься ли ты, что больше всего мучит меня? Согласен ли ты с убеждением моего героя Иешуа, что «всякая власть является насилием над людьми». С уважением, Михаил Булгаков».

14. Молодые учителя русского языка и литературы. Аверина Е.С. Плешкова П. Г.

15. Трудности при написании учебно - исследовательских работ • слабое владение методологией научного исследования, недостаток методической, научной, психолого-педагогической, специальной литературы; • большая загруженность учащихся, отсутствие времени; • боязнь вовлечь детей в «несвойственную им научную деятельность»; • наукообразие в образовательном процессе, т.е. оторванное от жизни  знание;

16. В процессе работы над исследованием у учащихся формируются следующие умения: • Видеть проблему; • Самостоятельно ставить задачи; • Анализировать, сравнивать, выбирать методы, наиболее приемлемые для работы; • Подбирать литературу; • Составлять библиографию; • Готовить тезисы, рефераты; • Выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, аргументированно говорить, владеть вниманием аудитории; • Выслушивать других; • Задавать вопросы по проблемам выступлений; • С достоинством выходить из острых ситуаций.