„ Valami nevelés féle…”

1. „Valami nevelés féle…” Szekszárd, 2010.április 16.

2. Sajátos igények A súlyos tanulási, beilleszkedési, magatartási zavarokkal rendelkező hátterében: -részképesség-zavarok, -iskolai teljesítmények fejlődési zavara, -hiperaktivitás és/vagy figyelem, -a fejlődés pervazív zavara, -illetve halmozott előfordulásuk áll. Nem határozhatók meg egységes jellemző jegyek. Az egyes állapotok a tünetek/tünetegyüttesek komplexitásától függően a funkciógyengeségtől a komplex személyiség-, illetve általános tanulási zavarig terjedhetnek.

3. Következmény A tanulási nehézség másodlagosan okozhat: -magatartási zavart, illetve magatartási probléma eredményezhet: -tanulási zavart, a tünetek kölcsönhatásba kerülhetnek, egymást erősíthetik. A zavarok kezeletlen halmozódása, különösen serdülőkorra, súlyos veszélyeztetettséget idézhet elő: - peremhelyzeti küzdés - hetero –, auto - agresszív cselekvés - kriminalizálódás A környezet féli és félti, ha látja/érzékeli (személyes – közösségi sors)

4. Harag és felháborodás • „Az agresszív, destruktív gyermek sohasem váltja ki a szülők, nevelők vagy a társadalom részvétét, nem kelti a gondozás és gyógyítás szükségszerűségének érzését, hanem elsősorban haragot és felháborodást ébreszt.” (György Júlia)

5. Történelmi - történeti előzmények

6. A „kezdetek” • A javító intézetek igazgatója és felügyelő személyzete sohase tévessze szem elől azt, hogy az intézet nem büntetés végrehajtásra rendelt hely.

7. A „kezdetek” • Ennélfogva az ifjak nem bűnhődés, hanem elhanyagolt vagy megromlott erkölcseik megjavítása és fejlesztése végett vannak felügyeletükre és őrizetükre bízva.

8. A „kezdetek” • Azért ezen ifjak nem is foglyoknak, hanem növendékeknek neveztetnek.

9. 1905 • „A civil társadalom jelentős része még ma is körülbelül így gondolkozik a javítóintézetről: fiatal gonosztevők vannak ott összezárva, végeznek is velük valami nevelés – félét, de teljesen eredménytelenül, mert a fiatal, ha kiszabadul éppen olyan rossz, ha nem rosszabb, mint amikor bekerült az intézetbe, még aki jó volt is, romlottan kerül ki, mert a többiek elrontják.”

10. Btk. • 118.§. (1) Javítóintézeti nevelést a bíróság akkor rendel el, ha a fiatalkorú eredményes nevelése érdekében intézeti elhelyezése szükséges.

11. Bv.tvr. • 105.§ (1) A javítóintézeti nevelés végrehajtásának feladata a fiatalkorú nevelése, oktatása és szakmai képzése által annak elősegítése, hogy helyes irányban fejlődjék és a társadalom hasznos tagjává váljék.

12. Az út… A szocializáció színterei Az intézmény színterei

13. Aszódi Javítóintézet

15. Iskolai megoszlás befogadáskor 2000-2009.év között Aszódi Javítóintézet

17. „érzelmi katasztrófa” A gyermek ösztönélete „lerögzítődik az infantilis állapotokban”, érzelmi, értelmi fejlődése zavart szenved, s elmarad „az érzelmi rétegekben gyökerező etikai struktúrák, a legfőbb fékek s az embertársakkal való pozitív kapcsolatok kifejlődésének lehetősége” is.

18. kölcsönhatás • Szocializációs zavarok és mulasztások: • családi • családon kívüli környezet iskola társadalom • A fiatalok megtanultak együtt élni • a hajléktalanság • a munkanélküliség • a drogok • jelenségeivel – élményével - ismeretével.

19. Fekete doboz

20. Zártan és nyitottan • Optimális arányok biztosítása • Szabályok • Elérhető célok • Rendszeresség • Értékelés

21. Optimális arányok Nem büntetni, de szabadságát korlátozva nevelni.

22. Janus A javítóintézet kultúrvilágában a kényszer mechanizmusai mellett a gyermek iránti együttérzés, segítőkészség és szeretet is megnyilvánulnak.

23. szabályok megértés – elfogadás – segítés „kemény kéz” - fegyelmezés

24. Célok – rendszeresség - értékelés: Alkalmazkodás Elfogadás – együttműködés – segítségkérés Tiltakozás – védekezés - szökés

25. Tao Te King 27 vers „A jó a rossznak tanítója. A rossz a jónak támaszadója.”

26. A befogadás • Általában 1 hónap • Szerepe: - házirend megismertetése - szocializáció az intézeti szabályokra - állapotfelmérés célja:- személyiségállapot, fejleszthetőség irányainak megfelelő nevelő és csoport kiválasztása - további pszichológiai támogatás meghatározása

27. Csoportok típusai • Otthon csoportok • Speciális csoportok: - korrekciós, • pszichopedagógiai, • zárt intézeti részleg, • egészségügyi részleg.

28. Nevelési színterek • Oktatás: iskola, szakképzés • Munkafoglalkoztatás: - tanműhelyek: asztalos, szobafestő-mázoló, kosárfonó, hegesztő, szerelő, reszelő, -tangazdaság, -terápiás jellegű foglalkoztatás: speciális csoportok műhelyei, park gondozás, képzőművészeti.

29. Délutáni foglalkozások • Nevelővel: a délelőtt megbeszélése: „összeülés”, korrepetálás:„csendes”, tematikus csoport-megbeszélés. • Testnevelés kötelező jellegű • Fejlesztő program: gyógypedagógiai okokból • Terápiás jellegű foglalkozások: - zeneterápia, - képzőművészeti alkotás, - film-feldolgozás, - pszichodráma.

30. Szocializációs szintekre épülő fejlesztő program • Az „időszak rendszer” • Szintek- követelmények, kedvezmények jellege • Az értékelés területei • Havi értékelő foglalkozáson

32. Viták V I T Á K

33. Aszódi Javítóintézet

35. Aszódi Javítóintézet

36. anziksz

37. Internet www.aszod-afi.hu