TALLER DE ORIENTACIÓN PARA EL EXAMEN DE OPOSICIÓN 2014

1. TALLER DE ORIENTACIÓN PARA EL EXAMEN DE OPOSICIÓN 2014 ASPECTOS CURRICULARES MTRA. MARISOL PEREZ MENDEZ MTRA. ALICETH CERVANTES HERRERA

2. SUBÁREA 1: Procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos MTRA. MARISOL PEREZ MENDEZ

3. “No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararles para la vida si no creéis en ello; no podréis mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos”. Celestín Freinet (Educador Contemporáneo Francés)

4. REFLEXIONANDO… • ¿Ud. Eligió dedicarse a la docencia o fue llevado a ella por distintas circunstancias de la vida? • ¿Por qué trabaja como docente?

5. Respuestas más frecuentes… • Me gusta enseñar. • Porque en mi familia son todos docentes. • Porque soy recién recibido y no encuentro mucho campo de trabajo en mi profesión. • Porque quiero a los niños, adolescentes. • Porque me aseguro una obra social para mí y mi familia. • Porque es mi vocación.

6. Con pocas horas, puedo conciliar mis obligaciones familiares y mi trabajo. • Porque creo que a través de la educación se puede hacer algo por la sociedad. • Porque veo en los alumnos la prolongación de mis hijos. • Estoy estudiando en la universidad y me permite costear mis estudios.

7. Cuestionando… • ¿Algunas razones son mejores que otras? • ¿Cuáles? • ¿Por qué?

14. ¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA? • A partir de la definición de la pedagogía como una actividad humana sistemática que orienta las acciones educativas y de formación, se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos que son sus elementos constitutivos. Miguel Ángel Gómez Mendoza

20. SUBÁREA 2: Propósitos educativos y enfoques didácticos MTRA. ALICETH CERVANTES HERRERA

21. La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeño

22. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje • 2. Planificar para potenciar el aprendizaje (actividades que presenten desafíos intelectuales) • 3. Generar ambientes de aprendizaje (espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje) • 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje • 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

23. Competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como a valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

24. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje (multimedia, internet, audiovisual, televisión educativa, portales educativos, software educativo) • 7. Evaluar para aprender (diagnóstica, formativa, sumativa, coevaluación, autoevaluación, heteroevaluación) • Algunos instrumentos quedeberán usarse para la obtención de evidencias son: • Rúbrica o matriz de verificación. • Listas de cotejo o control • Registro anecdótico o anecdotario. • Observación directa. • Producciones escritas y gráficas. • Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. • Esquemas y mapas conceptuales. • Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos. • Pruebas escritas u orales.

25. 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad (Reducir desigualdades e impulsar la equidad) Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes. 9. Incorporar temas de relevancia social 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela (vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia)

26. 11. Reorientar el liderazgo. • Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: • La creatividad colectiva. • La visión de futuro. • La innovación para la transformación. • El fortalecimiento de la gestión. • La promoción del trabajo colaborativo. • La asesoría y la orientación. • 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela • TUTORIA: se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. • ASESORÍA: es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares.

31. SUBÁREA 3: Contenidos del curriculum vigente MTRA. MARISOL PEREZ MENDEZ

44. PREGUNTAS ORIENTADORAS • ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta nuestro país con respecto a la educación básica? • ¿En tu comunidad existen problemas respecto a la cobertura, equidad y calidad de la educación básica? • ¿Qué relación existe entre los estándares y las competencias que se pretenden construir durante la educación básica? • ¿Qué piensan los maestros sobre los programas de estudio? • ¿Cuál es tu posición respecto al enfoque basado en competencias? • ¿Cómo mejorar el desempeño escolar de los alumnos de la educación básica? • ¿Qué proyectos se aplican para fortalecer las acciones desarrolladas por la educación básica?

45. PRODUCTOS POR NIVEL EDUCATIVO 1.-Elaboren el apartado del diagnóstico en donde expliciten las principales características de la educación básica (cobertura, calidad y equidad) especificando el contexto donde se encuentre y argumente cuáles son las principales problemáticas. 2.- Presente un organizador gráfico de su preferencia, en presentación digital en donde se aprecien los principales rasgos que caracterizan el plan y programas de estudio vigentes en el país para la educación básica y da respuesta a las preguntas generadoras planteadas en este espacio de trabajo.

46. MTRA. ALICETH CERVANTES HERRERA aliceth28@yahoo.com MTRA. MARISOL PÉREZ MÉNDEZ xtabayzamna@hotmail.com 13clio77@gmail.com