html5-img
1 / 17

Un nouveau B2I

Un nouveau B2I. Pascale Bénévent-Jacqueline Rossignol Janvier 2006. LE CONTEXTE. Le bilan Faible taux de pratique du B2i : ¼ des enseignants Manque de pluridisciplinarité Evaluation surtout sur la production de texte. Evolution du contexte.

konala
Download Presentation

Un nouveau B2I

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Un nouveau B2I Pascale Bénévent-Jacqueline Rossignol Janvier 2006

  2. LE CONTEXTE Le bilan • Faible taux de pratique du B2i : ¼ des enseignants • Manque de pluridisciplinarité • Evaluation surtout sur la production de texte

  3. Evolution du contexte Bo 34 22/9/05 les TIC dans l’enseignement secondaire • Un b2i par niveau • Changement de nom • B2i lycée généralisé à la rentrée 2006 • Validation par au moins 2 disciplines • 80% des items répartis dans tous les domaines • Intégration au brevet et au bac

  4. MISE EN PLACE D’UN GROUPE DE TRAVAIL Pour proposer pour chacun des B2i une évolution des compétences et des items en établissant une progression entre les 3 niveaux et avec le C2I

  5. LES ACTEURS • La DT • La DESCO • L’ inspection générale • Un groupe d’acteurs de terrain Inspecteurs, Chefs d’établissements, Enseignants des différents niveaux .

  6. Les axes de travail • Produire un document dans la continuité de l’existant • Avec une plus grande lisibilité • Pour les 3 niveaux : Ecole, collège, lycée et CFA • Avec une progression sur les niveaux • Importance de la compétence « attitude citoyenne et réfléchie »

  7. Les champs retenus pour le référentiel Harmonisation des champs d’entrée pour les 3 niveaux • 2 champs transversaux : • Aspects citoyens • Aspects techniques • 3 champs spécifiques • Créer, produire • S’informer se documenter • Communiquer

  8. Pour chaque domaine • Un référentiel de compétences générales qui définit l’objectif • Des compétences opérationnelles qui constituent la feuille de position élève Items compréhensibles pour les élèves 5-6 par domaine Des items optionnels pour lycée /CFA

  9. D1 Créer, produire, traiter, exploiter des données (1)

  10. D1 Créer, produire, traiter, exploiter des données (2)

  11. D2 s’informer, se documenter

  12. D3 communiquer, échanger

  13. D4 ASPECTS CITOYENS (1)

  14. D4 ASPECTS CITOYENS (2)

  15. D5 Aspects techniques (1)

  16. D5 Aspects techniques (2)

  17. LES PROCHAINES ETAPES • Consultation Février Mars • Juin validation • Sept 2006 mise en place

More Related