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Proyecto Terminal

Proyecto Terminal. M.E Marisol Bulás Montoro. Documento Escrito. Generalidades. Portada. Índice. INDICE EL MANEJO DEL BLOG EDUCATIVO COMO ESTRATEGIAS DIDÁCTICA EN EL AULA Dedicatoria Introducción ………………………………………. I Situación Problemática ………………………….. 1

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Presentation Transcript

  1. Proyecto Terminal M.E Marisol BulásMontoro

  2. Documento Escrito

  3. Generalidades

  4. Portada

  5. Índice INDICE EL MANEJO DEL BLOG EDUCATIVO COMO ESTRATEGIAS DIDÁCTICA EN EL AULA Dedicatoria Introducción ………………………………………. I Situación Problemática ………………………….. 1 Justificación ……………………………………… 2 Objetivos …………………………………….. . 3 Capítulo I Marco Teórico 1.1 Antecedentes de la didáctica ………………..4 1.2 Elementos de la didáctica …………………….5 1.3 El blog como estrategia didáctica ………... 6 Capítulo II. Marco Referencial 2.1 Antecedentes del tema ………………..………… 7 2.1.1 Antecedente variable dependiente …..…..8 2.1.2 Antecedente variable independiente…...9 2.2 Antecedentes de la Institución Educativa .10 2.3 Contexto escolar ……………………………………11 Capítulo III. Metodología 3.1 Metodología de la investigación ……………12 3.1.2 Diseño de la Investigación …………….. 13 3.2 La población a investigar ………………. 14 3.2.1 Muestra ……………………….…15 3.2.3 Lugar ………… ……………….16 3.4 Instrumentos ………………………....….17 Capitulo IV Propuesta 4.1 Introducción ……………………….….18 4.2 Descripción del taller …………………………..19 4.3 Papel del Facilitador ……………………………..20 Conclusiones Bibliografía Anexos

  6. Introducción En la introducción se describirá de manera sintética las características del caso y la argumentación de la propuesta a nivel teórico y metodológico.

  7. Objetivos Expresan el logro que se pretende alcanzar al final de la investigación. Características de los objetivos: • Medibles • Estables • Trazables • Alcanzables

  8. Objetivos Ejemplo: Verbo + contenido + para qué por qué Comprender cuales son las diferentes funciones del pedagogo para facilitar estrategias de aprendizaje en la programación didáctica

  9. Justificación Criterios formulados como preguntas. Conveniencia: ¿para qué sirve la investigación? Relevancia social: ¿quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿de qué modo? Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema práctico? Valor teórico: ¿la información obtenida servirá para apoyar o desarrollar una teoría? ¿se pueden generalizar los resultados a principios más amplios? ¿dará luz sobre el comportamiento de una o varias variables, o de la relación entre ellas? Viabilidad de la investigación: En este punto debe analizarse la disponibilidad de recursos para realizar la investigación: • Recursos humanos. • Recursos financieros. • Recursos materiales (infraestructura). • Tiempo.

  10. Marco Teórico-Conceptual Fundamentar teóricamente la investigación significa explicar la problemática a la luz de las teorías, modelos y conceptos que sustentan la postura del investigador frente a la realidad, debe hacerse un recorrido por las teorías a fin de plantear el panorama lo más amplio y claro posible.

  11. Esqueleto de Marco Teórico Capítulo I Marco Teórico 1.1 Concepto de comprensión 1.2 Concepto de comprensión lectora 1.3 Antecedentes de la evolución del enfoque de la comprensión lectora 1.4 Aproximaciones teóricas sobre la comprensión 1.5 Construcción de los procesos de comprensión 1.6 Factores que influyen en la comprensión lectora 1.7 La comprensión y el aprendizaje de textos 1.8 Importancia de la comprensión en la formación del estudiante 1.9 Características del lector y el texto en el proceso de comprensión lectora. 1.10 Recursos para la comprensión de lectura: estrategias, esquemas y estructura textuales. 1.11 Principios básicos para orientar el desarrollo de la comprensión lectora 1.12 Principios para la enseñanza de la comprensión lectora

  12. Marco de Referencia • En este apartado debe hacerse referencia a dos factores clave: por una parte, los antecedentes del tema, es decir las investigaciones que previamente han abordado la temática; por otra parte, se establecen las características de espacio-tiempo en que se ubica el problema de investigación

  13. Marco de Referencia 2.1 Antecedentes del tema 2.1.1 Antecedentes de la variable dependiente 2.1.2 Antecedentes de la variable independiente 2.2 Antecedentes de la Institución Educativa 2.3 Contexto escolar 2.3.1 Datos generales, antecedentes, etc 2.4 Población (característica de los alumnos)

  14. Metodología exploratorio, descriptivo, comprobatorio correlacional explicativo Se deberá incluir, el diseño de la investigación .

  15. Metodología Esuna guía sobre la forma correcta de realizar las investigaciones, refiriéndose a un tipo particular de éstas (alcances) investigación científica

  16. Metodología EL ENFOQUE CUANTITATIVO Usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecerpatrones de comportamiento. pretendeintencionalmente“acotar”la información y medir con precisión las variables de estudio.

  17. Metodología

  18. Metodología Diseño de la investigación

  19. Diseño de la Investigación Es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en la investigación.

  20. EXPERIMENTO PURO EXPERIMENTO PREEXPERIMENTO CUASI EXPERIMENTO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN • EXPLORATORIO • DESCRIPTIVO • CORRELACIONAL / CAUSAL • EXPLICATIVO • DE TENDENCIA • DE EVOLUCIÓN DE GRUPO • PANEL TRANSECCIONAL NO EXPERIMENTO LONGITUDINAL Metodología

  21. Alcances de la Investigación

  22. Estudios Exploratorios La investigación exploratoria se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado. Propósito: Se efectúan normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cuál se tiene muchas dudas o no se ha abordado antes. Valor: Familiariza al investigador con fenómenos realmente desconocidos

  23. Estudios Descriptivos La investigación descriptiva busca especificar propiedades características y rangos importantes de cualquier fenómeno que se analice Propósito: Se busca especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de las personas, grupos, comunidades o cualquier fenómeno que se someta a análisis.

  24. Estudios Descriptivos Selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas para así, describir lo que se investiga Valor: Se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre.

  25. Estudios Correlacionales Tiene como propósito evaluar la relación que existe entre dos o más variables o conceptos. Propósito: Los estudios cuantitativos correlaciónales miden el grado de relación entre 2 o más variables, la utilidad y el propósito principal de estos estudios son saber como se puede comportar un concepto o una variable.

  26. Estudios Explicativos Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra en explicar por que ocurre un fenómeno.

  27. Población Constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar.

  28. Muestra • Definir que o quienes se recolectarán los datos • El interés se centra en los sujetos, objetos, sucesos, eventos o contextos de estudio, esto depende del planteamiento inicial de la investigación

  29. Lugar Es el espacio donde se aplicaría la recolección de datos y afinar los tiempos de la misma.

  30. Instrumentos La siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre variables, sucesos, contextos, categorías, comunidades y otros objetos involucrados en la investigación

  31. Instrumentos • Recolectar los datos implica tres actividades vinculadas entre si.

  32. Instrumentos • Instrumentos para obtener información. Observación Cuestionarios Entrevistas Pruebas estandarizadas

  33. Tipos de instrumentos para medir las variables de interés • En la investigación se dispone de diversos tipos de instrumentos para medir las variables de interés y en algunos casos llegan a combinarse varias técnicas de recolección de los datos. A continuación se describirán brevemente Escala para medir las actitudes • Escalamiento tipo likert • Diferencial semántico • Escalograma de guttman

  34. Escala de Likert Conjunto de items que se presenta en forma de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en 3, 5 o 7 categorías. Un aspecto importante de esta escala es que asume que los ítems o afirmaciones miden la actitud hacia un único concepto subyacente y se considera que todos los ítems tienen igual.

  35. ESCALAMIENTO TIPO LIKERTALTERNATIVAS EN LAS ESCALAS LIKERT

  36. ESCALOGRAMA DE GUTTMAN Técnica para medir actitudes basada en el hecho de que algunos items indican en mayor medida la intensidad de la actitud. La escala esta constituida por afirmaciones que poseen las caracteristicas de la escala likert pero el escalograma garantiza que la escala mida una dimensión única. La técnica más conocida para desarrollar el escalograma es la técnica de cornell

  37. CUESTIONARIOS Se consideran entre otros dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas. • Las preguntas cerradas contienen categorías o alternativas de respuesta que han sido delimitadas. Su ventaja es que son fáciles de codificar y preparar para su análisis, aparte requieren un menor esfuerzo por parte de los respondientes. Su principal desventaja es que limitan las respuestas de la muestra. • Las preguntas abiertas son las que no limitan desde antes las alternativas de respuesta. Son particularmente útiles cuando no se tiene información sobre las posibles respuestas de las personas y cuando ésta información es insuficiente. Su mayor desventaja es que son difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis. Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.

  38. OBSERVACIÓN CUANTITATIVA

  39. Pruebas estandarizadas

  40. Recolección de datos desde el enfoque cualitativo • Al igual que para el cuantitativo la recolección de datos resulta fundamental, solamente que su propósito no es medir variables para llevar a cabo inferencias y análisis estadístico. Lo que busca es obtener información de sujetos, comunidades, contextos, variables o situaciones en profundidad de los sujetos en su contexto. • La recolección de datos ocurre completamente en los ambientes naturales y cotidianos de los sujetos. • Implica dos fases o etapas: • Inmersión inicial en el campo • Recolección de datos para el análisis • Revisar el material • Preparar los materiales • Organizar el material • Evaluar la confiabilidad y validez cualitativa

  41. Entrevistas cualitativas • Se define como una conversación entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). • Las entrevistas se dividen en: • Estructuradas • Semiestructuradas • No estructuradas o abiertas

  42. Observación cualitativa • La observación cualitativa es una técnica de recolección de datos que tiene como propósito explorar y describir ambientes, comprender las interrelaciones entre personas, sus situaciones o circunstancias y los contextos sociales y culturales en los que ocurren y generar hipótesis para futuros estudios. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque • Un método de recolección de datos cuya popularidad ha crecido son los grupos de enfoque. • Estos consisten en reuniones de grupos de cinco a diez personas en las cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales Otros métodos cualitativos de recolección de datos: • Biografias • Documentos • Materiales escritos y audiovisuales

  43. Presentación de la propuesta de solución En este capítulo se describe las propuestas de solución o productos el cuál sea la aportación del proyecto integrador

  44. Carta descriptiva Núm. de sesión Objetivo de la sesión:

  45. Objetivos: ___________________________________________ Facilitador : __________________________________________ Fecha __________________

  46. Objetivo de la sesión: Actividades: Tiempo: Recursos: Evaluación de la sesión

  47. Propuesta de producto Al igual es producto se debe describir los elementos estructurales y los objetivos del mismo

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