浅 谈 语 文 教 学
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浅 谈 语 文 教 学. 学生习作范例. 我认为“霾”可以成为 2013 年度词语。从雾霾“空降”北京,至天空之城拉萨的面容都开始模糊,霾的影响不再是“北京北京”,更是“中国中国”。“雾霾之下岂有完卵”,报表的 PM2.5 ,一座座面目难寻的城市,都在提醒我们去做些什么;不再将环境与利益去做等价交换,多多珍惜失而复得的蓝天。以“霾”为年度词语,是为了将其作为警钟,提醒并希望 2014 的我们,中国不再以之为伴。. 一、加强识字、写字、学词的教学. 识字、写字是阅读、写作的基础,是第一学段的重点,也是贯穿九年义务教育的重要教学点。.

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学生习作范例

我认为“霾”可以成为2013年度词语。从雾霾“空降”北京,至天空之城拉萨的面容都开始模糊,霾的影响不再是“北京北京”,更是“中国中国”。“雾霾之下岂有完卵”,报表的PM2.5,一座座面目难寻的城市,都在提醒我们去做些什么;不再将环境与利益去做等价交换,多多珍惜失而复得的蓝天。以“霾”为年度词语,是为了将其作为警钟,提醒并希望2014的我们,中国不再以之为伴。


一、加强识字、写字、学词的教学

识字、写字是阅读、写作的基础,是第一学段的重点,也是贯穿九年义务教育的重要教学点。


一、二年级掌握2000常用词语,认写分开,多认少写,不要拔高要求。读出音,换语境认识就可以,不要分析字形,要整体记忆,鼓励学生想办法认字(猜字谜、编顺口溜等),及时复习巩固,放在语言环境中,用游戏、活动的办法识字巩固。


要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。写字指导要认真具体,独体字抓住主笔,例如:“中”、“心”两字。指导学生观察主笔在田字格的位置,观察行笔,师在黑板上范写,语文老师要写好板书字。朗读、写字是语文老师的基本功。合体字一看宽窄,二看高低,三看笔画,注意结构和笔画之间的穿插挪让。观察、范写,掌握正确的写字姿势和良好的书写习惯。


二、大力改进阅读教学要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。

培养学生阅读理解能力,小学最大的问题是教学目标意识不强,有超目标和未达目标的情况。


  • 1要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。、明确各年段的教学目标。

  • 低年级做好:

  • (1)识字、写字、学词。

  • (2)指导学生正确的读课文,进而做到读通读顺。也就是每个字的字音读正确,如:生字、多音字、儿化音、轻声, 不读地方音,不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。读长句子词语之间要有停顿,有语感,即对语气敏锐的感觉。朗读有没有感情不要着急,欲速则不达。

  • (3)理解少量的重点词。

  • (4)积累语言。积累好词好句优秀短篇,每篇课文最好背诵下来。


中年级:要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。

(1)继续抓识字、写字、学词。

在词句的理解上不仅理解词句意思,还要体会表达效果。

(2)阅读技能:有感情朗读、默读,一边读一边想一边做批注。

(3)学习略读课文粗枝大叶,粗知大意。大体了解课文大意的基础上强调段的教学,抓①归纳段意。②理清段序。③了解构段方式。

(4)培养读书看报的习惯。


高年级:要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。

(1)重视词句教学。

了解词句的含义、感情色彩和表达效果。

(2)阅读技能:有感情朗读,读出恰当的语气。

根据不同文本、文体特点读出恰当的语气(轻柔舒缓、慷慨激昂、说明文解说)默读要有一定的速度,1分钟读300字的文章,读后大体了解主要内容。 (3)学习浏览,根据需要提取加工应用信息。

(4)读懂一篇课文。

包括概括主要内容,体会中心思想,理清叙述顺序,揣摩文章写法,交给学生学习不同文体文章的阅读,不同文体的朗读方法。


  • 低年级:掌握借助图画,读图的能力。要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。国外18个月的孩子就开始看图画书。要有从文本中提取简单信息的能力,如:时间、角色、开头、中间、结尾。

  • 中年级:对文本进行理解的能力,对文本的内容有自己的理解。

  • 高年级:对文本进行评价的能力(内容、语言、人物角色,乃至文章写法)


二、精选教学内容要求写的字:会读、理解、会用、会写,注重一字组多词的练习,拓展词汇量。

语文课的难题:课文内容的不确定性。

所以要学会“舍得”,“舍”在前,“得”在后,有“舍”才有“得”。


具体说抓住三个点,根据年段的目标,根据编者的意图,根据学龄的特点,具体说抓住三个点,根据年段的目标,根据编者的意图,根据学龄的特点,抓语言训练点、(低:字词句,中:词句段,高:句段篇)抓方法习得点、抓能力培养点。结合这三点综合考虑要少而精,一课一得两得,得得相连,能力就螺旋上升。


三、改进教学方法策略具体说抓住三个点,根据年段的目标,根据编者的意图,根据学龄的特点,

1、先学后教,以学定教,顺学而导,言意兼得。

叶圣陶先生谈语文教学有三个方面:一自学,二讨论,三练习。我们要激发学生的语文兴趣,从低年级开始培养学生自学的能力,用叶老的话说,教就是为了不教。叶老还说语文教学的理想境界是学生自能读书,不待老师讲;学生自能作文,不待老师改。一点点交给学生自学的能力。找准教学的起点,孩子不是都零起点,分层教学。


2具体说抓住三个点,根据年段的目标,根据编者的意图,根据学龄的特点,、重视发挥伙伴之间的兵教兵的作用,体现自主合作探究 。

小组学习要想有效,1、需要小组成员提出挑战性的学习任务。误区:任务太简单,没有合作的价值。2、要使小组成员各个有事做,各负其责,大家讨论有深度,选一人汇报,这时候老师要做指导。3、还要在课堂上设计有价值的动笔行为。


低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。在阅读教学中练笔多样化:文中语句换一换,好的句式练一练,抓住空白补一补,观察图画写一写,段篇内容归一归,文章结构理一理(结构图、导图),顺着情节扩一扩,展开想象叙一叙,变换文体改一改(诗歌改成故事,《燕子专列》写公告),迁移写法仿一仿,加工信息编一编(《金华双龙洞》搜集有关景点的图文资料,写一个景点的介绍),学习所得记一记。从中到高年级,培养学生随着老师的教学抄一抄板书,记笔记,到高年级边听边记,记老师讲课的重点,记自己听课的体会、收获,记自己不太理解的地方,课后找资料进行加深理解。


3低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。、群文阅读。(抓共性抓不同,用比较阅读的方法来阅读)

1+1,1+x形式教阅读。指:一篇带一篇,一篇带多篇。举例:一个语文老师一个学期教95篇,引起全国关注。举例:一位老师做课略读课文,采用1+2,教略读课文重点要突出:1、引导学生学习概括主要内容(概括小标题,把小标题连贯起来),表达怎样感情。2、领悟借事抒情的表达方法。


4低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。、单元整体阅读。五年级“作家笔下的人”一单元

第一模块:自学交流。老师设计自学提纲,从课文导读开始、课文、课后题一路读下去,完成自学提纲。包括:认的字,难理解的词语,难句子,初步感受,提出不懂的问题。然后交流自学成果,订正、解释。

第二模块:感受人物的形象。找到依据,讨论。

第三个模块:领悟描写人物的方法。找到动作、服饰、语言、细节等描写,找到句子说说写得好在哪。

第四模块:迁移。写一个给你留下印象深刻的人,用上本组课文中用到的方法。

第五模块:拓展阅读。找其他作家写人的文章,再学习。

整组阅读,模块推进好处:1、训练重点集中。2、时间节约,本12、13课时,这样节约2、3课时,节约的时间进行课外阅读,读整本书。


5低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。、习作教学。要求不要过高,小学习作的定位:1至2年级写话,3至6年级习作,7至9年级写作。低年级:写句子、写话。可以从画图画开始,在图画旁边写上一句话,这也叫画与话。低年级也可以写想象作文,如风、云。儿童天生就是个诗人。中年级写片段,一人一事,一景一物,一个场面,培养初步叙事能力。高年级:培养三种能力:观察能力,留心观察事物的能力;学习作者观察事物的顺序,思维能力。写作无非就是想心思,文字表达能力。


作文指导三个阶段:低年级作业在课堂上完成,中年级也要增加写的比重,如:画批注、写练笔。

1、作前指导,下安全告示,提前一周。

2、作中指导,20分钟,内容指导,解决写什么的问题,用兵教兵,互相启发,打开思路,找到最想写的。怎么写:贴近作文要求,如:一件事,写具体,怎么写具体,1、2、3怎么样,自己起草,师巡视,抓两头,有困难的启发,不怕落后,不怕不会写,老师帮他。展示好的,好在哪,用范文指导。

3、作后指导:作文讲评。作文批改不建议全篇精批。建议三个三分之一,三分之一精批精改,三分之一粗批粗改,三分之一面批面改。全班都写哪些内容,读读题目,小组交流得意之处,推选代表在全班讲,面向全体学生重在激励,最后拿出中上等的作文拿出评议,内容、表达(具体)、标点、错别字,指导修改,再改自己的。提高习作能力的三个途径:习作课、阅读课、生活。养成动笔的习惯,拿起笔随时表达。持续推进儿童阅读:比课堂改革教学起的效果要大。


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