Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009

1. Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009

2. científica didáctica didáctica sensibilización, habilidades y competencias científica clases Reforma Integral EMS PISA-OCDE Reforma Integral de la EMS PISA-OCDE comunicación perfil TIC TIC presenciales y virtuales formación al docente modelosvirtuales desarrollo experimental ciencia y tecnología Web interactiva profesor instrumentos y modelos alumno temaintegrador material físico formador competencias construcción prototipos disciplinares y genéricas actividades por proyectos mejoracalidad de vida programas de cálculo y graficación actividadescentradas en temaintegrador conexiones reservorio

3. reflexión

4. A efectos de la evaluaciónPISA 2006, el concepto de competenciacientíficaaplicado a un individuoconcretohacereferencia a los siguientesaspectos: “el conocimientocientífico y el usoque se hace de eseconocimientoparaidentificarcuestiones, adquirirnuevosconocimientos, explicarfenómenoscientíficos y extraerconclusionesbasadas en pruebassobretemasrelacionados con lasciencias; la comprensión de los rasgoscaracterísticos de la ciencia, entendidacomouna forma del conocimiento y la investigaciónhumanos; la conciencia de lasformas en que la ciencia y la tecnologíamoldeannuestroentorno material, intelectual y cultural; la disposición a implicarse en asuntosrelacionados con la ciencia y a comprometerse con las ideas de la cienciacomo un ciudadanoreflexivo” Resultados Los promediosobtenidosson bajos, se debeanalizar la distribución. Los alumnosreproducenmemorísticamente los datoscientíficos Pero, no son capaces de analizarevidenciacientíficaparasacarconclusiones (en relación a suvida) Están mal preparadospara la vida y están mal preparadosparael mercado de trabajo del futuro. • PISA- recomendaciones

5. actividad diseñada = TIC habilidad modelo molecular temaintegrador competencia tema ¿Quémide un termómetro? térmometro de vapor + + + + ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color calor y temperatura ¿Quémide un termómetro? ¿diseña? prototipos contrasta con hipótesis y comunicaconclusiones • temaintegrador

6. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color evaporaciónfenómeno superficial ebulliciónhierve en toda la masa del líquido http://lidermind.com/aiw/modelo_molecular/evaporacion.html modelomolecular

7. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color • modelopulmonar y ebullición a bajapresión

8. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color • temaintegrador

9. relaciónexponencial • calibracióntermómetro

10. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color • Explicarfenómenoscientíficamente(mantener café caliente) • Aplicarel conocimiento de la ciencia a unasituacióndeterminadaDescribir o interpretarfenómenoscientíficamente ypredecircambiosIdentificarlasdescripciones,explicacionesy prediccionesapropiadas • La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias: • Identificarcuestionescientíficas • (termómetro, enfriamientoporradiación) • Reconocercuestionessusceptibles de ser investigadascientíficamenteIdentificartérminos clave para la búsqueda deinformacióncientíficaReconocer los rasgos clave de lainvestigacióncientífica • relaciónLidermind–PISA

11. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas osciladoresmecánicos enfriamiento electromagnetismo calorímetro luz y color • La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias: • Utilizarpruebascientíficas(horno de microondas) • Interpretarpruebascientíficas y elaborar y comunicarconclusionesIdentificar los supuestos, laspruebas y los razonamientosque de a lasconclusionesReflexionarsobrelasimplicacionessocialesde los avancescientíficos y tecnológicos • uso de tecnología

12. ¿Quéesimportantequesepan, valoren y seancapaces de realizar los ciudadanos en lassituacionesquecomportan un contenidocientífico o tecnológico? • la clave de la respuesta reside en el conjunto de competenciasidentificarcuestionescientíficas(termómetro, enfriamiento) • reconocercuestionessusceptibles de ser investigadascientíficamenteidentificartérminos clave para la búsqueda de informacióncientíficareconocer los rasgos clave de la investigacióncientíficaexplicarfenómenoscientíficamente(mantener café caliente) • aplicar el conocimiento de la ciencia a unasituacióndeterminadadescribir o interpretarfenómenoscientíficamente y predecircambiosidentificarlasdescripciones, explicaciones y prediccionesapropiadasutilizarpruebascientíficas(horno de microondas) • interpretarpruebascientíficas y elaborar y comunicarconclusionesidentificar los supuestos, laspruebas y los razonamientosquesubyacen a lasconclusionesreflexionarsobrelasimplicacionessociales de los avancescientíficos y tecnológicos Ejemplo del termómetro, calor y temperatura 3 sesiones http://lidermind.com/termometro/ • relaciónLidermind–PISA

13. modelo molecular térmometro de vapor ebullición a bajapresión modelopulmonar hornomicroondas enfriamiento osciladoresmecánicos electromagnetismo calorímetro luz y color • osciladores, modeloatómico

14. competenciasdisciplinaresbásicas

15. gracias Monterrey, Nuevo León 25 de junio2009