OKUL  NCESI EGITIMIN  NEMI

OKUL NCESI EGITIMIN NEMI PowerPoint PPT Presentation


  • 195 Views
  • Updated On :
  • Presentation posted in: General

Download Presentation

OKUL NCESI EGITIMIN NEMI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


1. OKUL ÖNCESI EGITIMIN ÖNEMI 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 1

2. Egitim, belli amaçlara ulasmak için bireylerin davranislarinin planli olarak degistirilmesi ve gelistirilmesidir. Bunun için ise belli yasa ve ilkelerin belirlenmesi ve amaçlar dogrultusunda teknikler gelistirmesi gerekir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 2

3. Okul öncesi egitim; çocuklarin, dogumdan zorunlu egitim dönemine kadar; gelisim düzeyleri, bireysel farkliliklari ve yetenekleri göz önünde bulundurularak, saglikli bir biçimde gelisimlerinin saglandigi, olumlu kisilik özelliklerinin temelinin atildigi, yaratici yönlerinin ortaya çikarildigi, egitimcilerin ve ailelerin etkin oldugu sistemli bir çalismadir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 3

4. Okul sistemleri, insanlarin gelisim dönemlerine göre düzenlenmistir: * Okul öncesi dönem/Erken çocukluk (0-6 yas) * Çocukluk (7-11 yas) * Erinlik (12-14 yas) * Ergenlik (15-18 yas) 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 4

5. Neden okul öncesi egitim? 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 5

6. Çocuk açisindan önemi Her çocugun egitim alma hakki vardir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 6

7. Her çocuk bir digerinden farklidir Her çocugun; büyüme hizi ögrenme kapasitesi ve ögrenme tarzi aileden aldigi kalitim özellikleri gelisimsel özellikleri içinde yasadigi aile ortamindaki deneyimleri birbirinden farklidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 7

8. Okul Öncesi Dönem Hayatin Temelidir Dogum öncesi aylar ve bunlari izleyen dogum sonrasi 0-6 yaslar insan hayatinin temelidir. Bu dönem, yalnizca daha sonraki çocukluk ve gençlik dönemine hazirlik oldugu için degil, kendi basina önemi olan bir dönem olarak algilanmalidir. Arastirmalar zekâ, kisilik ve sosyal davranis gelismeleri bakimindan ilk yillarin çok kritik oldugunu ve çesitli erken destek programlarinin uzun vadeli etkilerinin bulundugunu göstermektedir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 8

9. Bu döneminde çocuklar son derece esnek ve ögrenmeye açiktirlar. Ögrenmelerimizin önemli bir bölümü bu dönemde gerçeklesir. Bu dönemde gelisimin tüm yüzleri desteklenemezse yasamin diger dönemlerinde eksikliklerin giderilmesi oldukça güç hatta imkânsizdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 9

10. Egitim açisindan önemi Egitim bir bilim dalidir. Okulda ögrenme, ögretim etkinliklerinin bir ürünü olarak ortaya çikar. Ögrenmenin etkili olmasi için ögrenmeye etki eden tüm etmenlerin bilinmesi ve bu etmenler arasi iliskilerin sistemlestirilmesi gerekir. Bu ise ancak bir egitim kurumunda mümkündür. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 10

11. Gelismede özel alici, kritik dönemler vardir ve gelisimin bütün yönleri birbirleri ile iliskilidir. Egitim çocugun bütünlügünü gözetir. Bu dönemlerin sansa birakilmamasi gerekir. Çünkü aile ortami çocuga pek çok sansi saglamayabilir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 11

12. Ailenin bilinçlendirilmesi görevini üstlendigi için önemlidir Çocugun içinde yasadigi çevresel kosullarin iyilestirilmesi çok önemlidir. Çünkü yeterince zenginlestirilmis çevrelerden gelen çocuklarin okula baslamaya daha hazir olduklari, okulda daha basarili olduklari, dahasi bu çocuklarin ileriki okul yillari ve sosyal hayatlarinda da daha basarili olduklari bilinmektedir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 12

13. Okulun ailenin bilinçlendirilmesine katkida bulunma gibi bir sorumlulugu vardir. Bu açidan okul öncesi egitim önemlidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 13

14. Toplumsal ve kültürel nedenler Sosyal degisim, sehirlesme ve kadinin üretime katkisinin artisi sonucu ortaya çikan yeni kosullar okul öncesi egitimi gündeme getiren ve ona önem kazandiran baslica nedenlerdir. Kültür çocuklar kanaliyla iletilebilir. Bu dönem çocugun kültürünü ögrenmeye basladigi önemli bir dönemdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 14

15. Ülkemizde ilkögretime baslayan çocuklar arasinda o denli farkliliklar vardir ki bunlari görmezden gelerek hepsini ayni egitim potasi içerisinde egitmeye çalismak haksizliktir. Özellikle okulöncesi egitimi almanin olumlu etkilerinden yoksun çocuklar, digerlerinin bir adim gerisinden bu yarisa baslamaktadirlar. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 15

16. Okul öncesi egitimin önemini gösteren arastirmalar Okul öncesi egitimi alan çocuklarin sosyal-duygusal uyumlari almayanlara göre daha yüksek bulunmustur. Yapilan arastirmalar çocuklarin okul yillarinda sergiledikleri sosyal davranislarin ve uyumun gelecekte onlarin bireylerarasi iliskilerini etkiledigini göstermektedir (Parker ve Asher,1987). 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 16

17. Uzmanlar pek çok çocuk için ilk yillarda akademik basarinin sosyal duygusal beceriler üzerine kurulmasi gerektigini vurgulamaktadirlar (akt.Cybele,2003). 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 17

18. Peisner-Feinberg ve Burchinal (1997) okul öncesi egitimin niteligi ile çocugun bilissel ve sosyal becerileri arasinda pozitif bir iliskiyi ortaya koyan çalismalari vardir. Nitelikli okulöncesi egitimi alan çocuklarin digerlerinden daha sosyal olduklarini görmüslerdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 18

19. Çalismalar okulöncesi egitimi alan çocuklarin bu sürede kazandiklari sosyal ve duygusal yeteneklerin onlarin okuldaki basarilarini artirdigini, çocuklarin yasitlari ve ögretmenleri ile iliskilerinin de daha iyi oldugunu göstermektedir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 19

20. Tugrul (1992) tarafindan yapilan arastirma sonucunda, anaokulu egitimi alan ögrencilerde almayan ögrencilere göre ruhsal uyum problemleri daha az görülmüstür (akt. Ayhan,1998). 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 20

21. Ergün (2003) yaptigi bir arastirmasinda okulöncesi egitimin olumlu katkisini destekleyen bulgulara ulasilmistir. Örnegin; ilkögretim 1 sinif ögretmenleri; okulöncesi egitimi alan ögrencilerin okulöncesi egitimi almayanlara göre derse daha ilgili ve istekli olduklarini, bir konuyu ögrenme hizinda, islemlerde dogru sonuca ulasmada, islemleri akildan çözmede, anlamadiklari sorulari rahatça sormada daha basarili olduklarini ifade etmislerdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 21

22. Ergün (2003) ilkögretim 1 sinif ögrencilerinden okulöncesi egitimi alanlarin matematik yeteneklerini ve matematik basarilarini okulöncesi egitimi almayanlardan anlamli derecede daha yüksek bulmustur. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 22

23. Arastirmaya katilan 1. sinif ögrencilerin 2. sinifa geldiklerinde matematik basarilarinda okulöncesi egitimi alma degiskenine göre bir fark olup olmadigi incelenmis ve alanlar lehine anlamli bir farkin oldugu bulunmustur. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 23

24. Ayni arastirmadan edinilen bulgulara göre, okulöncesi egitimi alma süresi de çocuklarin matematik yetenegi ve matematik basari puanlarini etkilemektedir. En düsük puan ortalamasi en kisa süre (6 aydan az) okulöncesi egitim alan ögrencilere, en yüksek puan ortalamasi ise en uzun süre (3 yil ve üstü) egitim alan ögrencilere aittir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 24

25. Güven’in (2006) arastirmasinda annenin çocuguna sezgisel düsündürme/tahmin yaptirmasi ile çocugun okulöncesi egitimi alma durumu arasindaki iliskiye bakildiginda egitim alan çocuklarin annelerinin almayan çocuklarin annelerine göre çocuklarina daha çok tahmin yaptirdiklari/sezgisel düsündürdükleri görülmektedir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 25

26. Özellikle tam gün okulöncesi egitimin sosyo-ekonomik düzeyi düsük aileden gelen çocuklar üzerinde uzun dönemde çok fazla olumlu etkileri görülmektedir (Tepperman, 2000). Farkli arastirmalar tam gün egitimin çocuk üzerinde yarim gün egitimden daha olumlu etkileri oldugunu göstermektedir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 26

27. Ayhan’in (1998) ilkokul ögretmenleri ile yaptigi bir arastirmasinda da ilkokul ögretmenlerinin % 72.4’ü anaokulunun çocugun gelisimine çok fazla katki yaptigini ifade etmislerdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 27

28. Howes’un (1990) nitelikli okulöncesi kurumlarda egitim alan çocuklarin daha sosyal; niteliksiz kurumlarda egitim alanlarin ise daha sorunlu çocuklar oldugunu gördügü çalismalara dayanarak okulöncesi egitim kurumlarin niteliginin önemine bir kez daha dikkat çekilmistir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 28

29. Boylamsal çalismalar nitelikli egitimin çocuk üzerinde ileriki yillarda da etkisini gösterdigini ortaya koymustur. Örnegin; Vandell, Henderson ve Wilson (1988) yaptiklari boylamsal çalismalarinda nitelikli okulöncesi egitimi alan 4 yas çocuklarin 8 yasa geldiklerinde de sosyal olarak uyumlu olduklarini, yetiskin ve arkadaslariyla da iliskilerinin olumlu oldugunu görmüslerdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 29

30. Gelismis ülkelerde çocuklarin % 90-100 arasinin okulöncesi egitimi aldigi bilinmektedir. Ülkemizde ise sadece % 20 lerde olan okulöncesi egitim ile bu ülkelerdeki okulöncesi egitim karsilastirilirsa sonuç ciddi ölçüde düsündürücüdür. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 30

31. Insan hayatinin her döneminde oldugu gibi okul öncesi dönemin de en iyi sekilde, uygun yasantilarla geçirilmesi son derece önemlidir. Bu dönemde çocuga saglanacak yasantilarin türü ve kalitesi yetiskinlerin ona verebilecegi imkanlarin zenginligine baglidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 31

32. Okul öncesi egitimin önemini güçlendiren uygulama önerileri 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 32

33. Okul öncesi egitimde öncelikleri çocugun ihtiyaçlari ve dogustan getirdigi özellikleri belirler. Çocuk bu dönemde kendisini yakindan gözlemleyerek taniyan, ihtiyaçlarina duyarli ve tutarli yetiskin davranislarina ihtiyaç duyar. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 33

34. Çocugun ögrenmesini kolaylastiracak zengin uyaranlarla dolu bir ev ve okul ortami, dogru iliskiler kurabilecegi çocuk ve yetiskinlerin var oldugu uyumlu bir dünya onun saglikli bir birey olarak yetismesinde en önemli etkenlerdir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 34

35. Çocuga ögretmek istediklerimiz degil, onun ögrenmek için ihtiyaç duyduklari ve ilgileri egitimin odak noktasini olusturmalidir. Bu nedenle çocuklar için hazirlanan programlarin önceden belirlenmis degismez sekilde degil, her çocugun ihtiyaçlarina uydurulabilecek sekilde esnek olarak hazirlanmis olmasi gereklidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 35

36. Bu dönemin tüm gelisim yüzlerinin dengeli bir sekilde gelistirilmeye çalisilmasi önemlidir. Okul öncesi dönemdeki çocuk çevresindeki her seyle ilgili, aktif bir arastirmacidir. Bunun için aktif ögrenmeye önem verilmelidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 36

37. Çocugun karsilastigi problemlere çözümler üretebilmesi için saglanacak firsatlar ona gelecekte kendi problemlerine degisik çözümler üretebilmesi için yardimci olur. Konulari ögretirken, daha önceki ögrenmeleri göz önünde bulunduran ve önceki bilgilerle simdiki bilgiler arasinda iliski kuran bir yetiskin tavri son derece önemlidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 37

38. Çocuk, esya ve insanlarla kurdugu iliskilerde baska bir kimsenin yardimi olmaksizin kendi basina ögrenmeyi de basarabilmelidir. Bunun için de çocugun düsünmesini, soru sormasini, düsündüklerini ifade edebilmesini, rahatça cevaplar üretebilmesini destekleyici ortamlar yaratilmasi önemlidir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 38

39. Arastirmalar yaraticiligi fazla olan çocuklarin daha sosyal, daha neseli,canli,daha kolay adapte olan çocuklar olduklarini göstermistir. Yaratici davranislar gösteren çocuklarin disiplin problemleri olmadigi görülmüstür. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 39

40. Günümüzde demokrasi neredeyse her toplumda ulasilmasi için çaba sarf edilen temel hedeflerden biridir. Demokratik bir toplumun temel gereklerinden biri ise içten denetimli insanlar yetistirmektir. Içten denetimli insanlar yetistirmek için çocugun çok erken yaslardan itibaren karar verebilmesi ve verdigi kararlarin sonucuna katlanmayi ögrenmesi gerekir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 40

41. Okul, aileye deger veriyor ve ailenin özelliklerini dikkate aliyorsa ve ayni zamanda aile ile isbirligi yapiyorsa egitim daha yararli olacaktir. Okul öncesi kurumlarin görevi çocugun egitiminde ailenin yerini almak degil, aile ile isbirligi yaparak çocugun saglikli gelisebilmesi için ona yardimci olmaktir. 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 41

42. Kaynak: Doç. Dr. Yildiz GÜVEN Marmara Üniversitesi 04.02.2011 Ihsan DEMIREL 42

  • Login