Dům dětí a mládeže Luhačovice je výchovně vzdělávací zařízení přístupné všem bez rozdílu věku

1. Koncepce pedagogické práce školského zařízeníDům dětí a mládeže Luhačovicepříspěvková organizacewww.ddmluhacovice.czddmluh@zlinedu.cz

2. Dům dětí a mládeže Luhačovice je výchovně vzdělávací zařízení přístupnévšem bez rozdílu věku

3. Poslání Dům dětí a mládeže Luhačovice poskytuje účastníkům činnosti zaměřené na různé oblasti, umožňuje získat vědomosti a dovednosti mimo organizovanou školní výuku. Pedagogové volného času naučí jedince dobře a kvalitně využívat svůj volný čas, chápat jej jako významnou životní hodnotu. Seznámí ho s širokou škálou volnočasových aktivit. Ve výchovně vzdělávací činnosti organizace spolupracuje s rodiči, školami a jinými podobně zaměřenými subjekty.

4. VizeOtevřené zařízení pro všechny bez rozdílu věku.Spolupůsobení vedle rodiny a školy na formování osobnosti mladých lidí.Poskytnutí prostoru kolektivním i individuálním činnostem v příjemném prostředí.

5. Strategické cíle • Spolupracovat v týmu na tvorbě ŠVP • Hledat další finanční zdroje • Pokračovat ve spolupráci se školami- návaznost ŠVP, preventivní programy, environmentální výchova,výchova ke zdravému životnímu stylu, … • Vyhledávat DVPP – programy pro mládež • Najít vhodné a zajímavé programy pro mládež • Systematicky sdružovat poznatky jako podklad pro evaluaci • Zaměřit se na akce většího rozsahu • Zachovat pestrou nabídku na vysoké úrovni • Vést účastníky k seberealizaci a sebepoznávání, objevování vlastních schopností a jejich rozvíjení ve všech oblastech činnosti Globální cíle • vyjádřeny ve formě dopadů ( příspěvek ke kurikulární reformě, vliv na volbu povolání, participaci, mobilitu….větší sociální a profesní flexibilita)

6. Náš záměr- specifické cíle - vyjádřeny ve formě výsledků ( zlepšení schopností účastníků činnosti, snazší zapojení do života, … ) • Rozvíjet schopnosti a dovednosti především vlastní činností dětí, žáků a studentů, jejich interakcí s okolím ( vnější podněty ) a získávanou vlastní zkušeností • Rozvíjet schopnosti být ve společnosti ostatních lidí a kamarádů, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, tolerovat se, vnímat a přijímat základní hodnoty a pravidla v tomto společenství uznávané • Osvojit si dovednosti důležité k  podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí, vytvářet si zdravé životní návyky a postoje • Rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebeúcty, sebedůvěry ) získané přímými zážitky z činnosti, vycházející částečně z individuální volby, dětské zvídavosti, potřeby zaměstnávat se, bavit se a komunikovat • Činnost chápat a zaměřovat ve prospěch rozvoje individuálních předpokladů i sociálních vztahů jednotlivých dětí a mladých lidí a tím současně odpovídat na naléhavou společenskou potřebu dneška. • Naučit se odlišit pasivní trávení volného času od aktivního

7. Naší snahou je podílet se na rozvíjení: • 1.  hodnot a postojů ( afektivní cíle) • 2.     produktivní činnosti a praktických dovedností ( psychomotorické cíle) • 3.     poznatků a porozumění ( kognitivní cíle ) Co to přinese účastníkům: • vytvoření základu tvořivého postoje k sobě, svým vrstevníkům i ostatním lidem. • rozvíjení a využívání vlastních schopností • možnost kompenzace neúspěchů ve škole a také může být určitým návodem a stimulem jak se vyrovnat s neúspěchy a naučit se tyto „prohry“ přijímat a vyrovnat se s nimi.

8. Vycházíme z tradice dlouholeté důvěry a obliby veřejnosti v kvalitní výchovně vzdělávací práci našeho zařízení

9. V oblasti výchovy a vzdělávání působíme na: • Děti, žáky, studenty • Dospělé • Rodiče s dětmi • Pedagogické pracovníky

10. A. Děti, žáci, studenti • Vzdělávat a vychovávat v souladu s jeho přirozenými potřebami • Rozvíjet samostatné myšlení a tvořivost • Získávat poznatky, dovednosti • navozovat sociální kontakty • Podporovat rozvoj celoživotních zájmů • Rozvíjet tvořivost • Učit reálně zhodnotit vlastní potřeby a možnosti • Naučit se relaxovat

11. B. Dospělí • Realizovat jejich zájmy a potřeby • Rozvíjet v rámci zájmových činností tvořivost • Naučit se účinně relaxovat

12. C. Rodiče s dětmi • Účast a zapojení rodičů a rodinných příslušníků do programů • Společně strávené chvíle • Zapojení rodičů do zájmového vzdělávání: vedoucí zájmových kroužků, spoluorganizátoři akcí • Napomáhat rodičům k vhodnému působení na dítě ve volném čase

13. D. Pedagogičtí pracovníci • Spolupráce pedagogů • Doplnit a zvyšovat kvalifikaci • Zvýšit kvalitu vzdělávacího procesu, účast na tvorbě ŠVP • vzdělávat se v nejrůznějších trendech a oborech – celoživotní vzdělávání • Ovlivňovat pedagogické pracovníky ke spoluúčasti při programech pro školy a zařízení • Spolupracovat s rodinou • Podílet se na přípravě, realizaci a široké nabídce aktivit • Vedení praxe budoucích pedagogů

14. Formy zájmového vzděláváníOperační cíle jsou vyjádřeny ve formě výstupů ( počty a kvalita kurzů, kroužků, táborů, akcí ...)

15. Zájmové kroužky

16. Příležitostné akce pro veřejnost

17. Akce s tradicí

18. Výukové programy pro školyzaměřené na prožitek

19. Příměstské tábory

20. Pobytové tábory

21. Víkendové akce

22. Zahraniční tábory

23. Soutěže, vystoupení

24. Akce „ na klíč “

25. Školní vzdělávací program Cílem programu je v podnětném a přátelském prostředí nabízet činnosti zaměřené na různé oblasti. Vzděláváme a vychováváme v souladu s přirozenými potřebami o získávání poznatků, dovedností, navozování sociálních kontaktů Zájmová činnost je založena na přímých zážitcích z činnosti, vycházející částečně z vlastní volby, dětské zvídavosti, potřeby zaměstnávat se a komunikovat. • Připravovat strukturu činností tak, aby byly zastoupeny činnosti řízené i spontánní • Programy koncipovat tak, aby posilovaly přirozenou touhu po poznávání a porozumění • Podílet se na utváření žádoucích rysů osobnosti • Rozvíjet tvořivost, rozvoj talentů, objevovat předpoklady jedinců • Vytvářet a utužovat sociální vztahy a vazby • Ovlivňovat zdravý životní styl • Ovlivnit jednotlivce i skupiny při výběru prostředí, ve kterých lze trávit volný čas

26. V jakých podmínkách? • V podnětném prostředí • Členité spektrum prostor od jednoduše vybavených k plně funkčním. Rozhodující je účel činnosti – počítačová klubovna, keramická a výtvarná dílna, automodelářská pracovna, oddechová a herní klubovna s herními kouty, klubovny k pohybovým aktivitám, kuchyňka.

27. Vzhledem ke komplexnímu působení DDM navazuje na předškolní i školní výuku a dále u každého účastníka rozvíjí zejména tyto kompetence: • Kompetence k učení   • Komunikativní kompetence •  Sociální a personální kompetence •  Občanské kompetence •  Kompetence k trávení volného času •  Pracovní kompetence •  Kompetence řešení problémů • Kompetence k podpoře zdraví

28. Při realizaci zájmového vzdělávání respektujeme požadavky na volný čas • Požadavek ovlivňování volného času – nabídka nových atraktivních činností zabraňuje stereotypnosti • Požadavek dobrovolnosti- činnosti jsou přiměřené věku účastníků a účastníci je vykonávají na základě vzbuzeného zájmu a motivace • Požadavek zajímavosti a zájmovosti- činnosti jsou plánovány tak, aby byly dostatečně pestré a atraktivní • Požadavek aktivity – činnosti jsou voleny tak, aby v nich mohli být přiměřeně úspěšní všichni účastníci • Požadavek citlivosti a citovosti – je dbáno na to, aby všechny činnosti přinášely účastníkům kladné emoce a to nejen z činnosti samé a následného ocenění – pochvala, ale také radost z objevování a překonávání překážek • Požadavek seberealizace – neboť činností ( jejím produktem je radost ) nachází účastník sám sebe, zvláště je-li kladně hodnocen a prostřednictvím činnosti ve skupině si vytváří žádoucí sociální kontakty

29. Současný stav • Spolupráce týmu • Práce na kvalitním ŠVP • Důraz klademe na kvalitu všech činností • Zaměstnanci se vzdělávají v souladu s plánem DVPP • Zapojením do projektů vylepšujeme vybavení organizace • Nabídce odpovídají funkčně i účelově vybavené klubovny • Hledáme činnosti a aktivity, do kterých se zapojí zejména mládež a rodiny s dětmi

30. Silné stránky Důraz na prožitek Poskytování zájmového vzdělávání všem věkovým kategoriím - dostatek příležitostí k uplatnění vlastní aktivity a iniciativy Zastoupení mužů i žen v pedagogickém sboru Zájem o vzdělávání a profesní růst Zvyšující se úroveň vybavení organizace Příjemné prostředí a zahrada Spolupráce se školou, organizacemi a subjekty ve městě Slabé stránky Většina externích zaměstnanců nemá pedagogické vzdělání Vysoký počet dětí na jednoho pedagoga Nízký počet zaměstnanců – přetížení pedagogů Nízké normativy znemožňují vyplácení platu externím zam. a odměňování int. pracovníků Výběr DVPP je ovlivněný výší vlastních zdrojů Důsledkem stáří budovy - vysoké náklady na energie Koncepce organizace – analýza SWOT

31. Příležitosti Vstřícnost zřizovatele Prezentace činnosti organizace – galerie Přestěhování zařízení do jiné budovy s nižšími náklady na energii Kreativita a pružnost pedagogů - konkurenční výhoda Využití spolupráce při realizaci programů k upevnění pozice DDM Pružnost a týmová spolupráce při realizaci projektů – Podprogram Podpora vzdělávání a seberealizace pedagogů Ohrožení Měnící se legislativa Snižování normativů, úvazků Nadměrné nároky na pedagogy Odchod zaměstnanců za výhodnější prací Zájmové kroužky organizované školami i organizacemi bez úplaty Snižování demografické křivky Zvyšující se náklady na cokoliv