Edukacja artystyczna i kulturalna
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 40

EDUKACJA ARTYSTYCZNA I KULTURALNA PowerPoint PPT Presentation


  • 114 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

EDUKACJA ARTYSTYCZNA I KULTURALNA. W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. PRZEDMIOTY ARTYSTYCZNE NA III I IV ETAPIE EDUKACYJNYM. EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby.

Download Presentation

EDUKACJA ARTYSTYCZNA I KULTURALNA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Edukacja artystyczna i kulturalna

EDUKACJA ARTYSTYCZNA I KULTURALNA

W NOWEJ PODSTAWIE PROGRAMOWEJ


Przedmioty artystyczne na iii i iv etapie edukacyjnym

PRZEDMIOTY ARTYSTYCZNE NA III I IV ETAPIE EDUKACYJNYM


Edukacja wczesnoszkolna

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA


Edukacja wczesnoszkolna1

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

  • Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby.

  • Wypowiadanie się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

  • Ilustrowanie scen i sytuacji inspirowanych wyobraźnia, opowiadaniem, muzyka…

  • Wykonywanie prostych rekwizytów (do spektakli),

  • Rozpoznawanie wybranych dziedzin sztuki.


Edukacja wczesnoszkolna wymagania szczeg owe

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNAWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

  • W ZAKRESIE PERCEPCJI SZTUKI:

  • określanie przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją, uczestniczenie w życiu kulturalnym szkolnym i lokalnym,

  • Korzystanie z przekazów medialnych, stosowanie ich wytworów w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).


Edukacja wczesnoszkolna wymagania szczeg owe1

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNAWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

  • W ZAKRESIE EKSPRESJI PRZEZ SZTUKĘ:

  • podejmuje działalność twórczą,

  • realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych, w tym służące kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia oraz upowszechnianie kultury w środowisku szkolnym.


Edukacja wczesnoszkolna wymagania szczeg owe2

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNAWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

  • W ZAKRESIE RECEPCJI SZTUKI:

  • rozróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka jak: architektura, sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografika, film) i przekazy medialne (telewizja, Internet), a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową,

  • rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, opisuje ich cechy charakterystyczne (stosując podstawową terminologię).


Ii etap edukacyjny

II ETAP EDUKACYJNY

KLASY IV - VI


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

UCZEŃ:

  • określa swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w swoim środowisku lokalnym i regionalnym, a także uczestniczy w życiu kulturalnym tego środowiska,

  • Korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).


Tworzenie wypowiedzi ekspresja przez sztuk

TWORZENIE WYPOWIEDZI – EKSPRESJA PRZEZ SZTUKĘ

  • podejmuje działalność twórczą, posługując się podstawowymi środkami wyrazu plastycznego i innych dziedzin sztuki (fotografia, film),

  • realizuje proste w zakresie form użytkowych, w tym służące kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia oraz upowszechnianie kultury w środowisku szkolnym (stosując także narzędzia i wytwory multimedialne).


Analiza i interpretacja tekst w kultury recepcja sztuki

ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY – RECEPCJA SZTUKI

  • rozróżnia określone dyscypliny w takich dziedzinach jak: architektura, sztuki plastyczne oraz w innych dziedzinach sztuki (fotografika, film) i przekazach medialnych (telewizja, Internet),

  • rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, opisuje ich funkcje i cechy charakterystyczne na tle epoki (stosując podstawową terminologię z zakresu tych dziedzin).


Warunki realizacji

WARUNKI REALIZACJI

  • Nauczyciel powinien dążyć do rozwijania myślenia twórczego uczniów oraz przygotowywać ich do uczestnictwa w kulturze.

  • Szkoła powinna stworzyć możliwości czynnego uczestnictwa w kulturze, wystawach i wydarzeniach artystycznych, organizowanych w szkole i poza szkołą.


Iii etap edukacyjny

III ETAP EDUKACYJNY

GIMNAZJUM


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji1

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

  • Uczestniczy w kulturze poprzez kontakt z zabytkami i dziełami sztuki współczesnej, mając poczucie związku ze śródziemnomorskim dziedzictwem kultury i tradycją narodowa, szanując jednocześnie odrębność innych kręgów kulturowych (zna wybrane krajowe i zagraniczne placówki kultury i instytucje artystyczne).


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji2

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

  • Korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności (respektuje zasady prawa autorskiego dotyczące ochrony własności intelektualnej).


Tworzenie wypowiedzi ekspresja przez sztuk1

TWORZENIE WYPOWIEDZI – EKSPRESJA PRZEZ SZTUKĘ

  • UCZEŃ:

  • Podejmuje działalność twórczą, posługując się środkami wyrazu sztuk plastycznych, innych dziedzin sztuki (fotografika, film) i elementami formy przekazów medialnych, w kompozycji na płaszczyźnie oraz w przestrzeni rzeczywistej i wirtualnej)

  • Realizuje projekty w zakresie sztuk wizualnych,

    w tym służące przekazywaniu informacji dostosowanej do sytuacji komunikacyjnej oraz uczestnictwu w kulturze społeczności szkolnej i lokalnej.


Analiza i interpretacja tekst w kultury recepcja sztuki1

ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY – RECEPCJA SZTUKI

  • UCZEŃ:

  • rozróżnia style i kierunki architektury i sztuk plastycznych oraz umieszcza je

    w odpowiednim porządku chronologicznym

    i w centrach kulturotwórczych, które miały zasadnicze znaczenie dla ich powstania.

  • rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, postrzegając je w kontekście miejsca tradycji we współczesnej kulturze, a także opisuje związki zachodzące między nimi (posługując się terminologią).


Warunki realizacji1

WARUNKI REALIZACJI

  • Szkoła powinna stwarzać możliwości czynnego uczestnictwa uczniów w kulturze poprzez ich udział w wystawach stałych i czasowych organizowanych przez muzea i instytucje kulturalne, uczestnictwo w ważnych wydarzeniach artystycznych organizowanych w szkole i poza nią oraz stwarzać warunki do prezentacji ich własnej twórczości i do upowszechniania kultury artystycznej.


Iv etap edukacyjny

IV ETAP EDUKACYJNY

WIEDZA O KULTURZE

ZAKRES PODSTAWOWY


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji3

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

  • Zna dwudziestowieczne dzieła reprezentujące różne dziedziny sztuki (literaturę, architekturę, plastykę, muzykę, teatr, fotografię, film, sztukę nowych mediów) i dostrzega związki między nimi;

  • Wskazuje różne funkcje dzieła sztuki (estetyczną, komunikacyjną, społeczną, użytkową,…)


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji4

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

    analizuje temat dzieła oraz treści i formę w kontekście jego różnych funkcji, wykorzystując podstawową wiedzą o stylach i epokach z różnych dziedzin sztuki.

    analizuje film lub spektakl teatralny, posługując się podstawowymi pojęciami z zakresu właściwej dziedziny sztuki;

    Charakteryzuje podstawowe media kultury (słowo, obraz, dźwięk, widowisko);


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji5

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

  • wymienia różne formy mediów kultury (słowo mówione, pismo, książka, obraz malarski, fotografia, film, program telewizyjny, spektakl teatralny) oraz użycia (nowe media, media masowe, media interaktywne, multimedia),

  • wyjaśnia, na czym polegają różne formy kontaktu z kulturą (odbiór bierny, aktywny, konsumpcja, produkcja, twórczość) oraz użycia (nowe media, media masowe, media interaktywne, multimedia)


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji6

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • UCZEŃ:

  • wyjaśnia, na czym polegają różne formy kontaktu z kulturą (odbiór bierny, aktywny, konsumpcja, produkcja, twórczość, użytkowanie, uczestnictwo, animacja);

  • lokuje wytwory kultury (zachowania, zwyczaje, normy moralne, wytwory materialne, dzieła sztuki) w kontekście grup społecznych, w których są tworzone i odbierane (rodzina, rówieśnicy, społeczność lokalna, naród),

  • samodzielnie wyszukuje informacje na temat kultury w różnych mediach, bibliotekach.


Tworzenie wypowiedzi

TWORZENIE WYPOWIEDZI

UCZEŃ wypowiada się – w mowie i w piśmie – na temat wytworów kultury i ludzkich praktyk w kulturze (zachowań, obyczajów, przedmiotów materialnych, dzieł sztuki);

  • wypowiada się na temat dzieła sztuki, używając pojęć zarówno swoistych dla poszczególnych sztuk, jak i wspólnych (forma, kompozycja, funkcja, nadawca, odbiorca, użytkownik, znaczenie, kontekst, medium);

  • przygotowuje prezentację lub inną formę wypowiedzi multimedialnej – blog, forum, strona WWW – na tematy związane z kulturą lokalną i regionu lub z szeroko pojętymi problemami kultury współczesnej;


Tworzenie wypowiedzi1

TWORZENIE WYPOWIEDZI

  • bierze aktywny udział w szkolnych przedsięwzięciach artystycznych, animacyjnych, społecznych i innych (wystawa, happening, przedstawienie szkolne, gazetka szkolna, kulturalna akcja charytatywna);

  • organizuje proste działania o charakterze kulturalnym (spotkanie z twórcą kultury, przedsięwzięcie artystyczne, prezentacja własnych zainteresowań, tradycji lokalnej lub regionalnej);

  • określa swoje zainteresowania, potrzeby i preferencje kulturalne oraz uzasadnia je w dyskusji;

  • dba o ład i estetykę otoczenia, otacza opieką elementy dziedzictwa


Analiza i interpretacja tekst w kultury

ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

  • odróżnia pojęcie kultury rozumianej jako dorobek artystyczny od kultury rozumianej jako całokształt dorobku ludzkości,

  • ze zrozumieniem używa określeń: kulturowy i kulturalny;

  • rozróżnienie, o którym mowa w pkt 1, stosuje w interpretacji wytworów kultury;

  • odnosi elementy kultury (zachowania, zwyczaje, praktyki, przedmioty materialne, dzieła sztuki) do kategorii: czas, przestrzeń, ciało, grupa społeczna (rodzina, rówieśnicy, społeczność lokalna, naród);


Analiza i interpretacja tekst w kultury1

ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

  • interpretuje praktyki kultury z najbliższego otoczenia (klasa, szkoła, dom, osiedle, podwórko, miasto, kościół, stadion piłkarski);

  • dostrzega i nazywa związek między dziełem a sytuacją społeczno-historyczną i obyczajami epoki, w której powstało;

  • posługuje się pojęciami: kultura popularna, ludowa, masowa, wysoka, narodowa, zglobalizowana, subkultura w ich właściwym znaczeniu i używa ich w kontekście interpretowanych dzieł sztuki oraz praktyk kulturowych;

  • wskazuje relacje między kulturami: lokalną, regionalną, narodową i europejską, ujawniające się w konkretnych dziełach sztuki i praktykach kultury.


Warunki realizacji2

WARUNKI REALIZACJI

Wiedza o kulturze wprowadza nową perspektywę i nowy język opisu dzieła sztuki

jako wytworu kultury rozumianej

w sposób całościowy, interpretowanego

w ujęciu komunikacyjnym

i z perspektywy „użytkownika” kultury.


Iv etap edukacyjny1

IV ETAP EDUKACYJNY

HISTORIA SZTUKI

POZIOM ROZSZERZONY


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji7

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

UCZEŃ samodzielnie dociera do źródeł informacji na temat sztuki i zjawisk artystycznych, zawartych w podręcznikach, encyklopediach i różnych mediach;

  • śledzi w mediach bieżące wydarzenia kulturalne związane ze sztuką dawną i współczesną, orientując się w aktualnych trendach artystycznych i wydarzeniach;

  • rozpoznaje dzieła różnych epok, stylów oraz kierunków sztuk plastycznych, potrafi umiejscowić je w czasie i w przestrzeni geograficznej;

  • przyporządkowuje twórczość poszczególnych artystów do stylów i kierunków, w obrębie których tworzyli;


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji8

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • zna twórczość najwybitniejszych artystów i potrafi wymienić dzieła, które stworzyli, rozpoznać najsłynniejsze z nich oraz określić w przybliżeniu czas ich powstania;

  • identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych

    i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej

    charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego);


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji9

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • wiąże dzieło z miejscem, w którym się znajduje (muzea, galerie, kościoły, miasta);

  • zna i rozpoznaje podstawowe techniki plastyczne i określa ich cechy charakterystyczne, przypisując te techniki artystom, którzy się w nich specjalizowali;

  • wymienia dawne i współczesne dyscypliny artystyczne oraz potrafi wskazać dzieła współczesne, które wymykają się klasyfikacjom;


Odbi r wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji10

ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

  • zna, poprawnie stosuje oraz definiuje terminy i pojęcia z zakresu historii sztuki;

  • zna podstawowe motywy ikonograficzne, rozpoznaje świętych, bogów greckich i alegorie wybranych pojęć po atrybutach i sposobach przedstawień;

  • potrafi wskazać funkcję dzieła i określić, jaki wpływ ma ona na jego kształt.


Tworzenie wypowiedzi2

TWORZENIE WYPOWIEDZI

  • porównuje style i kierunki, uwzględniając źródła inspiracji, wzajemne oddziaływania, wpływ mecenatu artystycznego, wydarzeń historycznych i kulturalnych oraz estetyki na cechy tych stylów;

  • rozpoznaje w dziele sztuki temat i potrafi wskazać jego źródło ikonograficzne;


Tworzenie wypowiedzi3

TWORZENIE WYPOWIEDZI

  • formułuje samodzielne, przejrzyste i logiczne pisemne wypowiedzi na temat sztuki, uwzględniając właściwą kompozycję pracy, język i styl, opis ikonograficzny i formalny przytaczanych przykładów dzieł;

  • potrafi przeprowadzić analizę ikonograficzną dzieła, posługując się słownikami symboli;

  • poddaje krytycznej ocenie pod względem artystycznym dzieła i zjawiska w sztuce.


Tworzenie wypowiedzi4

TWORZENIE WYPOWIEDZI

  • dokonuje opisu i analizy porównawczej dzieł, uwzględniając ich cechy formalne (np. w architekturze: układ przestrzenny, plan, bryła, konstrukcja, dekoracja; w rzeźbie: bryła, kompozycja, faktura;

    w malarstwie: kompozycja, kolor, światło cień), a także potrafi wskazać te środki ekspresji, które identyfikują analizowane dzieło i wskazują na jego klasyfikację stylową;


Tworzenie wypowiedzi5

TWORZENIE WYPOWIEDZI

  • analizuje wybrane teksty pisarzy, filozofów i artystów, interpretując je i wskazując wpływ tych wypowiedzi na charakter stylów, epok i tendencji w sztuce oraz na kształt dzieła; analizuje także wypowiedzi krytyków na temat sztuki oraz potrafi się do nich odnieść, formułując własne zdania;

  • potrafi oddzielić faktografię od autorskiej interpretacji i analizy w publikacjach z zakresu historii sztuki.


Zaj cia plastyczne

ZAJĘCIA PLASTYCZNE

Ważną rolę dla osiągnięcia celów założonych dla edukacji plastycznej mogą na III etapie edukacji pełnić zajęcia plastyczne. Mogą one być realizowane w trybie cotygodniowych spotkań w połączeniu

z ewentualnymi zajęciami pozalekcyjnymi. Zajęcia te powinny stać się podstawą uczestnictwa uczniów w upowszechnianiu kultury we własnej społeczności lokalnej, jak i przygotowania

planu współpracy między szkołami i ich uczniami na rzecz uczestnictwa

w kulturze.


Zaj cia plastyczne1

ZAJĘCIA PLASTYCZNE

  • W ramach tych zajęć szkoła powinna stwarzać uczniom możliwości realizacji projektów, w postaci:

  • publikacji, służących kulturotwórczej refleksji (na podstawie wybranych przykładów wytworów sztuk plastycznych i wydarzeń w sferze sztuk wizualnych, w korelacji z zagadnieniami z języka polskiego i historii),

  • animacji, służącej popularyzacji sztuki w społeczności szkolnej, na podstawie dobrze dobranych przykładów, dzieł stanowiących o dziedzictwie kultury i zjawisk artystycznych decydujących o sztuce współczesnej.


Dzi kuj za uwage

DZIĘKUJĘ ZA UWAGE.


  • Login