Download
1 / 22
220 likes | 445 Views
פיתוח סביבת למידה מתוקשבת מו"ט - טק , במודל ( Moodle ) המשלבת מיומנויות למידה ותכנים במדע וטכנולוגיה לחטיבות הביניים . ד"ר מרסל פרייליך ד"ר שולמית קוצר ד"ר יוסי אלרן ד"ר זהבה שרץ. כנס מיט"ל, יוני 2011. רקע תאורטי.
E N D
פיתוח סביבת למידה מתוקשבת מו"ט-טק, במודל (Moodle) המשלבת מיומנויות למידה ותכנים במדע וטכנולוגיה לחטיבות הביניים ד"ר מרסל פרייליך ד"ר שולמית קוצר ד"ר יוסי אלרן ד"ר זהבה שרץ כנס מיט"ל, יוני 2011
רקע תאורטי • שימוש מוגבר בטכנולוגיות האינטרנט מהווה בסיס למהפכת הלמידה המתוקשבת (Galagan, 2000). • הידע והמיומנויות הנדרשים מבוגרי מערכת החינוך במאה ה 21 מזוהים כ"פדגוגיה חדשנית": חשיבה יצירתית, ביקורתית, פתרון בעיות, אוריינות טכנולוגית תקשוב (וידיסלבסקי, 2009). • שימוש באמצעים ויזואליים מגוונים דיגיטליים מסייעים בהמחשת תופעות במדע ובהגברת ההבנה בנושאים מורכבים ומופשטים (עשת והמר, 2006 Nachmias & Tuvi, 2001; Linn, 2003; Frailich, Kesner & Hofstein, 2009) • מערכת המודל מאפשרת למידה פעילה ואינטראקטיבית כמו גם למידה רב-חושית באמצעות המולטימדיה (Martin-Blas & Serrano-Fernandez, 2009). • מערכת מודל מאפשרת למידה בגישה קונסטרוקטיביסטית.
מטרות פיתוח סביבת מו"ט-טק שימוש מושכל בטכנולוגיות תקשוב מתקדמות לקידום הוראה ולמידה במדע וטכנולוגיה בחט"ב. פיתוח סביבת הוראה ולמידה מבוססת תקשוב, הכוללת מערך פעילויות למידה והוראה המשלבות מיומנויות ותכנים במדע וטכנולוגיה. סביבת למידה תומכת במיומנויות המאה 21. סביבת למידה המשלבת מאפיינים מחיי היום יום של התלמיד. התייחסות לשונות תלמידים.
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment • מערכת לניהול למידה, מערכת הכוללת כלים לבנייה, עיצוב, ארגון וניהול של קורסים/שיעורים. • בנייה של קורסים ברמות תקשוב שונות בהתאם למשתמש/ ללומד. • מגוון של פעילויות אינטראקטיביות. • מגוון כלי הערכה. • מגוון כלי תקשורת.
יחידה 1: תהליך החקר המדעי בנושא חומרים מיומנויות • שאלת שאלות • החקר המדעי תכנים • היבטים מאקרוסקופיים ומיקרוסקופיים במבנה החומר, דגש על תהליך המסה במים. • זיהוי מים על פי תכונות, מים ממקורות שונים. • תהליך החקר המדעי וזיהוי שלביו השונים.
יחידה 2: טיעון והסבר במדע בנושא חומרים ואינטראקציה וכוחות מיומנויות • הטיעון המדעי • ההסבר המדעי תכנים • תכונות חומרים • מודל חלקיקי של החומר • אינטראקציה וכוחות
יחידה 3: מיומנויות חקר בנושא מאפייני חיים והצרכים לקיום חיים מיומנויות • זיהוי גורמי סביבה • זיהוי משתנים • גורם משפיע ומושפע • בידוד משתנים תכנים • מאפייני חיים • צרכים לקיום החיים ברמת הפרט וברמת המערכת • יחסי גומלין בין גורמים ביוטיםוא-ביוטים
סביבת מו"ט-טק כוללת • הדמיות, אנימציות, משחקים ממוחשבים וסרטונים מדעיים בנושאי לימוד נבחרים. • פעילויות אינטראקטיביות: מיומנויות חשיבה ולמידה ותכנים. • משוב מיידי לתלמיד. • מערכת לניהול למידה, מעקב למורה על כל התלמידים (Learning Management System, LMS). • גמישות: התאמת הפעילויות לצורכי המורים ולתלמידיהם, בהתאם לתשתית הטכנולוגית.
סרטונים תכנים מיומנויות סימולציות פעילויות אינטראקטיביות משחקים סביבת מו"ט-טק
יישום והערכה, יחידה 1 • מיומנויות: "שאלת שאלות" ו"חקר מדעי". • תכנים: מדעי החומר בנושא המים. • השתלמות מורים. • הפעלה בשלוש כתות: N=57 תלמידים. • עבודה יחידנית מול מחשב אישי, או בזוגות. • צפייה בהדמיות, סרטונים, וביצוע פעילויות אינטראקטיביות בסביבת מו"ט-טק. • המורים: הנחו וסייעו לתלמידים בהתאם לצורך.
הערכה מטרת השאלון: לבחון את עמדות התלמידים כלפי מימדי למידה שונים בסביבת מו"ט-טק: הבנה, עניין והנאה. השאלון כלל: • שאלות סגורות המבוססות על סקלת Likert בסולם הערכה 1-4. • שאלות על היישומים הממוחשבים: הדמיות סרטונים וכדומה. • שאלות על הפעילויות הנלוות ליישומים הממוחשבים. • שאלות פתוחות.
ממצאי עמדות התלמידיםN=57 הבנה עניין הנאה
ניתוח ממצאים כמותיים • עמדות רוב התלמידים חיוביות כלפי היישומים הממוחשבים וכלפי הפעילויות הלימודיות כאחד. • שני המרכיבים גם יחד השפיעו על הבנת החומר ויצרו הנאה ועניין בלמידה אצל רוב התלמידים.
ממצאי המשוב הפתוח • 82% מהתלמידים ענו על משוב פתוח. • תשובות התלמידים נבדקו וסווגו לקטגוריות בשיטת שקדי (2003). • רוב התלמידים (89%) הביעו עמדות חיוביות אשר תמכו בממצאים הכמותיים. • 11% מהתלמידים הציגו עמדות לא חיוביות.
ממצאי ראיונות המורים לאחר ההפעלה • המערכת מאפשרת למורה להתבונן מקרוב על תהליך הלמידה. • סביבת מו"ט-טק הגבירה את רמת המעורבות והעניין אצל התלמידים. • בלמידה עם המערכת יש אווירה של למידה פעילה וחווייתית. • ההדמיות ענו על מחסור באמצעי המחשה הקיימים. • פעילויות מובנות אפשרו התקדמות הדרגתית בהתאם לרמת התלמידים. • כל אלו תרמו להבנת החומר אצל התלמידים.
סיכום ומסקנות • מרבית התלמידים סבורים שסביבת הלימוד מעניינת ותורמת להבנה וללמידה. • החומרים המתוקשבים מעודדים את מעורבות התלמיד בלמידה. • הסביבה מזמינה למידה פעילה וחווייתית. • סביבת מו"ט-טק מסייעת למורים בהוראה. • הסביבה מאפשרת תמיכה ומעקב על ידי המורה.
מגבלות הסביבה והצעות לשיפור • להוסיף פעילויות מאתגרות לתלמידים מצטיינים. שופר ומיושם בכל היחידות. • עבודה בשני חלונות מסורבלת. שופר על ידי הכנסת היישום לאותו חלון עבודה. • חוסר אפשרות לכתוב בטבלה (מגבלה של ה Moodle). שופר. • עיצוב הסביבה והתאמתה ל- web3. • לפשט פעילויות מסורבלות כגון סיעור מוחות. נמצא בעבודה. • "שפת" ה Moodle שופרה, שימוש במונחים המקובלים יותר בשפה העברית ומוכרים לתלמידים.
שיפורים נוספים בסביבה • תמונות מהיישומונים שובצו בפעילויות. • סרטונים על ניסויים שקשה או לא ניתן לבצע בבית הספר. • הוספת כתוביות לסרטונים. • שיבוץ הסרטונים ליוטיוב של דוידסון והטמעתם (embed) בסביבה ללא תלות בתוכנת עזר. • שיפור משוב התלמיד. • הרחבת מגוון השאלות.
תודות • ייעוץ אקדמי: ד"ר זהבה שרץ, המחלקה להוראת המדעים, מכון ויצמן למדע. • יחידת יט"ב (היחידה לטכנולוגיה בחינוך): ד"ר יוסי אלרן, ד"ר שולי קוצר. • מורות מפתחות: טלי שפירא, סטפני ביסמוט, יפית דהן-עמיחי, אילנה שיינין. • יחידת התמד"ע (התפתחות מקצועית מורי מדע): ד"ר איילת ויצמן. • תוכנית כתו"ם: זהבה אפל. • צוות טכני: איציק ראובן, ארז מלניק מחלקת צילום, מכון ויצמן למדע. נורית בר-יוסף, תכנות. נטלי קוריץ, סימולציות (יט"ב)
תודה על !ההקשבה שאלות?
