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SESIÓN I. PERSPECTIVAS DE ANÁLISIS DE LIDERAZGO EDUCATIVO. PROPÓSITO DE LA SESIÓN. Analizarán las bases conceptuales que fundamentan el fenómeno de liderazgo en las organizaciones.

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SESIÓN I

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Presentation Transcript


Sesi n i

SESIÓN I

PERSPECTIVAS DE ANÁLISIS DE LIDERAZGO EDUCATIVO


Prop sito de la sesi n

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

  • Analizarán las bases conceptuales que fundamentan el fenómeno de liderazgo en las organizaciones.

  • Observarán el liderazgo más allá de la autoridad formal y de las características individuales de quienes encabezan una organización, además de analizar la dinámica que se da entre el líder, los seguidores y la situación, a efecto de brindar la posibilidad de analizar y transformar el papel que tienen los liderazgos actuantes en las instituciones educativas.


1 actividades de inicio

1. Actividades de inicio.

  • Tiene el propósito de iniciar el curso con la integración de los participantes así como el establecimiento de las normas que regirán la dinámica de trabajo correspondiente.

  • Presentación.

  • Expectativas.

  • Descripción del curso.


2 liderazgo bases para el an lisis

2. Liderazgo bases para el análisis.

  • Tienen la intención de que los participantes revisen los debates conceptuales más relevantes sobre el liderazgo así como de algunos conceptos asociados a él con el fin de reconocer fuentes de explicación y acción en las prácticas institucionales.


Productos

PRODUCTOS

INDIVIDUAL

PLENARIA

GRUPAL


Sesi n i

  • Lea el propósito y los productos que se espera alcanzar en esta Sesión y la intención que guarda el siguiente conjunto de acciones.

  • Lea el texto Liderazgo.Fenómenosocial de Ruiz Olebuénaga.

  • Analícelo con base en los cuestionamientos que se encuentran a su término


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Una vez leído el texto de José Ignacio Ruiz Olabuénaga, integre un equipo de acuerdo con las indicaciones del Coordinador.Reflexione con su equipo el contenido de la lectura para dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.

  • 1. Señale tres factores que, de acuerdo con el autor, inciden en la confusión para abordar el

    Tema de liderazgo.


Sesi n i

  • FACTORES QUE INCIDEN EN LA CONFUSION PARA ABORDAR EL TEMA DEL LIDERAZGO.

  • 1. La literatura en su mayoría escrita por psicólogos de profesión.

  • 2. Ambigüedad terminológica y conceptual.

  • 3. Imprecisión conceptual al no distinguir en los modelos de liderazgo.


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  • 2. De acuerdo con el texto ¿qué se entiende por liderazgo y cuáles son los principales elementos que lo caracterizan?

  • Este concepto será recuperado en actividades posteriores.


Concepto y caracter sticas

CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

  • Su comportamiento eficaz y autoridad Formal-eficaz

  • Capacidad de visión-Ver más allá

  • LIDERAZGO

  • Capacidad de Confianza-Motivación

  • Capacidad de adhesión-Comunicación


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  • 3. Inicie la elaboración de un cuadro comparativo en el que establezca las diferencias de la funciones del líder y del gerente.


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  • 4. El autor señala que el dirigente líder ejerce influjo, guía y orienta y el dirigente gestor, dirige y gestiona, desde su perspectiva, ¿qué diferencias podrían identificarse en el logro educativo de las escuelas a partir del tipo de dirección que se asuma?

  • En la primera postura se logrará un trabajo colaborativo y en armonía, con una misma visón y con valores humanistas y de respeto. En la segunda se mejorarán las condiciones de infraestructura y equipamiento escolar.


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  • 5. ¿Qué implicaciones tiene en la conducción del cambio hacia la mejora de la calidad educativa pensar en el liderazgo como un fenómeno de interacción social y no bajo un enfoque psicológico?

  • Argumente su respuesta.


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  • Se tendría una mejora en todos los niveles y áreas ; ya que guiarían , orientarían, verían más allá, se comunicarían y motivarían a su entorno. Teniendo como resultado un mejor rendimiento en su contexto.


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  • Lea de manera reflexiva el texto de Manuel Contreras en el que se analizan los conceptos de autoridad y poder.

  • Al término responda las interrogantes que se encuentran al pie de la lectura.

  • ****Lectura guiada, carrusel, en silencio.


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  • 1. De acuerdo con el texto y desde su perspectiva :

    ¿Qué se entiende por autoridad?

    ¿Cuáles son sus características?

    Fundamente su respuesta.

    Este concepto será retomado posteriormente.


Autoridad

AUTORIDAD

  • Sujeta a un ámbito específico.

  • Temporalidad.

  • Es otorgada.

  • Es alguien que provee dirección y algún grado de control o pautas de comportamiento

  • Ayudar a crecer


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  • 2. De acuerdo con el texto y desde su perspectiva ¿qué se entiende por poder?

  • Fundamente su respuesta.


Concepto poder

CONCEPTO……PODER

  • La habilidad potencial de influir el comportamiento, de cambiar el curso de los hechos, de sobrellevar las resistencias y de hacer que la gente haga aquello que de otra manera no harían (Pfeffer).


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  • 3. Desde su perspectiva, ¿cuáles son las bases de poder que se requieren para lograr el cambio de los centros escolares para mejorar el logro educativo? ¿Por qué?

  • Argumente su respuesta.


Bases de poder

BASES DE PODER

  • CAPACIDAD

  • REPUTACIÓN

  • CONFIANZA

  • ATRACCION

  • ADMIRACIÓN

  • Porque así habrá más convencimiento y Para lograr la credibilidad de los demás


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  • Comparta en plenaria las conclusiones de su equipo.

  • Inicie la formulación del concepto de autoridad con las aportaciones realizadas por los equipos.

  • Anote los elementos que conforman el concepto de acuerdo con los contenidos abordados.


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  • Reintégrese a su equipo y reflexione sobre la función social de la autoridad señaladas por Heifetz, abordadas en el texto por Manuel E. Contreras.

  • Al término responda las interrogantes que se encuentran al pie de la lectura.


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  • Al término de la lectura discuta con sus compañeros el contenido de la lectura y con base en ella, responda los siguientes cuestionamientos.

  • 1. ¿En qué consisten cada una de las funciones sociales señaladas por el autor? ¿Cuál es la importancia que cobran en la dirección del cambio en los planteles escolares?.


Funciones sociales de la autoridad

FUNCIONES SOCIALES DE LA AUTORIDAD

  • Dar dirección y sentido de propósito

  • Orientar roles, responsabilidades, estatus y posición.

  • Establecer y mantener normas.

  • Controlar conflictos internos y generar cohesión.

  • Dar protección al grupo de amenazas externas.


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  • 2. Inicie con sus compañeros, la elaboración del cuadro comparativo 2 , donde se comparen los conceptos de poder, autoridad y liderazgo.

  • Para su elaboración, considere las actividades anteriores y las observaciones recuperadas en las discusiones grupales.

  • Esta actividad deberá ser entregada al Coordinador para su evaluación.


Producto 1

PRODUCTO 1


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  • Comparta en plenaria las conclusiones de su equipo.

  • Discuta la relación de poder--‐autoridad--‐liderazgo.

  • Participe en la formulación de las conclusiones del grupo de manera respetuosa.


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  • 1. Continúe con la reflexión sobre su función, analice el tipo de poder que posee y las bases en que fundamenta dicho poder, la autoridad que ejerce sobre los demás y su entorno así como de la forma en que interactúa con los otros. Para pensar sobre ello, considere preguntas como las siguientes:

  • ¿Cuándo fue la última vez que me reuní con mi equipo para proveer dirección?

  • ¿Será que saben hacia dónde vamos y por qué?;

  • ¿Estará claro qué deben hacer?;

  • ¿Hay normas sobre ello?; ¿las he implementado?

  • ¿Cómo responden a las acciones que les encomiendo?

  • ¿Cómo me ve mi equipo? ¿Cómo líder? ¿Cómo gerente?

  • ¿Esta actuación es la que requiero desarrollar para conducir el cambio en la escuela Para mejorar el logro educativo de los alumnos?


3 administrador gestor o l der una disyuntiva

3. Administrador, gestor o líder: ¿una disyuntiva?

  • Con el siguiente conjunto de actividades se pretende que los participantes analicen las diferencias entre los distintos enfoques y estilos de dirección a partir de la interacciones que establecen con los seguidores y las situaciones a efecto de que reflexionen sobre sus propias actuaciones.


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  • Lea el texto Revisióndelliderazgoylaadministración de Richard L. Hughes.

  • Reflexione con base en él, los cuestionamientos que se encuentran al término de la lectura.


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  • Al término de la lectura integre un equipo con base en las indicaciones señaladas por el

  • Coordinador.

  • Analice y discuta los siguientes cuestionamientos.


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  • 1. De acuerdo con los autores, las diferencias entre liderazgo y administración van más allá de las características personales de los individuos, ¿cuáles son esas diferencias y en qué consisten?


Liderazgo vs administraci n

LIDERAZGO VS ADMINISTRACIÓN

  • PROPOSITOS

  • CONOCIMIENTOS

  • HABILIDADES REQUERIDAS

  • METAS

  • Se enfocan en control y resultados.

  • Dan dirección clara, asignan

  • Se enfocan en valores, expectativas y contextos.

  • Impactan a sus seguidores voluntariamente


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  • 2. Analice las intenciones y mecanismos que caracterizan tanto las interacciones lider--‐seguidor--‐situación como las de gerente--‐seguidor--‐situación. Elabore un cuadro comparativo al respecto (Cuadro Comparativo 3).


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  • 3. Reflexione la diferencia que establece el autor entre liderazgo, gestión y administración.

  • Elabore un cuadro en el que compare estos tres términos (Cuadro Comparativo 4).

  • Este cuadro será recuperado en actividades posteriores.


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  • Discuta con el grupo la implicación que tiene en los centros escolares considerar como elementos para diferenciar el liderazgo de la gestión las interacciones que se establecen con los seguidores y las situaciones.

  • Participe en la formulación de las conclusiones del grupo de manera respetuosa.

  • Registre las observaciones que son de su interés.


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  • Al término de la actividad grupal, reintégrese a su equipo de trabajo.

  • Lea el texto hayrecetasencillaparaelliderazgo y analice los cuestionamientos que se encuentran al término de éste.


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  • Una vez leído el texto, describa una situación de su práctica profesional que ilustre la declaración de liderazgo asignada por el Coordinador.

  • La descripción debe contener los elementos necesarios para valorar la eficacia del liderazgo: el contexto del líder, los seguidores y la situación.

  • Dramatice en sesión plenaria la situación descrita que ilustra la declaración asignada.

  • Valore la eficacia del liderazgo dramatizado, para ello, establezca cuales son los elementos con los valora la eficacia del liderazgo.

  • ¿Qué factores considera que influyen en un liderazgo eficaz?

  • Registre aquellas opiniones que sean de su interés.


Factores que influyen en un liderazgo eficaz

FACTORES QUE INFLUYEN EN UN LIDERAZGO EFICAZ

  • Comunicación

  • Tiempo

  • Espacios Óptimos

  • Confianza

  • Respeto

  • Tolerancia


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  • 1. Elabore su propio cuadro comparativo de los conceptos liderazgo, gestión, administración.

  • Recupere las reflexiones realizadas en su equipo y los comentarios grupales.

  • Entregue una copia a su Coordinador para su evaluación.


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  • PRODUCTO 2


4 liderazgo educativo

4. Liderazgo educativo

  • Se pretende que los participantes analicen las demandas que la sociedad actual plantea a la escuela con la finalidad de establecer parámetros de referencia para redefinir el tipo de liderazgo que se requiere para conducir la mejora de los centros educativos.


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  • Lea el texto Nuevoslíderesparatiemposnuevos de Pedro S. de Vicente Rodríguez.

  • Una vez leído el texto de De Vicente Rodríguez, integre un equipo de acuerdo con las indicaciones del Coordinador.

  • Reflexione con su equipo el contenido del texto.

  • De respuesta a los siguientes cuestionamientos.


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  • 1. Analice con profundidad las tres características asociadas al concepto de liderazgo señaladas por Bryman.

  • 1ª. PROCESO

  • 2ª. INFLUENCIA

  • 3ª.PROPÓSITO


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  • 2. Desde su perspectiva y con base en su función actual, ¿cuál es su opinión de la dicotomía entre liderazgo transaccional y transformador propuesta por Burns? ¿Por qué? Fundamente su respuesta.


Dicotom a

DICOTOMÍA

  • La dicotomía entre estos 2 liderazgos se da porque el primero (Transaccional) es un intercambio para lograr que los segundos cumplan los deseos del líder (solo es una acción burocrática), el Transformacional si tiene un propósito y fin común en base a las necesidades del colegiado .


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  • 3. Con base en los contenidos abordados hasta el momento, ¿cómo define el liderazgo? Considere esta cuestión unos minutos y construya el concepto en colaboración de su equipo.

  • En plenaria, comparta con sus compañeros, sus reflexiones.

  • Cada equipo deberá leer en voz alta su definición de liderazgo;


Liderazgo

LIDERAZGO

  • Es un proceso de construcción y negociación de intenciones y propósitos en un esfuerzo común en el que poder y autoridad sean asuntos de todo.


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  • Comente con el grupo:

  • 1. Qué elementos de las definiciones propuestas le parecieron más pertinentes.

  • 2. Con cuál definición concuerda más el grupo.

  • 3. Determine la relevancia de conceptualizar el término liderazgo.

  • Registre aquellos comentarios que son de su interés.


Definiciones

DEFINICIONES

  • LIDER

  • LIDERAZGO

  • COLEGIADO

  • PODER


Sesi n i

  • Reflexione sobre una situación vivida en su práctica profesional donde se haya ejercido un liderazgo transaccional.

  • Señale su impacto en el resultado de la problemática que atendía.

  • Esta actividad será entregada al Coordinador para su evaluación.


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  • PRODUCTO 3 APRENDIZAJE TRANSACCIONAL

  • SITUACIÓN:

  • El director plantea a su personal la necesidad de asistir un sábado al realizar actividades de limpieza que ya son urgentes. Los docentes no aceptan la propuesta y el director no los puede convencer por lo que este “ofrece” el intercambiar un día hábil por el sábado.


5 actividades de cierre

5. Actividades de cierre:

  • Tienen la finalidad de que los participantes reflexionen sobre los temas abordados, el cumplimiento del propósito de esta sesión y los productos elaborados en ella, así como para dar a conocer a los participantes la actividad extra clase que realizarán y que servirán para continuar con la segunda sesión.


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  • Revise junto con el coordinador y sus compañeros los temas analizados a través de los productos elaborados y valore:

  • a) en qué medida se lograron los propósitos propuestos;

  • b) La relevancia y pertinencia que el tema y las reflexiones realizadas como parte de las actividades tienen en su práctica directiva.

  • c) Si contribuyen al desarrollo de sus habilidades y competencias directivas.

  • Comente aquellas sugerencias que considere pertinentes para mejorar el curso.


Actividad extra clase

Actividad extra clase

  • Pretende que los participantes reflexionen su práctica directiva con base en los contenidos analizados en la sesión, con el propósito de que fortalezcan sus habilidades directivas sobre las situaciones cotidianas que viven en sus centros de trabajo.


Producto 4

PRODUCTO 4

  • Reflexionen sobre su actuación directiva.

  • Identifique y describa por escrito una situación problemática en la que haya combinado las tareas de gestión--‐ administración--‐liderazgo.

  • Desglose las acciones correspondientes a cada uno de esos rubros.

  • Determine el tipo de liderazgo ejercido así como el impacto que tuvo en la problemática señalada.

    Con la experiencia adquirida, si la situación se volviese a presentar bajo las mismas condiciones ¿cómo actuaría?


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