BIENVENIDOS

1. BIENVENIDOS

2. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “ROMULO GALLEGOS” AREA DE POST GRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EL SUPERAPRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA PEDOGÓGICA COMO TÉCNICA DE APRENDIZAJE HACIA UN CONOCIMIENTO HOLÍSTICO Autor (a): MSc. Sisi Hidalgo Facilitador : Dra. AISSA COLINA SAN JUAN DE LOS MORROS, FEBRERO 2008

3. Componentes estructurales del Diagnóstico PRIMER MOMENTO ENFOQUE ONTOLÓGICO SEGUNDO MOMENTO ENFOQUE TEÓRICO CUARTO MOMENTO INTERPRETATIVO TERCER MOMENTO ENFOQUE EPISTEMOLOGICO

4. ENFOQUE ONTOLÓGICO EL PROBLEMA Este planeta necesita un pensamiento policéntrico capaz de apuntar a un universalismo no abstracto, sino consciente de la unidad – diversidad de la humana condición, un pensamiento policéntrico alimentado de las culturas del mundo. Educar para este pensamiento; esa es la finalidad de la Educación del Futuro… Morin, 2000 NUEVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN NUEVAS DEMANDAS DE FORMACION POR PARTE DE LA SOCIEDAD NECESIDAD DE REPLANTEAR, ACCIONES PEDOGÓGICAS

5. Tienen conocimiento los alumnos y maestros sobre la técnica del Superaprendizaje? • Emplean los profesores o maestros la técnica de superaprendizaje en sus aulas de clase? • Puede la técnica del Superaprendizaje mejorar la relación alumno - maestro? • Puede la técnica del superaprendizaje orientarnos hacia un conocimiento holístico • OBJETIVO GENERAL: • Diagnosticar que atención merece el superaprendizaje en la práctica pedagógica como técnica de Aprendizaje hacia el conocimiento holístico. • Objetivos Específicos: • Identificar las técnicas de enseñanza-aprendizaje utilizadas por los Docentes en las Aulas de Clase. • Evaluar el conocimiento de los alumnos sobre la técnica del Superaprendizaje. • Valorar la técnica del Superaprendizaje como herramienta efectiva en la relación Maestro alumno. • Reconocer el Superaprendizaje como técnica efectiva en la Práctica pedagógica y alternativa de Aprendizaje hacia el conocimiento holístico.

6. Justificacion PSICOLÓGICO Pretende buscar una relación efectiva entre Maestros y Alumnos, para la obtención de un conocimiento holístico. Presenta una iniciativa que pudiera servir como antecedente para el desarrollo de estudios relacionados con el tema.. TEORICO Y ACADEMICO SOCIAL En la medida que se fomenten nuevas técnicas de aprendizaje, el conocimiento complexus, tenderá a enfocar una visión distinta de nuestra realidad, y por ende mejor comprensión en nuestras relaciones cotidianas Alcances • Desde el ámbito poblacional. • Desde el ámbito espacial y cronológico. • Desde un Aspecto Metodológico

7. Enfoque Teórico Antecedentes de la investigación Prieto, (2003) en su trabajo " Una Valoración de la Gestión del conocimiento para el desarrollo de la capacidad de Aprendizaje en las Organizaciones.” Presentado ante la Universidad de Valladolic, España De W, López, (2000) “La Relajación y Obras Estratégicas del Superaprendizaje y su valor transcendental en el aula” Fundamentos teóricos Hessen (1995), Es la relación existente entre sujeto y un objeto… también son las hipótesis e inferencias que hacemos en relación a cualquier hecho El conocimiento Morin, (2000) El conocimiento en forma de palabra de idea, de teoría, es el fruto de una traducción / reconstrucción mediada por el lenguaje y el pensamiento..

8. Fundamentos teóricos Tendencias del Aprendizaje • Teorías Conductistas. • Teorías Cognitiva. • Teoría de Sinergia • Topología de R. Gagné. • Teoría Humanista. • Teorías Neurofisiológicas • Teorías de la Elaboración de la Información. • Enfoque Constructivista. El Superaprendizaje Ostrander, (1994) Es una metodología de aprendizaje que permite al individuo un desarrollo bio-psico-social-espiritual, sustentado en el bienestar, el placer, el aprendizaje significativo, centrado en el proceso y, en la automotivación. El Conocimiento Holistico Fuentes, (2007)… es la forma de captar los conceptos dentro de un contexto en particular, como uno de los elementos que componen una totalidad, sin poseer una limitación o estructura clara…

9. Enfoque epistemológico Tipo de Investigación Cualitativa, Martínez (2004), trata De identificar, básicamente, la naturaleza Profunda de las realidades, su estructura Dinámica, aquella que da razón plena de Su comportamiento y manifestaciones Enfoque y fundamentación Epistemológica, es de orden Descriptivo, Domínguez (2002) De carácter Diagnostico. Balestrini (2006) Se Sustento en una Investigación de Campo Manual UPEL, (2006) Apoyado en una Investigación Documental Manual UPEL, (2006) Unidad de Investigación Constituido por cinco (05) alumnos del curso de Cuarto (4to) año de Contaduría Pública del área Ciencias Económicas y Sociales de UNERG

10. MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN • PRIMER MOMENTO: Búsquedas soportes bibliográficos. • SEGUNDO MOMENTO: Exploración de área de estudio. • TERCER MOMENTO: Determinar técnicas e instrumentos de datos. • CUARTO MOMENTO: Análisis e interpretación del Diagnostico. MOMENTOS INTERPRETATIVO INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN • De acuerdo, al Diagnostico realizado se pudo evidenciar: Coincidencias lo que bien pudiera reflejarse como denominadores comunes, que dejan ver los saberes cumulados que constituyen el terreno de los acuerdos. • Y Variables de Dispersiones: Que puede ser el escenario de las dificultades pero, también de la innovación y de la creatividad. • Se mostró desconocimiento en cuanto a las técnicas de aprendizaje utilizadas y la técnica del súperaprendizaje. • Se requiere formación en cuanto a nuevas técnicas de aprendizaje.

11. GRACIAS POR SU ATENCIÓN