za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje

1. Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje OŠ Julija Benešića Učiteljica Kata Bagara-Radić

2. Nacionalni okvirni kurikulum • http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=16824 • na stranicama MZOŠ Stranice • 5.-28. općenito… • 119.-131. Tehničko i Informatičko područje • 201.-210. učenici s posebnim potrebama, vrednovanje, ocjenjivanje…

3. Nacionalni okvirni kurikulum predstavlja osnovne sastavnice predškolskoga, općega obveznoga i srednjoškolskoga odgoja i obrazovanja, uključujući odgoj i obrazovanje za djecu s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama. • Nacionalni okvirni kurikulum temeljni je dokument u kojemu su prikazane sastavnice kurikulumskoga sustava: vrijednosti, ciljevi, načela, sadržaj i opći ciljevi odgojno-obrazovnih područja, vrjednovanje učeničkih postignuća te vrjednovanje i samovrjednovanje ostvarivanja nacionalnoga kurikuluma.

4. Od samog prijenosa znanja Razvoj kompetencija

5. Temeljne kompetencijeza cjeloživotno obrazovanje (Lisabonska deklaracija) • Komunikacija na materinskomu jeziku • Komunikacija na stranim jezicima • Matematička kompetencija i kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji • Digitalna kompetencija • Učiti kako učiti • Socijalna i građanska kompetencija • Inicijativnost i poduzetnost • Kulturna svijest i izražavanje

6. Društveno-kulturne i odgojno-obrazovne vrijednosti • Znanje • Solidarnost • Identitet • Odgovornost

7. Odgojno-obrazovni ciljevi (l) • Osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unaprjeđivati njihov intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima • Razvijati svijest učenika o očuvanju materijalne i duhovne povijesno-kulturne baštine Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta

8. Odgojno-obrazovni ciljevi (ll) • Promicati i razvijati svijest o hrvatskomu jezikukao bitnomu čimbeniku hrvatskoga identiteta, sustavno njegovati hrvatski standardni (književni) jezik u svim područjima, ciklusima i svim razinama odgojno-obrazovnoga sustava • Odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim ljudskim pravima te pravima i obvezama multikulturnom svijetu, za poštivanje različitosti i sudjelovanje u demokratskomu razvoju društva

9. Odgojno-obrazovni ciljevi (lll) • Osigurati učenicima stjecanje temeljnih (općeobrazovnih) i strukovnih kompetencija • Osposobiti ih za život i rad u promjenjivu društveno-kulturnom kontekstuprema zahtjevima tržišnoga gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, znanstvenih spoznaja i dostignuća

10. _______ _ _________ ____________ _____________ ___________ _ ____________ _______ _________ _______ __ __________________ Odgojno-obrazovni ciljevi (lV) • Poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnostu učenika • Osposobiti učenike za cjeloživotnoučenje

11. Struktura NOK-a: razine • Odgojno-obrazovne razine 1. Predškolski odgoj i obrazovanje Ciklusi: 6.mj – 1.god; 1.god – 3.god; 3.god – 6,5.god 2. Opći odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi Opći odgoj i obrazovanje odnose se na osnovnoškolsku razinu u cijelosti te na srednjoškolsku razinu u omjeru koji ovisi o vrsti škole. Opći odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi čine jednu cjelinu.

12. ______ _________ _______ ___ ______ _ ______ _______ _____ ____ ______ _ ______ _______ _____ ____ ______ _ ______ _______ _____ ______ ______ _ ______ ________ __________ _ ___________ _____ ___ _ ___________ ________ ___ ______ _______ Struktura NOK-a: ciklusi • Odgojno-obrazovni ciklusi • Prvi ciklus - I., II., III. i IV. razred osnovne škole. • Drugi ciklus - V. i VI. razred osnovne škole. • Treći ciklus - VII. i VIII. razred osnovne škole. • Četvrti ciklus - I. i II. razred srednjih strukovnih i umjetničkih škola, dok u gimnazijama obuhvaća sva četiri razreda.

13. Međupredmetne teme 1. Osobni i socijalni razvoj 2. Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša 3. Učiti kako učiti 4. Poduzetništvo 5. Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije 6. Građanski odgoj i obrazovanje

14. MEĐUPREDMETNE TEME • pridonosemeđusobnomu povezivanju odgojno-obrazovnih područja i nastavnih predmeta u skladnu cjelinu • razvijaju različite temeljne kompetencije učenika • obvezne u svim nastavnim predmetima i svi nositelji odgojnoobrazovne djelatnosti u školi obvezni su ih ostvarivati • važno je voditi računa o njima tijekom kurikulumskoga programiranja u jezgrovnome i diferenciranome dijelu • Škole imaju mogućnost razrađivati predložene međupredmetne teme i osmisliti načine nakoje će ih ostvariti.

15. Odgojno-obrazovna područja općega obveznoga i srednješkolskog obrazovanja • jezično-komunikacijsko područje • matematičko područje • prirodoslovno područje • tehničko i informatičko područje • društveno-humanističko područje • umjetničko područje • tjelesno i zdravstveno područje

16. Djeca i učenici s posebnim odg.-obr. potrebama • Djeca i učenici s teškoćama UKLJUČIVANJE Posebni, prilagođeni, individualizirani programi, itd. • Talentirana i darovita djeca i učenici PROGRAMI Akceleracija, obogaćivanje, mentorstvo, natjecanja, itd.

17. Ocjenjivanje i vrjednovanje učeničkih postignuća • Samovrjednovanje Razvijanje svijesti o vlastitim znanjima i kompetencijama Školske ocjene Razlikovanje (dijagnoza) Predviđanje (prognoza) Motivacija

18. Ocjenjivanje, vrjednovanje… • U 2., 3. i 4. ciklusu sve naglašenije brojčano ocjenjivanje, premda će usmeno praćenje i ocjenjivanje, kao svojevrsno tumačenje ocjene, i dalje imati važnost u razumijevanju ocjene, odnosno, vrjednovanju učenika. • (dovoljno – 2, dobro – 3, vrlo dobro – 4, izvrsno – 5). • Dovoljan- toliko da zadovoljava minimum • Dobar- ocjenjivač zadovoljan učenikovim postignućem, • Vrlo dobar - ispitivač zadovoljan iznad svojih očekivanja, odnosno da učenikovo postignuće zahtijeva isticanje kvalitete rada i uložena napora. • Izvrstan (odličan) - posebno istaknu originalnošću i kvalitetom svojega rada, uloženim naporom i čime sličnim što se ističe u odnosu na ostale • treba izbjegavati prečesto dodjeljivanje najviših ocjena jer se gubi pedagoški i dokimološki smisao i uloga školskih ocjena

19. Praćenje i vrjednovanje ostvarenja NOK-a • Vanjsko vrednovanje – državna matura i nacionalni ispiti • Samovrjednovanje odgojno-obrazovnoga rada

20. ŠKOLSKI KURIKULUM Zadaća mu je: • vidljiva konkretna povezanost zajednice učenika i nastavnika • polaziti od interesa učenika a ne se usmjeriti na pojedine predmete • izgradnja jedinstvenog profila škole = osobna iskaznica Škole

21. Informacijska i komunikacijska tehnologija - IKT1. i 2. ciklus (1.- 4.r i 5.- 6.r) • 1. Osnove informacijske i komunikacijske tehnologije • 2. Strojna i programska oprema računala • 3. Internet i mrežne usluge • 4. Obradba zvuka, crteža i slika • 5. Obradba teksta RJEŠAVANJE PROBLEMA POMOĆU RAČUNALA • 1. Osnove programiranja

22. IKT3. ciklus (7. i 8. r) • 1. Osnove informacijske i komunikacijske tehnologije • 2. Strojna i programska oprema računala • 3. Internet i mrežne usluge • 4. Izradba računalnih prezentacija • 5. Izradba mrežnih stranica • IV. RJEŠAVANJE PROBLEMA POMOĆU RAČUNALA • 1. Osnove programiranja • 2. Proračunske tablice i baze podataka • 3. Interdisciplinarne primjene

23. Nacionalni okvirni kurikulum • http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=16824 na stranicama MZOŠ