Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая,

1. Обновление содержания и методики обучения физической культуры в основной школе при переходе на ФГОС Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. В.А. Сухомлинский Осипова Ольга Николаевна, преподаватель кафедры воспитания, дополнительного образования и охраны здоровья БОУ ДПО ИРООО

2. Принципиальные отличия стандартов второго поколения от стандартов 2004 г. НОВЫЕ СТАНДАРТЫ • только федеральный компонент • предметное содержаниеперестает быть центральнойчастью стандарта, носит вариативный характер, усиление воспитательной функции образования (на внеурочную работу - 10ч. в каждом классе) • ориентация стандарта второгопоколения на результат образования

3. Структура УМК по физической культуре • Комплексные программы физического воспитания учащихся рекомендованные Министерством образования РФ • Учебники по физической культуре • Учебные пособия для учителей • Методические пособие для учителя «Тестовый контроль»

5. Альтернативные программы:

7. Матвеев А. П. Учебники для 1-4 классов

11. Программы, основанные на одном из видов спорта

12. Колодницкий Г. А., Кузнецов В. С., Маслов М. В.Внеурочная деятельность учащихся

13. Степанов П. В., Сизяев С. В., Сафронов Т. Н.Программы внеурочной деятельности

14. Учебно-методический комплект для учащихся 5-7 классов

15. Содержание физического воспитания в общеобразовательной школеОсновное средство овладения физической культурой – освоение базовых ее основ – объективно необходимого для каждого человека обязательного уровня физической культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы хотел заниматься человек в будущем

17. Основными документами, определяющими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются: • государственный образовательный стандарт (федеральный и национально-региональный компоненты); • базисный учебный план школ РФ, включающий распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам; • типовые (примерные) образовательные программы по каждой учебной дисциплине базисного учебного плана.

18. Рабочая программа составляется с учетом: • целевых ориентиров и ценностного основания деятельности образовательного учреждения; • состояние здоровья учащихся; • уровень их способностей; • характер учебной мотивации; • качество учебных достижений; • образовательные потребности; • возможности педагога; • состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

19. Структура рабочей программы 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

20. Тематическое планирование

21. Содержание учебного предмета

22. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРОВЕДЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ • Дифференцированный подход • Индивидуальный подход с учётом • состояния здоровья; • пола; • двигательной подготовленности; • особенностей развития психических свойств и качеств; • соблюдения гигиенических норм.

23. Педагогические требования к современному уроку физической культуры Необходимо учитывать компоненты: • организацию урока; • физическую нагрузку учащегося; • общую и моторную плотность урока; • обучение двигательному действию; • домашнее задание

24. Уроки физической культуры по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться: • по типу комплексных уроков, т.е. с решением нескольких педагогических задач, • по типу целевых уроков, т. е. с преимущественным решением одной педагогической задачи. • при этом на уроках следует все больше внимания уделять самостоятельной работе учащихся, которым нужно предоставлять определенную самостоятельность в планировании и структурировании занятий, выборе состава упражнений и дозировки нагрузки, контроле за функциональным состоянием организма и результативностью тренировочного процесса. Роль учителя здесь сводится в большей степени к проведению консультаций по коррекции разрабатываемых учащимися индивидуальных методик, помощи в организации самостоятельных занятий, включая и занятия дома.

28. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программыосновного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатовобразования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:

29. Выбор содержания вариативной части (третьего урока физкультуры) зависит:

30. Новое целеполагание для учителей и обучающихся • Самостоятельное целеполагание учащегося – одно из условий обучения жизни в современном мире. • Через самореализацию ученик осваивает становящуюся личносто-значимую для него область бытия. Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели, он должен понимать, зачем и для чего он изучает предмет, как и почему он с ним связан. Без собственного самоопределения и целеполагания нынешнему человеку просто не удержаться в непрерывно меняющихся ветрах происходящих изменений.

31. Педагог разделяет тему урока и цель занятия и формулирует их в понятной для обучающихся форме. При этом сформулированные цели не только способствуют росту интереса к учебной деятельности и организации учебного сотрудничества, но и содержат критерии, позволяющие обучающимся самостоятельно оценить качество полученных результатов обучения. Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель и представляют собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели занятия и развитию познавательных способностей обучающихся, воспитанию социально значимых качеств. Особое значение имеет демонстрация обучающимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.

32. Профессиональное мастерство • Проектирование учебного процесса • тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса, • проектирование «учебных ситуаций»; • Организация работы обучающихся • в группах и парах, • в мобильных группах, • индивидуальная поддержка детей, • организация исследовательской и проектной деятельности; • Оценочная деятельность • ИКТ-компетентность - Общепользовательские инструменты: редактор презентаций, динамические таблицы, базы данных - Мультимедийные информационные источники: Интернет - ИКТ-средства: системы управления учебным процессом, интерактивная доска, цифровое и мультимедийное учебное оборудование

33. Спасибо за внимание