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2008 年成都市化学“二诊” 分析

2008 年成都市化学“二诊” 分析. 成都市教育科学研究所化学组. 划线. － 1414. － 1359. － 228. 全市高分段情况. 学校. 人数. 化学平均分. 理综平均分. 理科总分. 08 “ 二诊 ” 理科总分及理科综合平均名列前矛的学校. 石室中学. 554. 82.87. 213.29. 552.63. 成都七中. 594. 86.15. 220.7. 533.93. 树德中学. 628. 82.87. 218.94. 527.27. 石室中学中新班. 56. 66.54. 169.38. 520.75.

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2008 年成都市化学“二诊” 分析

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Presentation Transcript

  1. 2008年成都市化学“二诊” 分析 成都市教育科学研究所化学组

  2. 划线 －1414 －1359 －228

  3. 全市高分段情况

  4. 学校 人数 化学平均分 理综平均分 理科总分 08“二诊”理科总分及理科综合平均名列前矛的学校 石室中学 554 82.87 213.29 552.63 成都七中 594 86.15 220.7 533.93 树德中学 628 82.87 218.94 527.27 石室中学中新班 56 66.54 169.38 520.75 成都树德中学国际部 北师大实验校 20 65.65 172.95 517.33 107 60.81 151.5 485.12 实验外语学校 137 85.56 219.41 473.85 成都外语学校 233 86.75 228.14 470.84 朝日学校 152 54.97 141.7 457.04 盐道街外语校 31 63.94 137.32 443.93

  5. 一 “二诊”理综化学试题命题思路 发挥诊断功能，反映大纲要求，全面考查基础知识、基本技能的掌握程度和学科内综合运用能力

  6. 1、坚持基础能力 考虑分省命题的稳定与变化 思考理综三科难度搭配 检查“一诊”后的复习效果 做好学生的适应性训练 为“二诊”后复习提供依据

  7. 2、试题难度的确定 本次“二诊”理综化学试题难度略高于“一 诊”，估计难度为0.55左右。一方面考虑在一定 程度上靠近2007年高考难度，一方面重点考查 “一诊”后学生的能力水平和应试水平

  8. 本届“二诊”理科综合试卷化学试题以诊断为目的，着重考查学生基础知识综合运用和解决问题的能力，反映不同层次学生的学习情况和对知识的掌握程度及老师的教学情况，注意区分度，导向明确 化学试题题型比例为“8+4”，即8个选择题，4个非选择题 二.化学试题的结构与特点

  9. Ⅰ以常见题型、常规试题为主，紧密联系教材，无偏Ⅰ以常见题型、常规试题为主，紧密联系教材，无偏 题、怪题，考查学生对教材的熟悉程度 Ⅱ试题结构严谨，表述清楚，强调能力但不偏离教材 Ⅲ重视实验考查，突出化学学科特点 以教材实验为基础，考查学生对实验基本操作、基本实验现象分析及 运用化学基本理论进行分析的文字表达能力，同时重视对学生实验设 计与评价能力的考查 Ⅳ 注重对化学用语和表述能力的考查 Ⅴ 突出理解能力、推理能力以及综合运用化学基础知 识解决问题的能力的考查

  10. 1高2008级“二诊”理科各分数段人数分布直方图 1高2008级“二诊”理科各分数段人数分布直方图 人数 6000 5264 5200 4946 5000 4379 4265 3872 4000 3064 3000 2691 2009 2000 1308 871 1000 502 422 52 1 0 分数 0 160 200 240 280 320 360 400 440 480 520 560 600 640 680 500 三. “二诊”考试理科及化学科相关数据

  11. 2.化学学科成绩分段统计

  12. 3. 区（市）县情况（应届生） 平均分

  13. 区（市）县（应届生）高线平均分

  14. 区（市）县（应届生）中线平均分

  15. 2008二诊化学应届中线相对值

  16. 四. 问 题 分 析 通过II卷阅卷分析，学生在考试中主要存在以下问题 ： • 对课本知识的熟悉度不够，把握较模糊、不清晰，不能正确理解题目的指向和运用课本知识解决实际问题 • 学科语言表述不规范，表达能力差 • 基本实验设计和计算能力不过关，28题、9、13题

  17. 学——学生问题凸显不足 学生共同问题的提炼和解决较弱 学生思考的空间和时间严重缺失 ﹡ 教—— 阶段目标替代课时目标，重 “量”轻“质” 以讲解为主，学生学习较被动 教 学 ﹡ 练 —— 课堂强化、反馈与定时检测不够 过手训练效率偏低 ﹡ 问 题 分 析

  18. 五. “二诊”后复习建议 • 转变教学观念，加强后期复习中学生问题针对性解决方案的设计和思考 • 回归教材与强化训练有机结合——以学案为载体，加强习题组选择及课堂习题功能的分层和使用 • 以学情定复习专题，课时目标明细化，加强后期复习特点和教学策略的研究（与前期板块或拉网式复习相区别），以精求准，解决学生应试中的具体问题 • 加强课堂教学中学生重难点问题的落实过手及评价策略的研究（多媒体、投影仪的使用，学生驱动性任务的设计） • 加强理综答题训练中的学科定位

  19. 1、进一步加强训练的有效性，提高学生的应试心理水平和应试技能。1、进一步加强训练的有效性，提高学生的应试心理水平和应试技能。 有预测 有 效 练 有规定 有要求 有变化 2、处理好抓重点人头、踩线生与面向全体的关系

  20. 归类、规律、特点 方法 看书、记忆、时间、强化策略 学生活动的内容及安排 讨论、互评 学生问题 教师讲解的内容、时间 完成情况 评讲课：加强小片段训练，重视问题的清晰和落实 • 基本要素：记 测（练） 评 （熟悉教材） （过手、应试） a: 考试 — 小片段训练，课外习题的布置、完成情景，及时评价 b: 评分细则 c: 评讲教案 典型错误及成因分析

  21. 强化过手 高 三 教 学 基 本 原 则 学生主体 教学 及时评价 回归 教材 综合提升

  22. 六、“三诊”及第二阶段复习教研活动安排 1.“三诊” ：稳中求新 适应性训练 2.第二阶段复习教研活动安排： 评讲课及小专题教学实效性研究

  23. 谢谢!

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