Llegar a los marginados
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2. 1. 0. Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo. 0. Llegar a los marginados. Presentador(a) Evento Fecha. Capítulo 1. Superar las desventajas: haciendo los deberes en Freetown (Sierra Leona). La educación en peligro: el impacto de la crisis financiera.

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Presentation Transcript


Llegar a los marginados

2

1

0

Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo

0

Llegar a los marginados

Presentador(a)

Evento

Fecha


Llegar a los marginados

Capítulo 1

Superar las desventajas:

haciendo los deberes en Freetown

(Sierra Leona).

La educación en peligro:

el impacto de la crisis financiera


La educaci n en peligro el impacto de la crisis financiera

La educación en peligro: el impacto de la crisis financiera

  • La “onda de choque” de la crisis: la desaceleración del crecimiento económico, las crecientes presiones sobre los recursos fiscales y el aumento del nivel del pobreza van a obstaculizar los progresos de la educación.

  • La desaceleración económica va a limitar la financiación de la educación:

    • pérdida potencial de 4.600 millones de dólares anuales para el África Subsahariana en el periodo 2009-2010; y

    • pérdida de un 10% en la inversión por alumno de primaria.

  • El aumento de la ayuda va a ser vital para la creación de un “espacio fiscal” suficiente (globalización de la “American Recovery and Re-investment Act”).

  • En los esfuerzos internacionales para lograr la recuperación económica se está olvidando a los países más pobres:

    • desembolso rápido y reacondicionamiento de la ayuda existente, en vez de una nueva financiación; y

    • dependencia excesiva del FMI e insuficiente dependencia de la AIF.

  • Es urgente convocar una conferencia de alto nivel sobre la financiación de la Educación para Todos.


Cap tulo 2

Capítulo 2

Progresos en la realización de los seis objetivos de la EPT


Objetivo 1 atenci n y educaci n de la primera infancia aepi

Objetivo 1 – Atención y educación de la primera infancia (AEPI)


Objetivo 2 ense anza primaria universal epu

Objetivo 2 – Enseñanza primaria universal (EPU)


Llegar a los marginados

120

100

72 millones

80

3

56 millones

6

60

9

40

18

8 millones

20

32

23 millones

0

2007

2015

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Disminución del número de niños sin escolarizar

  • En 2015 todavía quedarán 56 millones de niños sin escolarizar

Niños sin escolarizar

(en millones)

Niños sin escolarizar

105 millones

América Latina y el Caribe

4

Estados Árabes

8

Resto del mundo

6

Asia Oriental y el Pacífico

América Latina y el Caribe

Asia Meridional y Occidental

Estados Árabes

39 millones

Asia Oriental y el Pacífico

África Subsahariana

45 millones

1999


Llegar a los marginados

El arduo itinerario a través de la enseñanza primaria

  • Obstáculos difíciles de salvar en primaria

  • En el Asia Meridional y Occidental, la tasade deserción escolar en el primer grado deprimaria se cifra en un 13%, por término medio.

  • En la mitad de los países del África.Subsahariana, un tercio o más de los alumnos ingresados en primaria desertan la escuelaantes de finalizar este ciclo de enseñanza.

  • Medición de la EPU

  • La tasa de escolarización sólo proporciona unavisión parcial.

  • La tasa neta de terminación de estudios de lacohorte mide los progresos globales, así como laeficiencia del sistema educativo.

El caso de Nicaragua

100

100

Niños en edad de ingresar en primaria

67

67

Tasa neta de ingreso

32

32

Supervivencia neta de la cohorte en el Grado 5

Tasa neta de terminación de estudios de la cohorte

27


Objetivos 3 y 4 competencias de los j venes y adultos y alfabetizaci n

Objetivos 3 y 4 – Competencias de los jóvenes y adultos, y alfabetización


Objetivos 5 y 6 paridad entre los sexos y calidad de la educaci n

Objetivos 5 y 6 – Paridad entre los sexos y calidad de la educación


La disparidad mundial en la calidad de la educaci n

La disparidad mundial en la calidad de la educación

El 95% de los alumnos del Grado 8 de Singapur obtienen puntuaciones superiores a la puntuación de referencia más baja

Casi el 90% de los alumnosdel Grado 8 de Ghana,obtienen puntuaciones inferiores a la puntuación de referencia más baja


El d ficit de financiaci n de la educaci n para todos

El déficit de financiación de la Educación para Todos

Déficit de financiación de la EPT = 2% de la ayuda proporcionada para salvar de la quiebra a los bancos en los Estados Unidos y el Reino Unido

Promedio de los recursos anuales

necesarios para financiar la EPT (2009-2015)

36.000 millones de dólares

40

Déficit

de la ayuda

11.000 millones

de dólares

35

Déficit de

financiación

30

de la EPT

16.000millonesde dólares

25

Ayuda adicional a la educación básica, si se cumple el compromiso formulado en Gleneagles para 2010

20

Recursos adicionalesemanados del establecimiento del orden de prioridades

2.000 millonesde dólares

4.000 millonesde dólares

3.000 millonesde dólares

15

Ayuda actuala la educación básica

3.000 millones

Recursos adicionales emanados del crecimiento económico

10

Estimación

de los recursos

5

actuales:

12.000 millones

0


Cap tulo 3

Capítulo 3

Llegar a los marginados


La marginaci n en la educaci n

La marginación en la educación

¿Qué es la marginación?

“Las injusticias manifiestamente remediables que se dan en nuestro entorno y deseamos suprimir”(Amartya Sen, La Idea de la justicia )

El Informe se centra en:

La medición de la marginación mediante un conjunto de nuevos datos nacionales sobre Penuria de Educación y Marginación en la Educación (PEME).

Los factores de impulso de la marginación –pobreza, desigualdad entre los sexos, idioma, lugar de domicilio, y discapacidad– que a menudo se acumulan y son reforzados por los comportamientos sociales.

Las soluciones: políticas para llevar la educación a los marginados.


Medir la marginaci n un nuevo instrumento

Medir la marginación: un nuevo instrumento

Mediciones del conjunto de datos sobre Penuria de Educación y Marginación en la Educación (PEME):

”Penuria extrema de educación”: menos de 2 años de escolarización.

”Penuria de educación”: menos de 4 años de escolarización.

El PEME permite efectuar:

un desglose por características del grupo; y

una descomposición del grupo formado por “el 20% de los más desfavorecidos”.

Además del número de años de escolarización, se debe prestar atención a las disparidades en el aprovechamiento escolar.


Llegar a los marginados

El efecto del género:

El efecto de la riqueza:

Personas de las familiasmás pobres con penuriade educación

Niñas de las familiasmás pobres con penuriade educación

Penuria de educación

Penuria extrema de educación

Personas con menos de 4

años de educación

Personas con menos de 2

Años de educación

El umbral de la penuria de educación

… y en el caso de las niñaspertenecientes al 20% de las familiasmás pobres, la proporción se triplica.

En el Yemen, la incidencia de la penuria de educaciónen el 20% de las familias más pobres

es dos veces superior al promedio nacional…

100%

90%

80%

70%

60%

50%

Porcentaje de la población con menos de 4 ymenos de 2 años de educación

40%

30%

20%

10%

0%

India

Chad

Egipto

Kenya

Congo

Nepal

Turquía

Yemen

Nigeria

Senegal

Pakistán

Viet Nam

Marruecos

Filipinas

Burkina Faso


Llegar a los marginados

Marginación en la educación: desigualdades a nivel nacional

Ucrania

Cuba

Rural

Bolivia

Urbano

Indonesia

Honduras

Urbano

Camerún

Bangladesh

Rural

Chad

República Centroafricana

El caso de Nigeria

14

12

10.3 años

10 años

Niños del quintil más rico rural

9,7 años

Niños del quintil más rico urbano

10

Quintil más rico

Niñas del quintil más rico rural

Niños

8

Niñas

Promedio de años de escolarización

Nigeria

Niños del quintil más pobre urbano

6.4 años

6,7 años

6

4

Penuria de Educación

Quintil más pobre

3,5 años

3,3 años

Niñas del quintil más pobre rural

2,6 años

2

Penuria extrema de educación

Rural hausa

Niñas hausas del quintil más pobre rural

0

0,3 años

0,5 años


Llegar a los marginados

Ucrania

Cuba

Bolivia

Indonesia

Honduras

Camerún

Bangladesh

Chad

República Centroafricana

Marginación en la educación: desigualdades a nivel nacional

14

El caso de Turquía

12

10

Niños del quintil más rico rural

Urbano

Quintil más rico

Niños del quintil más rico urbano

Rural

Niños del quintil más pobre urbano

Turquía

8

Urbano

Promedio de años de escolarización

Niños kurdos del quintil más pobre

6

Quintil más pobre

Rural

Niñas del quintil más pobre rural

Kurdos

4

Penuria de Educación

Niñas kurdos del quintil más pobre

2

Penuria extrema de educación

0


Llegar a los marginados

La superposición de las desventajas influye en el número de años de escolarización

Promedio del país

Promedio del grupo

Penuria extrema de educación

Porcentaje del grupo etario de 17-22 años de edad que han cursado menos de 2 años de estudios

Nigeria

: niñas hausas de familias pobres

  • En Kenya, el 96% de las niñas somalíes de 17 a 22 años de edad que viven en zonas rurales han cursado menos de dos años de estudios.

  • La actual tasa neta asistencia a la escuela primaria de las niñas somalíes se cifra sólo en un 30%.

25%

97%

Kenya

: niñas somalíes de zonas rurales

8%

96%

Ghana

: niñas de las zonas rurales del Norte

17%

84%

Pakistán

: niñas sindhi de zonas rurales

31%

73%

India

: niñas pobres del Estado de Uttar Pradesh

20%

57%


Factores que impulsan la marginaci n

Factores que impulsan la marginación

¿Cuáles son las causas?

La marginación en la educación es impulsada por factores de desventaja entre los que se da una interacción.

El cruce de la pobreza con la desigualdad entre los sexos.

Los cinco elementos principales que impulsan la marginación:

Pobreza, vulnerabilidad y trabajo infantil.

Desventajas debidas al grupo de pertenencia.

Lugar de domicilio y medios de subsistencia.

Discapacidad.

VIH y sida.


Factores que impulsan la marginaci n1

Factores que impulsan la marginación


Factores que impulsan la marginaci n2

Factores que impulsan la marginación


Ofrecer igualdad de oportunidades a todos

Ofrecer igualdad de oportunidades a todos

El triángulo de la educación integradora

Tres vastos conjuntos de políticas susceptibles de contrarrestar la marginación


Cap tulo 4

Capítulo 4

El pacto de ayuda: incumplimiento delos compromisos


Llegar a los marginados

Balance desigual de la ayuda

  • El volumen global de la ayuda aumenta, pero se prevé un déficit de 20.000 millones de dólares con respecto a la suma de 50.000 millones prometida en la cumbre de Gleneagles para 2010.

  • La crisis financiera representa una amenaza para los presupuestos de ayuda.

  • Los datos sobre la ayuda del conjunto de los donantes ocultan un panorama desigual.

0.0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.0

1.1

1.2

Italia

AOD en % del PNB

Grecia

Estados Unidos

2004

Japón

Objetivo 2010

2008

Austria

Nueva Zelandia

España

Australia

Canadá

Alemania

Reino Unido

Finlandia

Irlanda

Bélgica

Suiza

Francia

Portugal

Países Bajos

Suecia

Luxemburgo

Dinamarca

Noruega

Total países del CAD

Países de la UEmiembros del CAD


Ayuda a la educaci n b sica un panorama decepcionante

Ayuda a la educación básica: ¿un panorama decepcionante?

12.3

12.1

12.0

10.4

9.9

9.5

8.2

7.9

7.6

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

  • Los desembolsos aumentan, pero...

  • Los compromisos de ayuda a la educación básica disminuyeron en un 22% en 2007, quedando reducidos a una suma de 4.300 millones de dólares.

Ayuda total a la educación

Ayuda total a la educación básica

Miles de millones de dólares constantes de 2007

5.6

5.5

4.5

4.3

4.0

3.4

3.4

3.2

3.2

Compromisos de ayuda


Algunos problemas importantes y recurrentes de la ayuda

Algunos problemas importantes y recurrentes de la ayuda

La reducida base de los donantes de ayuda.

La insuficiente prioridad otorgada a la educación básica (casos de Alemania, Francia y Japón).

La insuficiencia crónica de financiación padecida por los países víctimas de conflictos (ejemplos: la República Democrática del Congo y Liberia)

La ausencia de financiación innovadora (ejemplo: contribución financiera de la Copa del Mundo 2010 y de las ligas de fútbol).

Inquietudes actuales sobre la eficacia de la ayuda.


Necesidad de reformar la estructura multilateral de la ayuda

Necesidad de reformar la estructura multilateral de la ayuda

La Iniciativa Vía Rápida (IVR) ha conseguido algunos logros importantes:

Una buena práctica: apoyo a los planes nacionales.

El desembolso de 491 millones de dólares por intermedio de su Fondo Catalítico.

Sin embargo, tropieza con problemas importantes

Insuficiencia de los desembolsos efectuados y del apoyo en el plano político.

Carencia de financiación procedente del sector privado y de entidades filantrópicas.

Endeble prestación de ayuda a los países víctimas de conflictos.

Es necesario reformar la IVR

Sacando las lecciones de los fondos mundiales destinados a la salud.

Afirmando un mayor voluntad en el plano político y revitalizando su programa en 2010.


Cap tulo 5

Capítulo 5

Estar a la altura del desafío planteado por la EPT


Estar a la altura del desaf o planteado por la ept

Estar a la altura del desafío planteado por la EPT

Establecer objetivos específicos basados en la equidad para todas las metas de la EPT y efectuar un seguimiento de los progresos realizados para alcanzarlos.

Identificar los factores que impulsan la marginación de grupos específicos y adoptar políticas integradas que traten las causas de esa marginación.

Integrar las prestaciones de servicios educativos de la ONG en los sistemas nacionales de educación y ampliar los derechos de los marginados.

Intensificar la movilización de recursos y hacer más equitativo el gasto público.

Cumplir los compromisos de ayuda y reforzar la estructura multilateral de la ayuda a la educación.

Convocar una conferencia de alto nivel sobre los compromisos de ayuda a la educación que esté vinculada a la cumbre de 2010 sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.


Www efareport unesco org

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Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo

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