B RIDGE be tween e XPERTISE and quality Monoriné Papp Sarolta

1. BRIDGE between eXPERTISE andquality Monoriné Papp Sarolta

2. COMENIUSPLUS – Added value

3. Quotations from the document entitled „European cooperation in evaluating the quality of school-based’ education” – Recommendation of the European Parliament and The Council of the European Union (2001/166/EC) Transparent Flexible Adaptable It is in line with other regulatory forms Helps alignment with changing requirements In line with EU ambitions Comenius plus system-model :

4. TheComenius plusquality management system-model covers the following areas • developing the culture of cooperation • continuous development of the quality of work in a given institution • current regulations of working processes

5. The results of building a system

6. What characterises the cooperating kindergarten, school, hall of residence?

7. Survey its partners’ needs and satisfaction regularly Communicates its expectations in an unambiguous way Deals with complaints and signs of problems in an objective way, without partiality Gives detailed information and an insight 4 3 Has a strategy for considering opinions and suggestions 5 2 6 1 7 Accessible, easy to contact Its measures are fair

8. What characterises the self-developing kindergarten, school, hall of residence?

9. Plans itsdeveloping and intervening processes systematically, based on a PDCA logic Its developing and intervening strategies are legitimate (well thought-out, agreed) Monitors itsinterventions and developments step by step Its developing measures are rational (from the point of view of aims and values) 4 3 Observes and evaluates the process of interventions and developments using standard indicators 5 2 The culture of continuous development is present in all strata of the employees 6 1 7 Observes and evaluates the results of interventions and developments using standard indicators

10. What characterises the reliablekindergarten, school, hall of residence??

11. Its work processes and activities are carried out with expertise Its work processes and activities are successful (considering internal standards and purposes) Its work processes and activities are stable (the same quality is achieved) Its work processes and activities are carried out with expertise 4 3 5 Its work processes and activities are flexible (ready to adjust) 2 6 Its work processes and activities are purpose oriented 1 7 Its work processes and activities are predictable (the quality of the adjustment meets the expectations)

12. A Comenius PLUSZ minőségirányítási rendszer dokumentációja

13. 1. Rendszerfejlesztési Kézikönyv

14. A modellkövetelmények áttekintő ábrái Áttekintő ábra MK/1 1.7 Oktatás-nevelés MK/8 MK/2 MK/7

15. A minőségirányítási rendszer átfogó szabályzatai 1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése 1.7 Oktatás-nevelés MK/1.7-MIR/1.7.2.2 MK/1.7-MIR/1.7.1

16. Minőségfejlesztési eljárások ÚTMUTATÓ 1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése 1.7. Az oktatás-nevelés minőségének biztosítása 1.7.2 A pedagógusokra vonatkozó közös követelmények teljesítése 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra folyamatos fejlesztése PLAN: 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának megtervezése illetve szabályozása Tevékenység DO: 1.7.2.1. A módszertani kultúra illetve eszköztár tervszerű fejlesztéseés szabályszerű alkalmazása. A fejlesztés és alkalmazás regisztrálása. ACT:1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának hatékonyságát, eredményességét és célszerűségét biztosító vezetői beavatkozási stratégia kidolgozása CHECK:1.7.2.1A módszertani kultúra illetve az eszköztár fejlesztésének és alkalmazásának Összegző értékelése a hatékonyságra, eredményességre vonatkozó adatok alapján – összefüggésben a fejlesztés és alkalmazás cél- és értékracionalitásával.

17. 2. Felhasználóikézikönyvek

18. Felhasználói standardokA vezetői ellenőrzés minőségbiztosításának eszközei, módszerei, eljárásaiA 2003-04. tanévben érvényes szabályzók 2. rész 1. rész MunkanaplóEllenőrzési Napló A 2003-04. tanév igazoló dokumentumai

19. Miért lenne jó a felhasználók széles köre számára a Comenius plusz minőségirányítási rendszer-modell? 2.

20. The four corner-stones of education Based on a report by the UNESCO Committee led by Jacques Delors.It was published in the book ‘Education – Hidden Treasure’ (1997) COOPERATING SELF-DEVELOPING RELIABLE L O N G- L I F E L E A R N I N G

21. Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló gyermekig az intézmény a vezetőség Az intézménybe járó gyermekek Együttműködő(k)? Önfejlesztő(k)? Megbízható(k)? A szervezet A csoportok/ osztályok Az egy osztályban tanítók csoportja A gyermekek/ tanulók mint egyének Egyéb feladatokra szerveződött csoportok A dolgozó/ a pedagógus mint egyén

22. Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló rendszerig Közoktatási intézmény Együttműködő? Önfejlesztő? Megbízható? Oktatásirányítás Fenntartó Európai Uniós társintézmények, fenntartók, országok oktatásirányítása

23. Miért lenne jó a felhasználók széles köre számára a Comenius plusz minőségirányítási rendszer-modell? 2.

24. Világos célrendszert kínál a közoktatási intézmények számára: az együttműködés, az önfejlesztés és a megbízhatóság jegyében;

25. Az együttműködő, az önfejlesztő és a megbízható intézmény rendszere hierarchikusan egymásra épül, ugyanakkor szervesenegymásba is illeszkedik: optimalizálva a rendszerépítésbe és a minőségfejlesztésbe fektetett energia hasznosulását, tudatosan elősegítve, hogy az egyes szinteken belüli tényezők, sőt maga a három rendszerszint is egymás hatását erősítse;

26. A rendszermodell integráló szerepettölt be, amennyiben arra készteti a felhasználó intézményt, hogy minőségfejlesztési eljárásaiban (Útmutatóiban) gondoskodjon a választott (kidolgozott) pedagógiai és vezetési paradigmák minőségirányítási szempontból kritikus tényezőinek érvényesüléséről;

27. A standardok kidolgozásának folyamatatartalmilag is átláthatóváválik: kommunikálhatóvá válnak az egyes területek/ részterületek fejlesztésében szerepet játszó, szakmailag is érvényes tényezők; kontrollálhatóvá válik a jogi követelmények és a belső megállapodások betartása;

28. Az intézmény fejlődésének jellege - stagnálás, előrelépés, visszalépés - a standard mutatóknak köszönhetően az intézmény vezetői és dolgozói számára, sőt a fenntartó és az oktatásirányítás számára is nyomon követhető, illetve más intézményekkel összemérhető;

29. A rendszermodell segítségével azonosíthatóvá válik a képviselt pedagógiai éa vezetési paradigma aszakmai partnerek(intézményben dolgozók, szakértők) és a laikus felhasználók (tanulók és a szülők) számára egyaránt;

30. A modell esélyt ad arra, hogy a közoktatás intézményrendszere szintjén – az országos oktatáspolitikai és szakmai prioritások meghatározása érdekében - hozzáférhetővé váljanak az intézményi fejlesztési folyamatok, növelve a közoktatás régóta esedékes belső átalakulásának, az összehangolt minőségügyi és szakmai fejlesztésnek az esélyét.

31. A lehetséges jövő… ?

32. Intézményi címek kiadásabeszédes elnevezések - nyilvános közzététel Együttműködő intézmény Önfejlesztő intézmény Megbízható intézmény Szakértői rendszerekkialakítása Testreszabhatóminőségügyi és szakmai támogatási rendszerek A modell adaptációjafenntartói,oktatásirányítási modellváltozat

33. HÍD szakmaiság és minőség között