L adolescenza

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Conformismo, individualismo e sicurezza. Spinta al conformismo in una societ in cui l'individualismo un valoreLa nostra societ iperprotettiva nei confronti dei bambini e dei giovaniIl tempo libero organizzato e pianificatonoiaricerca di rischioclamore mediatico sui casi pi eclatanti di

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Presentation Transcript


1. L’adolescenza Pubertŕ e socializzazione

2. Conformismo, individualismo e sicurezza Spinta al conformismo in una societŕ in cui l’individualismo č un valore La nostra societŕ č iperprotettiva nei confronti dei bambini e dei giovani Il tempo libero č organizzato e pianificato noia ricerca di rischio clamore mediatico sui casi piů eclatanti di comportamenti rischiosi per i ragazzi aumento di ansia sociale per lo stile di vita dei piů giovani spinta sociale molto forte al conformismo

3. Il supplizio di Tantalo La stessa societŕ che applica un controllo molto stretto, propone un modello di sottoccupazione, lavoro nero e di precarizzazione invita i giovani a consumare uno stile di vita fuori dalla loro portata.

4. Conformarsi alle regole sociali “Altro generalizzato” G. Mead (1934) Coscienza collettiva (Durkheim, 1893) Aspetti del macrosistema (Bronfenbrenner, 1979)

5. Autonomia Non č una sfida solo dell’adolescenza, ma i cambiamenti che avvengono in questo periodo lo rendono un aspetto cruciale dello sviluppo adolescenziale Concetto ambiguo Proprietŕ e caratteristica individuale Proprietŕ della relazione adolescente – genitori Indipendenza (di azione) - autonomia (cognitiva ed emozionale) Non tutti gli ambiti dell’autonomia si sviluppano contemporaneamente e la sequenza č diversa nelle diverse culture.

6. Continuitŕ – discontinuitŕ evolutiva dell’autonomia Discontinuitŕ: frattura del legame con i genitori (emancipazione) e assunzione di capacitŕ di far affidamento su se stessi Acquisizione dell’autonomia come prodotto di una trasformazione (graduale) della relazione con i genitori Graduale passaggio di responsabilitŕ e controllo dai genitori all’adolescente Diverse dimensioni dell’autonomia: Emozionale Comportamentale Valoriale

7. Autonomia emozionale Teorie di stampo psicoanalitico Trasformazioni emozionali nelle famiglie con adolescenti (non necessariamente portano al conflitto) Il figlio adolescente ridimensiona la figura dei genitori e inizia a differenziarsene per alcuni aspetti de sé Processo di individuazione (Blos, 1979) come progressiva elaborazione del senso di sé come autonomo, competente e responsabile e rinuncia alla dipendenza dai genitori

8. Valutazione dell’autonomia emozionale Scala di autonomia emotiva (Steinberg e Silverberg, 1986): 20 item distribuiti in 4 dimensioni: Deidealizzazione dei genitori Non dipendenza dei genitori Individuazione Percezione dei genitori come persone L’autonomia emozionale aumenta gradualmente tra 10 e 15 anni, piů precocemente nelle femmine che nei maschi Non necessariamente una maggior autonomia emozionale in adolescenza corrisponde a un miglior adattamento: dipende dalla qualitŕ della relazione e dal livello di stress familiare

9. Autonomia emozionale e clima familiare Un buon livello di autonomia + supporto sociale e disponibilitŕ dei genitori = miglior adattamento psicosociale Gli adolescenti piů a rischio sono quelli con alti livelli di autonomia emozionale e genitori descritti come poco disponibili e supportivi (Lamborn e Steinberg, 1993) In condizioni di alto stress familiare l’autonomia emozionale puň essere un fattore protettivo (ricerca di relazioni significative all’esterno), mentre in situazioni di basso stress questa sarebbe disadattiva (impossibilitŕ a usufruire delle risorse derivanti dalla relazione coi genitori) (Fuhrman e Holmbeck, 1995)

10. Critiche allo strumento Misurerebbe il distacco emotivo e non l’individuazione Il distacco ma non l’individuazione ha effetti negativi sulla salute mentale e l’adattamento psicosociale dell’adolescente.

11. Cause dell’individuazione Pubertŕ: i cambiamenti fisici modificano l’autopercezione e la percezione dei genitori, crea conflitti e genera potenzialmente prospettive diverse Sviluppo sociocognitivo: strumenti di riflessione piů elaborati permettono un maggior senso critico in direzione di una legittimazione delle differenze Condizioni familiari ed educative: incoraggiamento dell’individuazione (altrimenti ansia e depressione) e vicinanza emozionale (altrimenti comportamenti problematici)

12. Autonomia comportamentale Autonomia decisionale Dipendenza dall’influenza dei coetanei Sentimenti soggettivi di indipendenza

13. Autonomia decisionale Sviluppo della capacitŕ di prendere decisioni Sviluppo di processi e strategie cognitivi Favorisce l’evitamento di comportamenti pericolosi Miglioramenti con l’etŕ ma anche differenze individuali Aumento del bisogno di autodeterminazione: “orizzontalizzazione” delle relazioni Processo di negoziazione coi genitori: prospettive conflittuali (sempre piů col procedere dello sviluppo)

14. Autonomia decisionale Spesso gli adolescenti rivendicano maggior autonomia rispetto a quanto i genitori considerano legittimo, ma č anche possibile che avvenga il contrario e che i genitori richiedano un maggior livello di autonomia e responsabilitŕ Ruolo delle aspettative normative dei genitori e dell’adolescente sull’autonomia legittima: Teorie ingenue dello sviluppo (scarto di 1-2 anni tra genitori e figli, ma non sulla sequenza) Valori culturali (differenze culturali) Costituiscono uno standard di riferimento Possono cambiare a seguito di macrocambiamenti sociali Maggiore č l’incongruenza, piů probabili i conflitti

15. Autonomia decisionale L’autonomia decisionale dipende dagli ambiti: 13 anni: tempo libero, sport, faccende personali, abbigliamento 13-15 anni: comportamenti trasgressivi, ora di coricarsi, uso del denaro personale, linguaggio ed etichetta Piů problematici: uscite e orari di rientro

16. Dipendenza dall’influenza dei coetanei Tema classico della ricerca in adolescenza Inizialmente percepito come fattore negativo dello sviluppo e in seguito rivalutato per le funzioni positive e costruttive

17. Sentimenti soggettivi di indipendenza (self-reliance) Aumento con l’etŕ, superiore nelle femmine Associato a maggior autostima e a minori problemi comportamentali Greenberger (1984) la considera come un aspetto della maturitŕ psicosociale insieme a iniziativa (assertivitŕ) senso di controllo (locus of control) L’autonomia insieme alla responsabilitŕ sociale rendono un individuo maturo dal punto di vista psicosociale

18. Autonomia valoriale E’ l’area dell’autonomia che si sviluppa piů tardivamente (18-20 anni) Progressiva maggior astrazione del pensiero su temi valoriali e morali Progressiva maggior fondazione ideologica generale delle convinzioni personali Progressiva personalizzazione del sistema di valori e credenze Il suo sviluppo č legato a quello cognitivo ed č favorito dallo sviluppo di autonomia emozionale e comportamentale

19. Autonomia e stili educativi L’educazione č sicuramente importante per l’acquisizione dell’autonomia, con conseguenze sullo sviluppo e il benessere dell’adolescente Non necessariamente relazione diretta Necessitŕ di adattamenti dello stile genitoriale durante l’adolescenza Distinzione tra Stile educativo: clima complessivo della relazione Pratiche educative: comportamenti specifici e finalizzati Una stessa pratica puň avere effetti diversi a seconda dello stile all’interno del quale si implementa

20. Approcci alla descrizione dello stile Approccio dimensionale: analisi di dimensioni specifiche dello stile e loro conseguenza sull’adattamento dell’adolescente Demandingness, responsiveness, piů recentemente concessione di autonomia psicologica o controllo psicologico Approccio tipologico: analisi della combinazione di diversi livelli nelle varie dimensioni

21. Stili educativi: genitori autorevoli Calorosi ma severi Importanza dello sviluppo di autonomia e autodeterminazione ma assunzione di responsabilitŕ finale ai genitori Le regole ci sono ma sono flessibili e negoziabili, spiegate in un clima di coesione ed equitŕ Stile particolarmente appropriato in adolescenza

22. Stili educativi: genitori autoritari Grande valore di obbedienza e conformismo: non si discute Uso privilegiato di misure disciplinari punitive Non viene incoraggiata l’autonomia e controllano e limitano il comportamento dei figli: l’autonomia viene considerata distacco e ribellione L’adattamento familiare all’adolescenza č problematico Se il controllo eccessivo č accompagnato da scarso calore, puň generarsi ribellione, che non indica autonomia Effetti negativi sulla salute mentale dell’adolescente: č favorito chi si distacca emotivamente dai genitori

23. Stili educativi: genitori indulgenti Accettazione, benevolenza e passivitŕ in tema di disciplina Poco richiestivi e grande libertŕ di azione: il controllo č visto come impedimento allo sviluppo Si considerano come una risorsa a cui i figli possono attingere Non forniscono sufficiente guida e supporto, non ci sono regole chiare, che possono essere cercate altrove e sviluppare eccessiva dipendenza dal gruppo dei pari

24. Stili educativi: genitori indifferenti Tentativo di ridurre al massimo le interazioni con il figlio, al limite della trascuratezza Le decisioni non tengono conto della prospettiva dell’adolescente, di cui sanno poco. Genitori centrati su se stessi Stessi svantaggi presentiti dagli indulgenti Č possibile che genitori in passato indulgenti o indifferenti diventino autoritari in adolescenza come tentativo di adattamento alle nuove condizioni

25. Conseguenze sui figli di genitori… …autorevoli: piů competenti a livello psicosociale, responsabili, sicuri, adattivi, creativi, curiosi, con migliori abilitŕ sociali e maggior successo scolastico. Maggior benessere e salute mentale e soddisfazione delle relazioni familiari …autoritari: piů dipendenti, passivi, meno socialmente competenti, piů insicuri e meno curiosi …indulgenti: piů immaturi, irresponsabili, conformisti e meno adatti alla leadership …indifferenti: spesso impulsivi e con comportamenti a rischio. Minor benessere e salute mentale

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