دورة تدريبية
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 36

دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي PowerPoint PPT Presentation


  • 257 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي. أ. د. فتحي عبد الرحمن جروان رئيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين مدير إدارة الموهبة والإبداع مركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع خلوي: 69630399 www.jarwan-center.com [email protected] أدوات توليد الأفكار ( سكامبر).

Download Presentation

دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


3918107

دورة تدريبية : حل المشكلات الإبداعي

أ. د. فتحي عبد الرحمن جروان

رئيس المجلس العربي للموهوبين والمتفوقين

مدير إدارة الموهبة والإبداع

مركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع

خلوي:69630399

www.jarwan-center.com

[email protected]


3918107

أدوات توليد الأفكار( سكامبر)

  • استبدل S ubstitute

  • ادمج C ombine

  • كَيّف A dapt

  • كبّر أو صغّر M agnify/ Minify

  • أي استخدامات أخرى P ut to other uses

  • إحذف E liminate

  • اعكس R everse


3918107

نشاط جمعي

يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي:

§زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية

§زيادةدافعيةالطلبة للتعلم

§تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة

وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة تكلف ممثلة كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعتها.


3918107

نشاط فردي (10 دقائق)

  • يرى عدد من التربويين و المفكرين العرب أن التربية العربية مأزومة وأن المدارس تواجه تحديات غير مسبوقة.

    من واقع خبرتك الشخصية ومشاهداتك ضع/ي قائمة بالمشكلات والتحديات التي تواجهك في العمل على شكل عبارات مختصرة ومركزة.


3918107

حل المشكلات الابداعي

يتوقع من المتدربين أن يصبحوا قادرين على:

تعريف المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بنموذج حل المشكلات الإبداعي؛

تحديد أنواع المشكلات وخصائصها ومراحل عملية الحل؛

تحديد مبادئ عملية العصف الذهني وقواعدها؛

تحديد خصائص الخبير في حل المشكلات؛

اجراء تطبيقات عملية على استخدام نموذج حل المشكلات الإبداعي؛


3918107

النقاط التسع

صِل بين النقاط التسع بأربعة خطوط مستقيمة دون رفع القلم عن الورقة:


3918107

حل مشكلة النقاط السبع

البداية


3918107

تعريف المشكلة

هي حالة او موقف ينطوي على خلل أو أزمة بحاجة إلى معالجة من أجل تحقيق هدف مطلوب أو مرغوب.

وتتكون المشكلة من ثلاثة أركان رئيسية، هي:

المعطيات

الأهداف

العقبات

تمثيل المشكلة بالتخطيط

الوضع المستهدف

الوضع

المستهدف

الوضع القائم

الوضع القائم

عقبات

البديل الممكن لحل المشكلة


3918107

تعريفات أخرى

  • حدث يثير القلق والإهتمام لدى الفرد مما يحتم عليه التفاعل معه.

  • تغيير غير مرغوب في البيئة التي نعيش فيها مما يستدعي عمل شيء ما تجاهه.

  • انحراف عن الوضع المعتاد ناجم عن خطأ ما أو تباين بين الأداء الحالي والأهداف المتوقعة.

  • موقف يستدعي من صاحب العلاقة ( فرداً أو جماعة أو مؤسسة) التفكير في حل للتعامل معه وتنفيذه.


3918107

خصائص المشكلة

لا تحل بسهولة أو ليس لها حل جاهز؛

لا يكون حلها دائما بإيجاد إجابة واحدة صحيحة؛

معقدة ومتداخلة العناصر وغير واضحة المعالم بطبيعتها؛

يتطلب حلها تأملا وبحثا واستكشافا في عدة اتجاهات؛

غالبا ما تتغير باضافة معلومات أو معطيات جديدة؛


Dewey

مراحل عملية حل المشكلة حسب نموذج ديوي Dewey

ادراك وجود المشكلة.

تحديد المشكلة بوضوح.

اقتراح الحلول الممكنة للمشكلة.

دراسة المترتبات على هذه الحلول.

اختبار الحل الأمثل بما يترتب عليه من قبول أو رفض.


3918107

مراحل عملية حل المشكلةعند ستيرنبرج

الإحساس بوجود المشكلة؛

تحديد طبيعة المشكلة والتعرف على أسبابها؛

تحديد متطلبات حل المشكلة؛

وضع خطة لحل المشكلة؛

بدء تنفيذ الخطة؛

متابعة عملية التنفيذ بصورة منتظمة ومستمرة؛

تعديل الخطة في ضوء التغذية الراجعة؛

تقييم الحل ومواجهة المترتبات عليه؛


3918107

النموذج العام لحل المشكلات

3

2

1

4

توليد

الأفكار

تحديد

المشكلة

جمع

المعلومات

الإحساس

بالمشكلة

تسويق الحل

و قبوله

تنفيذ

الحل

المتابعة

و التقييم

اختيار

الحل/ الحلول

8

7

6

5


3918107

تعريف مفهوم حل المشكلات

عملية تفكير مركبة يستخدم فيها الفرد ما لديه من معارف سابقة ومهارات من أجل القيام بمهمة غير مألوفة أو معالجة موقف جديد، أو تحقيق هدف لا يوجد حل جاهز لتحقيقه.


3918107

حل المشكلات الإبداعي

هو عملية تفكير مركبة تتضمن استخدام معظم مهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد وفق خطوات منطقية متعاقبة ومنهجية محددة بهدف التوصل إلى أفضل الحلول للخروج من مأزق أو وضع مقلق باتجاه هدف مطلوب أو مرغوب.


3918107

افتراضات نموذج حل المشكلات الإبداعي

  • كل فرد يمتلك القدرة أن يفكر بطريقة ناقدة و إبداعية

  • كل فرد يمكن أن يكون ناجحا في حل المشكلات بفعالية

  • الإبداع عملية طبيعية يمكن فهمها و إدارتها و يمكن استخدام استراتيجية حل المشكلات الإبداعي في مختلف المجالات و على مستوى الأفراد أو المجموعات.

  • التفكير الناقد/المتقارب والتفكير الإبداعي/المتشعب مكملان لبعضهما البعض في عملية حل المشكلات.


3918107

نشاط جمعي

يتم تقسيم المشاركات إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي:

§زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية

§زيادةدافعيةالطلبة للتعلم

§تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة

وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة تكلف ممثلة كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعتها.


3918107

نشاط جمعي

يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعات غير متجانسة من حيث التخصص ويطلب إليهم معالجة الموضوعات التالية باستخدام استراتيجية العصف الذهني على أن يكون الهدف النهائي للنشاط إعداد ورقة أولية تشتمل على الخطوط العريضة والأفكار العامة المتعلقة بالموضوع. أمّا الموضوعات فهي:

§زيادة مشاركة الأمهات في النشاطات المدرسية

§زيادةدافعيةالطلبة للتعلم

§تنظيم برنامج لتحفيز الطلبة على المطالعة الحرة

وبعد الانتهاء من النشاط الذي يخصص له”30" دقيقة يكلف ممثل كل مجموعة بعرض الورقة التي توصلت إليها مجموعته.


Divergent thinking

التفكير المتشعب (divergent thinking)

  • هو نوع من التفكير الذي يقوم به الفرد عندما يتعامل مع مشكلات أو أسئلة لها أكثر من حل صحيح و يتميز التفكير المتشعب بأنه متحرر و منفتح غايته التوصل إلى أكبر عدد من الأفكار أو الإرتباطات أو الحلول.


3918107

أدوات توليد الأفكار( سكامبر)

  • استبدل S ubstitute

  • ادمج C ombine

  • كَيّف A dapt

  • كبّر أو صغّر M agnify/ Minify

  • أي استخدامات أخرى P ut to other uses

  • إحذف E liminate

  • اعكس R everse


3918107

مبادىء عملية التفكير المتشعب

  • أجّل إصدار الأحكام

  • ابحث عن عدد وافر من الأفكار

  • تقبل جميع الأفكار

  • اذهب بتفكيرك إلى أبعد مدى

  • استرح قليلاً حتى تختمر المعلومة

  • حاول دمج الأفكار-كن متطفلاً Hitch-Hiker


Convergent thinking

التفكير المتقارب(Convergent Thinking)

  • هو نوع من التفكير الذي يقوم به الفرد عندما يتعامل مع مشكلات أو أسئلة لها حل واحد صحيح حيث يحاول الفرد الربط بين المعلومات أو الحقائق بطريقة تمكنه من التوصل إلى الحل الصحيح.


3918107

مبادىء عملية التفكير المتقارب

  • كن منطقياً ومنهجياً في تفكيرك

  • كن واضحاً

  • تجنب النهايات غير الناضجة

  • لا تتردد بالمخاطرة في دراسة القضايا الصعبة و النقاط الخفية

  • طوّر اتجاهاً ايجابياً في إصدار الأحكام

  • تذكرّ دائماً اهدافك من العملية


3918107

محكات عامة لتقييم الأفكار والحلول

  • التكلفة

  • الوقت اللازم

  • القابلية للتنفيذ و الملاءمة

  • مدى تقبل الفكرة أو الحل

  • قيمة الفكرة و فائدتها

  • أخرى


3918107

مكونات نموذج حل المشكلات الإبداعي

  • التخطيط للعمل

    • تحديد الأشخاص المعنيين

    • تحديد النتائج المرغوبة

    • تحديد الأساليب و الخطوات

  • الاحاطة بالموقف

    • فهم المشكلة أو التحدي.

    • توليد الأفكار.

    • الإعداد للتنفيذ.


  • 3918107

    خطوات حل المشكلات الإبداعي

    • فهم المشكلة أو التحدي:

      • إيجاد الفرص

      • استكشاف البيانات

      • صياغة المشكلة بالتحديد

  • توليد الأفكار

  • الإعداد للتنفيذ:

    • تطوير الحلول

    • بناء التقُبل


  • 3918107

    عوامل نجاح نموذج حل المشكلات الإبداعي

    • الإحماء والتهيئة

    • الإلتزام بقواعد العمل

    • توفير المتطلبات الإدارية

    • العمل بروح الفريق والإنسجام

    • تحديد الأدوار

    • الدعم المتبادل للأعضاء وإشاعة روح المرح مع الجدية


    3918107

    خصائص الخبير في حل المشكلات

    الاتجاهات الايجابية نحو المواقف الصعبة أو المشكلات؛

    الثقة الكبيرة بامكانية التغلب على المشكلات؛

    الحرص على الدقة وفهم العلاقات بين مكونات المشكلة؛

    تحليل المشكلات والأفكار المعقدة إلى مكونات أكثر بساطة؛

    التأمل وتجنب التسرع في الوصول إلى الاستنتاجات؛

    النشاط والفاعلية والمثابرة لحل المشكلات؛


    3918107

    تعريف العصف الذهني

    • استراتيجية تُستخدم لتحفيز التفكير الابداعي في التصدي النشِط لمشكلة قائمة وفق مبادئ وقواعد محدّدة يلتزم بها المشاركون في جلستي توليد الأفكار وتقييمها. و تستخدم في العملية مهارات التفكير المتشعب و المتقارب بقيادة مدرب أو خبير متمرس مهمته تنظيم و تسهيل نشاطات المجموعة. و يمكن أن يقوم الفرد نفسه بالعملية شريطة الإلتزام بالقواعد.


    3918107

    مبادئ عملية العصف الذهني

    عدم السماح بالنقد أو التقييم

    تشجيع التداعي الحر للأفكار

    تشجيع الكم على افتراض أنّه يوصل إلى الكيف

    تشجيع عملية دمج الأفكار المطروحة أو تحسينها


    3918107

    نشاط جماعي(25 دقيقة)

    • الآن مطلوب العمل في مجموعات صغيرة، كل مجموعة من خمسة، والمهمة هي مناقشة القوائم الفردية معاً وإعداد قائمة مشتركة تضم كل المشكلات التي تتفقون عليها وكتابتها بخط واضح على الورق القلاب ومن ثم تعليقها على اللوحات أو الجدار باستخدام الشريط اللاصق.


    3918107

    عرض قوائم المشكلات(20 دقيقة)

    • تبدأ المجموعة التي توصلت لأكبر عدد من المشكلات بالعرض.

    • يضيف ممثل كل مجموعة المشكلات التي لم ترد في القوائم السابقة.

    • يقوم ممثلو المجموعات بإعداد قائمة موحدة لأعمال المجموعات.


    3918107

    نماذج من المشكلات التربوية المدرسية

    • تدني دافعية الطلبة للتعلم

    • الروتين المدرسي اليومي

    • المباني المدرسية القديمة

    • نظام الإمتحانات

    • ازدحام الفصول

    • عدم تشجيع الأهل

    • كثرة المواد المدرسية

    • أساليب التدريس التقليدية

    • تحديات العولمة والتكنولوجيا

    • نقص التجهيزات والوسائل التعليمية


    3918107

    قائمة فحص لاختيار المشكلة(كيف يمكن تحسيندافعية الطلبة للتعلم؟)

    • التأثير: هل لديك سلطة وصلاحية اتخاذ قرار بخصوص هذه المشكلة؟

    • الإهتمام: هل لديك الرغبة والإهتمام في تطبيق حل المشكلات الإبداعي على هذه المشكلة؟

    • التخيل: هل تبحث عن أفكار جديدة ومفيدة للتعامل مع المشكلة؟

    • الألفة: هل لديك معلومات ومعرفة جيدة بموضوع المشكلة؟

    • الأهمية: هل المشكلة مهمة جداً و يترتب عليها نتائج خطيرة؟

    • الأولوية: هل المشكلة بحاجة لإجراء سريع أم يمكن تركها لأجل؟

    • الإتجاه: كيف يمكن أن تتغير المشكلة مع مرور الوقت؟


  • Login