מרצה: מימי סמוכה מדריכה מחוזית לאוטיזם ולקויות התפתחותיות מורכבות כיום בפנסיה

1. מבוא לאוטיזםהגדרה, אפיונים, אטיולוגיה מרצה: מימי סמוכה מדריכה מחוזית לאוטיזם ולקויות התפתחותיות מורכבות כיום בפנסיה נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

2. PDD- ASD Pervasive Developmental Disorder Autistic spectrum disorder נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

3. רצף ארוך של הפרעות ברמות תפקוד סידרום אספנרגר, PDD בתפקוד גבוה אוטיזם קלאסי תפקוד כללי נמוך מעט או היעדר דבור ניתוק מאנשים התנהגויות קשות קשיים גדולים באיזון החושי הפרעות נלוות אינטליגנציה נורמלית (לפחות) שפה עשירה, אך לא למטרה תקשורתית קשר מוזר עם אנשים התנהגויות לפי גיל, אופי, הסתגלות, וכו' הפרעות חושיות נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

4. משותף בין כל ההפרעות ברצף: • קושי בתקשורת מילולית ולא מילולית • קושי בהתנהגות חברתית • קשיים באיזון החושי • Extreme Autistic Aloneness נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

5. התנהגותניתוק, התנהגויות מוזרות, התפרצויות תפיסת העולם בעיני האדם האוטיסטי (סגנון למידה, theory of mind, עיבוד סנסורי) תפקוד מוחי לקוי (אורגני או פונקציונלי) אטיולוגיה (גנטי, התפתחותי, פגיעה נרכשת) נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

6. סגנון למידה קושי ב-"כוח מאחד מרכזי" CENTRAL COHEREHNCE העצים ברורים, היער "לא קיים" התפקוד הכי גבוה הוא במשימות נטולי הקשר נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

7. נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

8. העולם נראה מקוטע, מבלבל, חסר הגיון קל יותר ללמוד פרטים בודדים, קשה לארגן אותם במסגרת של משמעות כוללת נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

9. THEORY OF MIND אין יכולת להבין שלאדם אחר יש דעה, רגש,חשיבה, עמדה קשה להבין כוונות של אחרים, מסרים חברתיים או אינטראקציה בין-אישית נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

10. קל יותר להתבודד מאשר להסתכן באי-הבנות עם אחרים קל יותר להתעסק בחפצים, שהם תמיד צפויים נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

11. הפרעות קשות בעיבוד החושי רגישות –יתר תת-רגישות תנודות ברגישות ערבוביה ((SENSORY JUMBLE קושי בשימוש במספר חושים בו-זמנית ההפרעות יכולות לאפיין את הילד תמיד, או להופיע לסירוגין, ללא התרעה מראש נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

12. העולם נראה מפחיד מציף, לא ניתן לפענוח גיריה-עצמית עוזרת לפצות על החסר או להתגונן מהצפה חושית נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

13. ....אז מה עושים?? הבניית הסביבה כדי לקדם את הבנת "ההגיון שבעולם" • תקשורת – הבנה, הבעה, אולי בעזרת תת"ח קידום האיזון החושי, ע"י ריפוי בעיסוק נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004

14. ...ואיך עושים? (לפי השיטה החינוכית-שיקומית) • מכוונים את הילד, על בסיס חשיבה מקצועית • מקפידים על עקביות בדרישותינו מהילד • ובתגובותינו אליו 3. מתאמים עמדות עם כל מי שקרוב אל הילד – צוות, משפחה (כולם!) נערך על ידי מימי סמוכה אוגוסט 2004