Taaltoets aan de khleuven anne decelle lector taal en nederlands
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 14

Taaltoets aan de KHLeuven Anne Decelle lector Taal en Nederlands PowerPoint PPT Presentation


  • 63 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Taaltoets aan de KHLeuven Anne Decelle lector Taal en Nederlands. Presentatie op de uitwisselingsvoormiddag instaptoetsen Woensdag 2 maart 2011. Inhoud presentatie. Het grote kader De taaltoets Implementatie: situatie 2008-2009, 2009-2010 Implementatie: situatie 2010-2011

Download Presentation

Taaltoets aan de KHLeuven Anne Decelle lector Taal en Nederlands

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Taaltoets aan de khleuven anne decelle lector taal en nederlands

Taaltoets aan de KHLeuvenAnne Decellelector Taal en Nederlands

Presentatie op de uitwisselingsvoormiddag instaptoetsen

Woensdag 2 maart 2011


Inhoud presentatie

Inhoud presentatie

  • Het grote kader

  • De taaltoets

  • Implementatie: situatie 2008-2009, 2009-2010

  • Implementatie: situatie 2010-2011

  • Toekomstdromen: 2011-2012?


Achtergrond situatie tot 2007

Achtergrond: situatie tot 2007

  • Probleemstelling

    • Belang van taal in de decretale basiscompetenties voor leerkrachten => 13 doelen in een dozijn (Nederlandse Taalunie 2006)

    • Echter: toenemende klachten over taalvaardigheid van instromende studenten in de lerarenopleiding

    • Veel studenten halen de eindtermen secundair onderwijs op het vlak van taalvaardigheid niet

  • Gevolg:

    • Nood aan grondige hervorming leerlijn taalvaardigheid in de lerarenopleiding

    • Nood aan in kaart brengen van de beginsituatie met het oog op gerichte remediëring


  • Taalcompetenties vertaald bis

    Taalcompetenties vertaald (bis)

    • Vernieuwing dankzij projectwerking SoE

      • Taalcompetenties vertaald (2007-2008)

      • Taalcompetenties vertaald bis (2008-2009)

      • Partners: KHLeuven, HUB, GroepT, KHMechelen, CVO Antwerpen Noord, TSM Mechelen

  • Doelen van deze SoE-projecten

    • Leerlijn uittekenen voor taalvaardigheid in de opleiding BASO

      • Eerste opleidingsjaar: eigen taalvaardigheid

      • Tweede opleidingsjaar: professionele taalcompetenties, taalontwikkelend lesgeven

    • Ontwikkelen cursusmateriaal vakken Taal en Communicatieve vaardigheden

      • Concretisering en operationalisering ‘dertien doelen’

      • Afstemming op doelgroep leerkrachten secundair onderwijs

    • Ontwikkelen van kijkwijzers en checklists voor de hele opleiding BASO

    • Instaptoets voor alle eerstejaarsstudenten secundair onderwijs

  • => www.dertiendoelenvertaald.be


  • Instaptoets taal kh leuven

    Instaptoets taal (KH Leuven)

    • Voor wie?

      • Alle eerstejaarsstudenten van de Bachelor Secundair onderwijs Algemene Vakken / Voeding-Verzorging/Lichamelijke opvoeding

      • 1ste weken academiejaar

  • Doel

    • De beginsituatie van de instromende studenten in kaart brengen

    • Startpunt voor gerichtere remediëring

  • Mondelinge taalvaardigheid

    • Individuele beoordeling bij lector

    • Evaluatiefiche met aandachtspunten

  • Schriftelijke taalvaardigheid

    • Digitale instaptoets ontwikkeld in Question Mark Perception


  • Instaptoets schriftelijke taalvaardigheid in qmp

    Instaptoets schriftelijke taalvaardigheid in QMP

    • Onderdelen:

      • Spelling: aaneenschrijven, hoofdletters, werkwoordspelling, woordbeeld

      • Woordniveau: collocaties, contaminatie, beheersing schooltaal, voegwoorden, voorzetsels, woordgeslacht

      • Zinsniveau: samentrekking

  • Waarom QMP?

    • Onmiddellijke scores voor de student, lector kan overzicht voor alle studenten raadplegen

    • Programma kiest ad random vragen uit databank. Elke student krijgt dus andere vragenreeks. Bij meerdere toetsingsmomenten ook nooit zelfde vragenreeks

    • Werken in digitale omgeving motiverend voor studenten

    • Lage verbeterlast voor de lector

    • Mogelijkheid tot werken in beveiligde omgeving

    • Mogelijkheid tot differentiatie:

      • Sterke studenten: korte toets met één batterij vragen

      • Zwakke studenten: tweede (langere) batterij vragen om gokken uit te sluiten

  • Veel mogelijkheden tot interpretatie van de toetsresultaten

    • Toetsvaliditeit, verschil klassen, ...


  • Filmpje

    filmpje


    De service

    De ‘service’

    • Vragen over de meer technische (ICT-) kant:

      • [email protected]


    Implementatie 2008 2009 2009 2010

    Implementatie 2008-2009, 2009-2010

    • Instaptoets mondelinge taalvaardigheid:

      • Evaluatiefiche met onmiddellijke feedback van de lector

      • Alleen bij zeer ernstige problemen doorverwijzing naar een logopedist

    • Instaptoets schriftelijke taalvaardigheid:

      • Week 1: eerste instaptoets, norm: 75%

      • 2 weken tijd voor zelfstandige remediëring m.b.v. remediëringpakketten op Toledo

      • Week 3: tweede instaptoets, norm: 75%

    • Remediëring / implementatie

      • Monitoraten spelling: verplicht indien minder dan 75% bij tweede afname

      • Portfolio als onderdeel van de evaluatie voor het vak:

        • Zelfstandige remediëring schriftelijke en mondelinge taalvaardigheid

        • Bewijsmateriaal verzamelen voor de 13 talige basiscompetenties


    Evaluatie na twee jaar

    Evaluatie na twee jaar

    • M.b.t. de instaptoets

      • De digitale toets met invuloefeningen en meerkeuzevragen toetst slechts geïsoleerde deelvaardigheden

      • Nood aan toetsing in relevante communicatieve contexten

        • Rekening houdend met de noden van een student hoger onderwijs

        • Rekening houdend met de eisen van het latere beroep

      • Echte feedback op schrijfvaardigheid m.b.t. teksten krijgen de studenten pas bij hun opdrachten, dus op momenten dat er reeds evaluatie aan gekoppeld is

  • M.b.t. de implementatie

    • Te veel eisen aan de zelfremediëringsvaardigheid van de studenten


  • Implementatie situatie 2010 2011

    Implementatie: situatie 2010-2011

    • Instaptoetsen eerste weken academiejaar

      • Behouden: mondelinge en schriftelijke instaptoetsen

      • Nieuwe instaptoets: essay als reactie op een stelling

  • Remediëring

    • Behouden: monitoraten spelling + zelfstandig remediëring in portfolio

    • Nieuw: taalcoach voor elke eerstejaarsstudent gedurende sem. 1

  • Taalcoach

    • alle derdejaarsstudenten Nederlands (ong. 12 eerstejaarsstudenten per taalcoach)

    • verbetert essays van zijn studenten + geeft feedback m.b.v. begeleidingsfiche

    • biedt remediëringsoefeningen aan

    • verbetert tweede opdracht schrijfvaardigheid

    • wordt zelf geëvalueerd op zijn taalcoachtraject binnen verplicht OOD Nederlands:

      • geven van correcte en relevante feedback

      • uittekenen van zinvol remediëringstraject

      • in kaart brengen van / reflecteren op succes- en faalervaringen bij de remediëring van ‘hun’ studenten


  • Evaluatie

    Evaluatie

    • M.b.t. taalcoach

      • Zinvol, verrijking voor zowel eerste- als derdejaarsstudenten

      • Nood aan meer input voor derdejaars, o.a. respectvolle communicatie feedback

  • M.b.t. taaltoetsen en implementatie ervan

    • Luik leesvaardigheid ontbreekt

    • Blijvend pijnpunt: consequenties/gewicht instaptoetsen te beperkt:

      • Studenten die goed scoren op de instaptoetsen zijn toch niet vrijgesteld van de vakken Taal en Communicatieve Vaardigheden

      • Remediëring buiten de reguliere lestijd (zelfstandig, monitoraten, taalcoachbegeleiding)

      • binnen de lestijd zowel taalsterke als taalzwakke studenten in één klas, weinig ruimte voor differentiatie, voor gericht inspelen op resultaten instaptoetsen


  • Toekomstplannen dromen vanaf 2011 2012

    Toekomstplannen (- dromen) vanaf 2011-2012

    • Uitbreiden toetsonderdelen

      • Toevoegen van onderdeel leesvaardigheid (m.i.v. studievaardigheden):

        • Hoofd- en bijzaken, structuren onderscheiden

        • Inzicht in typische (schoolse) vraag- en antwoordstructuren

        • Kunnen inzetten van relevante woordenschatstrategieën

      • Verfijnen toetsvragen op woord- en zinsniveau

        • Verbeteren van onvolledige zinnen, te lange samengestelde zinnen, fout gebruikte verwijswoorden, …

      • Behoud van huidige schriftelijke instaptoets spelling

      • Portfolio: verhuist naar tweede opleidingsjaar, niet langer remediëring, enkel bewijsmateriaal professionele taalcompetenties

    • Verhogen gewicht instaptoets

      • OODTaal indelen in modules spelling, leesvaardigheid, schrijfvaardigheid, spreekvaardigheid

      • Op basis van instaptoetsen vrijstellingen verlenen voor betreffende modules

      • Betere praktische organisatie

      • Halve dag per klas tijdens de onthaaldagen


    Struikelblokken

    Struikelblokken

    • Eisen aan de validiteit en betrouwbaarheid instaptoetsen zeer hoog

      • => systeem met twee batterijen vragen wellicht niet meer gebruiken?

      • => zeer veel vragen nodig in de vragenbank om te vermijden dat studenten 2 keer dezelfde vraag krijgen

  • Niet haalbaar voor mondelinge taalvaardigheid

    • => evt. op vrijwillige basis?

  • Eerste jaar volledig gereduceerd tot remediëring, professionele taalcompetenties pas in tweede opleidingsjaar

  • Praktische bekommernissen: late instromers, afstemming op OER, …


  • Login