1 / 18

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ. HAFİF DERECELİ ZİHİNSEL ENGELLİLER.

kay-salas
Download Presentation

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ HAFİF DERECELİ ZİHİNSEL ENGELLİLER

  2. Zeka bölümü çeşitli zeka ölçekleriyle sürekli olarak 50-55 ile 70 arasında belirlenen zihinsel geriliktir.Hafif derecede zihinsel engele sahip olan çocuklar eğitsel sınıflandırmaya göre eğitilebilir zihinsel engelli çocuk olarak isimlendirilmekte ve tüm zeka engellilerin yaklaşık %85’ini oluşturmaktadır.Eğitilebilir kavramı,bu gruba giren bireyin okuma,yazma,matematik gibi temel akademik becerileri kazanmasında ortaya çıkan gecikme durumunu açıklamaktadır.

  3. Bu çocuklar ilkokul düzeyinde akademik konularda eğitilebileceği gibi,toplumda bağımsız yaşayabilecek düzeyde sosyal uyumunun sağlanabileceği,yetişkin düzeyinde kısmen yada tamamen desteklendiğinde yeterlilik alanlarında gelişme potansiyeline sahip olabileceği vurgulanmaktadır.

  4. Hafif derecede zihinsel engelli olan çocukların çoğunluğu ilkokulda başarısızlıkla karşılaşıncaya kadar ,gelişimleri normal çocuklardan önemli bir farklılık göstermemesi ve yürüme,koşma,öz bakım gibi becerilerde akranlarına göre biraz geri olmaları nedeniyle,genellikle okula başlayıncaya kadar ayırt edilemezler.Bu yaşlarda henüz tanı konulamamışta olabilir.

  5. Yetişkin çağında bütünüyle yada kısmen geçimlerini sağlayabilecek bir iş becerisi edinebilirler. • Yetişkinlikte sorumluluk alabilmeleri EN ÖNEMLİ özellikleridir.

  6. Eğitilebilir zihinsel engelli çocuklar özel eğitim olanaklarıyla normal ilkokul programlarından yararlanabilirler.

  7. Zihinsel engelli çocukların eğitiminde kaynaştırma öğretmeninin uygulayabileceği davranış ve tutumlar: • Özellikle dil,okuma,yazma,matematik,fen bilgisi konu ve kavramlarının öğretiminde “DOĞRUDAN ÖĞRETİM YÖNTEMİ”(açık anlatım) yöntemi kullanmalıdır.İlk olarak öğretilecek konu yada kavram ayrıntılı olarak basamaklandırılmalı,bu basamakla ilgili davranışsal amaç yazılmalı ve her bir öğretim basamağı için kavram yada konunun olumlu ve olumsuz örneklerini içeren öğretim araçları hazırlanmalıdır.Doğrudan öğretim yöntemi öğretmenin yönlendirmesine dayanan,zihinsel engelli çocuklara kavram öğretiminde etkinliği kanıtlanmış bir yöntemdir.

  8. Öğretmen bireyde;bireyin deneyimleriyle öğrenmiş olduğu kuralları gelecekte karşılaşacağı benzer yapıdaki bir problemi çözmede kullanma yeteneği geliştirmelidir.Bu duruma ÖĞRENMENİN TRANSFERİ YAKLAŞIMI denir. • Zihinsel engelli çocuklarda bu yetenek daha yavaş geliştiği için önceki öğrenilenlerin yeni öğrenmelerde kullanılmasına ve öğrenilenlerin günlük yaşama transferine olanak ve süre tanımalıdır.Böylece başarılı yaşantılar sağlanarak öğrenmeye başlanır ve bu şekilde başarısız yaşantıların gelişmesi önlenir. • Kolaydan zora doğru bir ilerleme kaydederek öğrenme sağlanmalıdır.

  9. Öğretmen DOĞAL ÖĞRENME YÖNTEMİ için çocuğun etkinliği başlatmasını sağlayacak çevreyi düzenlemelidir.

  10. Çocuğun konuşmasını genişletmek için sorular sorar ve cevap vermesi için süre tanır.Beklenen cevap verilirse öğretmen tekrarlayarak cevaplar.İstenen yanıt gelmediği takdirde ipucu verir ve tekrar süre tanınarak çocuğun yanıtı pekiştirilir.

  11. Öğretmen çocuğun davranış eğitiminde DAVRANIŞÇA YAKLAŞIM yöntemini kullanmalıdır.İstenen davranışın pekiştirilmesi,istenmeyen davranışın söndürülmesi sağlanır.Pekiştireç,çocuk uygun davranışı gösterir göstermez anında sunulmalıdır.İstenmeyen davranışın ortadan kaldırılmasında çevre yeniden düzenlenebilir veya istenmeyen davranışa görmemezlikten gelme yöntemi uygulanabilir.

  12. Öğretmen MODEL ALMA(TAKLİT) yöntemini kaynaştırma sınıfında uygulayabilir.Zihinsel engelli çocuğa,davranış konusunda taklit edebileceği bir model sağlanmalıdır.Zihinsel engelli öğrenciyle normal gelişim gösteren bir akran eşleştirilerek, normal öğrencinin zihinsel engelli öğrenciye beceri kazanmasında model ve öğretici olarak rol alır.Modelin sağladığı etki,kendi kendine öğrenme yaklaşımı kullanılarak güçlendirilir.Böylece öğrenci modeli izleyerek(öğretmen gözetiminde) bir işlemi uygulamakta veya problemi çözebilmektedir.

  13. Öğretmen aynı bilgileri fakat farklı materyal ve öğrenme aktiviteleri kullanmalıdır. • Öğretmen çok duyuya yönelik öğretim etkinlikleri hazırlamalıdır.Özellikle görme ve işitme duyusunun diğer duyularla desteklenmesi öğretimin etkililiğini artırmaktadır.

  14. Eğitimde bilgisayarı kullanmak zihinsel yetersizliği olan çocuklara kavram öğretiminde, başka bilgi ve becerilerin kazanılmasında etkili bir yöntemdir.Zihinsel engelli çocuklar bilgisayar sayesinde öğrenmeye daha kolay güdülenmekte ve dikkat süreleri üzerinde olumlu etki yapmaktadır.

  15. Normal sınıf öğretmeni bu tür düzenlemeleri planlamak ve yürütmek için mutlaka özel eğitim desteği almalıdır.

  16. KAYNAKLAR • Özel Gereksinimi Olan Çocuklar ve Eğitimleri(Yrd.Doç.Dr.Özlem Ersoy&Dr.Neslihan Avcı)Ya-Pa Yayınları • Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş(Prof.Dr.Neriman Aral&Doç.Dr.Figen Gürsoy)Morpa Yayınları • Kaynaştırma(Yrd.Doç.Dr.Sema Batu&Prof.Dr.Gönül Kırcaali İftar)Kök Yayıncılık • Anlat Baba(Sevgi Toplumu Derneği&Saygı Özel Eğitim Okulu)2008-Ankara

More Related