Nuevas bases curriculares educaci n media t cnico profesional planes y programas
Sponsored Links
This presentation is the property of its rightful owner.
1 / 28

Nuevas Bases Curriculares Educación Media Técnico – Profesional Planes y Programas PowerPoint PPT Presentation


  • 121 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Nuevas Bases Curriculares Educación Media Técnico – Profesional Planes y Programas. UCE Ministerio de Educación. Misión cumplida ……. NUEVOS PERFILES DE EGRESO EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Decreto N° 452/2013 NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PRESENTADOS A CNEd.

Download Presentation

Nuevas Bases Curriculares Educación Media Técnico – Profesional Planes y Programas

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Nuevas Bases CurricularesEducación Media Técnico – ProfesionalPlanes y Programas

UCEMinisterio de Educación


Misión cumplida ……

  • NUEVOS PERFILES DE EGRESO EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

  • Decreto N° 452/2013

  • NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PRESENTADOS A CNEd


EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL LGE –EDUCACIÓN MEDIA

  • “La Educación Media … tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad… Este nivel educativo ofrece una formación general común y formaciones diferenciadas..(Art. 20). Define 4 años de formación general común y 2 años de formación diferenciada TP o Artística. (Art. 25)

  • “Dicha enseñanza habilita, por otra parte, al alumno, para continuar su proceso educativo formal a través de la educación superior o incorporarse a la vida del trabajo”. (Art. 20)

  • Exigencia al currículum: 30 % de libre disposición al centro educativo que desarrolle programas propios ( de 42 horas , deben quedar 12 horas libres).

  • 15 % de libre disposición al que use los programas del Ministerio (de 42 horas, 6 deben quedar libres). (Art. 31).


Diagnóstico

  • Existen 946 establecimientos escolares EMTP.

  • 43% de la matrícula de 3º y 4º medio (aprox. 180. 000 alumnos), siendo especialmente relevante en los quintiles de menores ingresos (60% aprox).

  • Por la cantidad de alumnos y su realidad social, la EMTP representa un importante desafío en términos de equidad.

  • Desde hace algunos años, una preocupación nacional por la EMTP: consenso en la necesidad de un cambio profundo. (Informes OECD, 2004; Mineduc, 2006; Consejo Asesor Presidencial 2006; Comisión Tripartita 2008).

  • Es una modalidad de alta demanda, pero que no cumple las expectativas que actualmente se tienen para ella .


  • Diagnóstico

    • Altas expectativas de los estudiantes de seguir estudios superiores: 74% de los estudiantes TP querría seguir estudiando, 56% en una carrera universitaria. Fuente: CIDE (2010). Sus padres

    • Aumento de los egresados TP que siguen estudios superiores, con o sin trabajo a la vez. ( 52% de la cohorte 2009, entrando paulatinamente).

    • Egresados mal preparados para continuar estudios (PSU y deserción)

    • Con todo, el empleo sigue siendo un destino importante de los egresados TP. El 51,7% de la cohorte de egresados 2009 trabajaba con contrato (o trabajando y estudiando a la vez) al 1º año de egreso, ganando más que sus pares egresados de la EMHC. Estudio posterior PNUD confirma este dato.

    • En el segmento juvenil del mercado laboral, los egresados TP compiten con los técnicos egresados de la educación superior (CFT o IP)

    • Algunas especialidades no aseguran empleo ni ingresos superiores a CH


    Expectativas de seguir estudios¿Qué nos dice la evidencia?

    Continuidad de estudios EMTP a educación superior (2008 – 2011)

    Promedio puntajes PSU (2010) por nivel socioeconómico

    Fuente: MINEDUC.

    Fuente: UCE en base a datos SIMCE y DEMRE.


    Expectativas de seguir estudios

    • La mitad de los alumnos da la PSU con bajos resultados

    • El 72% de los que ingresan a la ES se van a un IP o CF

    • El año 2011 el 37% tenía Beca y 22% tenía CAE => casi el 60% recibió algún tipo de ayuda

    • Casi un tercio de los alumnos continúa estudios en carreras vespertinas (porque trabajan simultáneamente)

    • 1 de cada 5 deserta al primer año de estudios (problemas vocacionales + académicos)(32,6% egresados de TP vs 19% de CH).


    Cuadro 30:Tasas de retorno por áreas de estudios, egresado de enseñanza media TP vs HC

    EMTP

    Fuente: RECH 2003-2011; SIES 2007-2011; Seguro de cesantía 2003-2012.


    Actualización del currículum

    CRITERIOS

    • Cumplir con la demanda de desarrollo integral del alumno. La LGE define Objetivos generales para la totalidad de la EM, en el “ámbito personal y social” y en el “ámbito del conocimiento y de la cultura”.

    • Cumplir los dos propósitos declarados de la EMTP: facilitar acceso a un trabajo inicial y a continuar estudios .

    • Asegurar a los egresados TP y HC equidad en las oportunidades curriculares de acceso a la educación superior, ya sea universitaria o técnica.

    • Más espacio para la formación general: facilita el aprendizaje continuo y autónomo de contenidos técnicos y no técnicos, permite actualizarse y favorece la empleabilidad.

    • Actualización de las especialidades: manejo de tecnologías, conocimiento de normativa, estándares de calidad(nacionales e internacionales).

    • Flexibilidad: Especialidades más flexibles, con estructura de menciones.

    • Promover y fortalecer la formación en lugares de trabajo (prácticas y dual).

    • Habilidades blandas (hábitos de trabajo, trabajo en equipo, ética, comunicación, prevención de riesgos, emprendimiento) .


    Nuevo currículum para la EMTPPerfiles de egreso

    • 34 especialidades y 17 menciones.

    • Se descontinúan 9 especialidades : Secretariado-Ventas-Procesamiento de la madera-Mecánica de aeronaves-Atención social y recreativa- Celulosa-Tejidos-Textil-Productos del cuero.

    • Para cada especialidad discontinuada se ofrece una alternativa más demandada por el mercado laboral.

    • Se agregan dos especialidades nuevas : Programación y Conectividad y Redes, integrando el nuevo sector Tecnología de las comunicaciones.

    10


    Esquema de especialidades


    Programas de estudioExperiencia anterior

    • Una reforma truncada: 2009 sólo la mitad de los perfiles se aprueba y no se logra aprobar los Programas de Estudio.

    • El Consejo Superior de Educación, en 2009, estableció que los programas de EMTP requerían mejoras, en particular “un apoyo importante en términos de disponibilidad de recursos y orientaciones curriculares y didácticas para su correcta implementación”.

    • Necesidad de avanzar paralelamente con ambos instrumentos.

    • La Unidad de Curriculum y Evaluación concuerda con la necesidad de generar programas de estudio equivalentes en calidad a los programas de formación científico humanista


    Programa de Estudios para la EMTPCRITERIO: FLEXIBILIDADPropuesta

    • Definen “módulos” (asignaturas) que integran aprendizajes teóricos y prácticos.

    • Permite flexibilidad en su implementación, pero los asigna a 3° o 4° medio

    • Determina su duración en horas anuales.

    • Misma calidad de ayuda al docente que programas de CH.

    • Cada módulo incluye:

      • Aprendizajes esperados (derivados de los Objetivos de Aprendizaje del perfil de egreso).

      • Indicadores de evaluación.

      • Además se agregan las siguientes herramientas nuevas:

        • Actividades de aprendizaje, organizadas por cada aprendizaje esperado .

        • Ejemplos de evaluación.

        • Recursos por cada módulo: equipos e infraestructura deseada, materiales, bibliografía.


    Programa de Estudios para la EMTPPropuesta (2)

    • Cuatro módulos transversales a todas las especialidades, destinados a trabajar Objetivos de Aprendizaje Genéricos para EMTP.

      • Estrategias de comunicación oral y escrita.

      • Estrategias de comunicación laboral.

      • Comportamiento laboral.

      • Emprendimiento

    • En conjunto estos cuatro módulos dan cuenta de ocho competencias genéricas


    Plan de Estudios para la EMTP Objetivo de la propuesta

    • Asegurar un desarrollo integral del alumno, incluso en los años diferenciados, cumpliendo con la LGE. Esta define Objetivos Generales para la totalidad de la EM, en el “ámbito personal y social” y en el “ámbito del conocimiento y de la cultura”.

    • Entregar las competencias para el trabajo que definen a la EMTP

    • Mayor equidad: mejorando las posibilidades de acceso y permanencia en la educación superior para los alumnos que decidan continuar sus estudios.

    • Dar espacio real para él desarrollo de competencias genéricas y habilidades blandas valoradas en el mundo laboral.

    • Favorecer y estimular la formación en lugares de trabajo .

    • Flexibilizar y permitir soluciones “a la medida” de cada establecimiento.

    • Cumplir con 15 % de libre disposición que exige LGE.


    Plan de Estudios para la EMTP

    • Se mantiene concepto de Formación General con cuatro asignaturas que se estiman relevantes para una formación integral, para construir un cultura e identidad común y a la vez favorecer empleabilidad: Lenguaje, Matemáticas, Historia e Inglés

    • Se considera que restricciones de tiempo impiden cumplir con este objetivo ni aseguran el aprendizaje continuo en el trabajo ni el ingreso y la permanencia en la educación superior. Baja cobertura curricular en relación a la modalidad científico humanista. Fuente: Mineduc(2012).

    • Se considera abrir la posibilidad de impartir otras asignaturas como educación física, música, ciencias, para el logro de una educación más integral.

    • Se considera proveer habilidades y conocimientos indispensables para la vida en el trabajo, transferibles a cualquier sector productivo (cuatro módulos transversales).


    Plan de Estudios para la EMTP ¿Qué nos dice la evidencia?

    Porcentaje de cobertura curricular de contenidos de Matemática

    Fuente: Evidencias, Mineduc


    Plan de EstudiosPrincipales cambios:

    • Horario libre disposición (6 horas) permite diversificar las posibilidades de los establecimientos.

      • aumentar horas de formación general (en asignaturas obligatorias u otras del plan de estudios CH)

      • de la especialidad,

      • otros propósitos formativos del establecimiento

      • avanzar práctica profesional.

  • Se diferencian módulos de 3° y de 4°

  • Módulos Transversales Obligatorios

  • Práctica profesional flexible


  • Formación en lugares de trabajo:

    Relación liceo-empresa es beneficiosa para los estudiantes:

    Parte constitutiva del proceso formativo

    • Formación de hábitos,

    • Conocimiento directo de la cultura del trabajo

    • Oportunidad de conocer prácticas y equipamientos actualizados

    • Permite adaptarse a los ritmos reales de las empresas

    • Establecer lazos y redes que facilitan la búsqueda del primer trabajo

    • Integrar conocimientos teóricos y prácticos, duros y blandos

      Para el establecimiento también es beneficioso porque permite ajustar los programas de estudio a la realidad local y mantenerse actualizado


    Plan de Estudios: práctica profesional

    Diagnóstico:

    • La práctica profesional de 450 horas actualmente se realiza una vez que el alumno ha egresado de 4° medio. Esto se traduce en bajas tasas de titulación, 60%. Fuente: Microdatos (2009).

    • Titulación es importante para asegurar trabajo y fuente de auto-estima

    • Hay consenso en la necesidad de incrementar la vinculación entre empresas y establecimientos

      La propuesta flexibiliza la modalidad en que se debe cumplir dicha obligación:

      • A partir del segundo semestre de 3° medio en las horas de libre disposición

      • A partir del segundo semestre de 3° medio durante los periodos de vacaciones de invierno o verano.

      • Al egresar


    En conclusión

    • Se favorece a los estudiantes con especialidades actualizadas.

    • Se entrega mayor flexibilidad a los establecimientos para que puedan definir planes de estudio que respondan de mejor manera a sus necesidades y se articulen mejor con el mundo del trabajo.

    • La propuesta avanza en equidad al dar más posibilidades a los alumnos de EMTP a continuar estudios superiores.

    • Da mayores opciones para facilitar la práctica y titulación de los egresados.

    • Se entrega más herramientas a los docentes mediante los Programas

    • Se adecua la carga horaria a lo establecido en la Ley General de Educación.


    Implementación del Curriculum

    • Las nuevas bases se implementarán progresivamente. En 2014 será optativo, flexible o voluntario (una vez aprobados los programas).

    • El 2015 entran en vigencia todos los perfiles nuevos.

    • En el 2016 especialidades descontinuadas ya no pueden continuar o iniciar un 3º medio. Si pueden terminar el 4º medio que viene del 2015.

    • Se ha trabajado durante este año en la comunicación y promoción de estas nuevas bases, con las regiones y los liceos.

    • Se generarán planes de capacitación para los docentes de las especialidades sin continuidad para que pasen de una especialidad a otra

    • Se desarrollará capacitación en cada una de las nuevas especialidades y nuevas menciones para tener un cuerpo docente preparado para los nuevos desafíos


    Bases Curriculares TPAlcances de la medida: Algunas especialidades se descontinúan

    • Secretariado-Ventas-Procesamiento de la madera-Mecánica de aeronaves-Atención social y recreativa- Celulosa-Tejidos-Textil-Productos del cuero.

    • Se encuentran en los lugares más bajos de la escala en empleabilidad e ingreso

    • El sector o la industria ha perdido pertinencia

    • Cada uno de esos sectores productivos ha validado los cambios

    • No justifican dos años de estudio

    • Han bajado la matrícula y/o existencia de liceos que la imparten, más allá de baja demográfica

    • Compiten con CH


    Propuesta de Bases Curriculares TPImpactos recientes en la matrícula

    Baja en la matrícula en los últimos 4 años en estas especialidades

    Baja en la importancia relativa de en algunos sectores económicos en los últimos 6 años


    Docentes de la EMTP

    • No hay información de un 8% de ellos

    • 70% son Profesores

    • 27% son especialistas con educación superior

    • 2% son sólo egresados de educación media

    • Aproximadamente un 62% del curriculum es de formación diferenciada


    ¿Quiénes fueron los consultados?

    CONSULTA PÚBLICA

    Formación Técnica

    Sectores Productivos

    Colegios TP

    Instituciones del Estado

    • Coordinadores de industrias

    • Trabajadores independientes

    • Gerentesde empresas

    • Coordinadores de Servicios Públicos

    • Estudiantes entre I y IV medio de colegios TP

    • Profesores TP de establecimientos municipales, subvencionados y con administración delegada

    • Jefes de especialidad

    • Jefes de UTP

    • Directivos

    • Coordinadores de especialidades en CFT

    • Formadores de especialistas de CFT

    • Fundación Chile

    • Agrupaciones de colegios TP

    • Otras fundaciones educacionales

    • Ministerio de Salud

    • JUNJI

    • ENLACES

    • INTEGRA

    • SECREDUCS

    • SEREMIS


    Características de la consulta pública vía web

    • Dirigida a estudiantes, profesores y directivos de establecimientos TP.

    • Encuesta digital semi-estructurada. Se preguntó principalmente por la claridad, pertinencia y actualidad de las competencias laborales de los perfiles de egreso de las especialidades, así como por la relevancia de la división en menciones de algunas de ellas.

    • Llegaron 2.748 respuestas, principalmente de profesores y estudiantes.

    • El grado de acuerdo de los usuarios con los perfiles de egreso, en cuanto a su claridad, pertinencia y actualización, varía entre las especialidades pero supera el 75% en el peor de los casos (“muy de acuerdo”, “de acuerdo”).

    • Alto grado de acuerdo con las menciones.


  • Login