1. 1. Skolēnu izziņas aktivitātes pedagoģiskie pamati 1. 1. 2. Informācijas apstrādes veidi

1. 1.MODULISSKOLĒNU IZZIŅAS AKTIVITĀTES PEDAGOĢISKIE UN PSIHOLOĢISKIE PAMATI 1. 1. Skolēnu izziņas aktivitātes pedagoģiskie pamati 1. 1. 2. Informācijas apstrādes veidi

2. Kreisās un labās smadzeņu puslodes informācijas apstrāde Labā puslode Telpiska informācijas apstrāde + spēj saskatīt kopsakarības - nespēj analizēt daļas Kreisā puslode Lineāra tipa informācijas apstrāde soli pa solim + spēj analizēt daļas - neredz kopsakarības

3. Kreisās un labās puslodes atšķirības

4. Kreisās un labās puslodes atšķirības Asociatīvā atmiņa– pārvaldot katrai tēmai nepieciešamo loģikas ceļu (matemātisko aparātu), katru konkrētu gadījumu var iegūt no vispārīgā • Analītiskā spriestspēja: • cēloņsakarību apzināšanās • spēja vispārināt (indukcija) • spēja konkretizēt (dedukcija) iznākumu var iegūt jāzina ceļš

5. Kreisās puslodes loģika Formālā loģika:

6. Labās puslodes loģika. Mācīšanās tehniskie paņēmieni pēc L.Ver Lī Viljamas Vizuālā domāšana - zīmējumi; karikatūras - kartes; diagrammas • Multisensorā domāšana • redze; dzirde • - garša; tauste • smarža Tiešā pieredze - laboratorijas eksperiments - reāli objekti - simulācija - lomu spēles - ceļojuma fons • Evokatīva valoda • emocijas • asociācijas • tēlainums • blakus nozīme • poēzija Metaforas - līdzības un atšķirības - radniecība - personiska nozīme - integrācija LABĀ PUSLODE • Mūzika • ierosinošā • nomierinošā • vēsturiskā • Fantāzija • atslābināšanās • pozitīva attieksme • identifikācija • koncentrēšanās • Kinestētiskā uztvere • kustības • - manipulācija • - deja

7. Raksturīgākās īpašības cilvēkiem ar izteiktu smadzeņu kreisās vai labās puslodes dominanti

8. Sapratne (kreisais augš.) Pielietojums (kreisais apakš.) Radošais (labais augš.) Pieredze (labais apakš.) Pieredze (labais apakš.) Pielietojums (kreisais apakš.) Sapratne (kreisais augš.) Radošais (labais augš.) Mērķis – piekļūt bērniem caur viņu stiprajām pusēm 1. ceļš 2. ceļš

9. Kreisās un labās puslodes atšķirības

10. Secinājumi • Pieaugušam cilvēkam abas smadzeņu puslodes darbojas saskaņoti (komplementāri) • Vizuāli intuitīvā un loģiski analītiskā domāšana ir savstarpēji papildinošas un ideālā gadījumā ir zināmā līdzsvarā • Tāpēc, neskatoties uz kādas smadzeņu puslodes dominanti, mums jāattīsta abu smadzeņu pusložu darbība, un mēs nedrīkstam “humanizēt” tos eksaktos priekšmetus, kas palīdz attīstīt kreisās puslodes informācijas apstrādes veidu, bet varam mainīt pieeju

11. Problēmsituāciju risināšana, izmantojot abas puslodes Labā puslode Kreisā puslode A k t ī v ā n o m o d a r e l a t ī v a m i e r a s t ā v o k l i s Fona spriedze – uzmanības un reaģēšanas gatavība V e i d o j a s p r o b l ē m s i t u ā c i j a Loģiskā domāšana konstatē un formulē problēmu un izvirza mērķus Problēmu un mērķus izvērš telpiski tēlainā skatījumā Sāk noskaidrot iespējamā risinājuma variantus Izraisa iztēli un emocionālo motivāciju Risināšanā iesaistās iztēle, intuitīvā domāšana, kas noris zem skaidras apziņas sliekšņa Atrod ar loģisko domāšanu nepamanītus (agrākā pieredzē neatrodamus) risinājumus Turpina risinājuma meklējumus, bet, nonākot laika deficītā, “aicina palīgā” labo puslodi (loģiskā domāšana risinājuma gaitai labajā puslodē reizēm pārbauda un vārdiski precizē datus)

12. Problēmsituāciju risināšana, izmantojot abas puslodes Loģiskā domāšana: • pārbauda risinājumu • salīdzina ar mērķiem • papildina ar loģikas elementiem • formulē, precizē (valodas, matemātikas) izteiksmē Kreisā puslode Labā puslode Labā puslode izstrādā un paziņo kreisajai puslodei savu risinājuma galīgo variantu P r o b l ē m s i t u ā c i j a b e i d z a s Materiāls sagatavots, izmantojot: 1. Kārters F., Rasels K. Domāšanas māksla.- Rīga: Zvaigzne ABC, 2006. 2. www.encarta.msn.com 3. Smits E. Paātrinātā mācīšanās klasē.- Rīga: Pētergailis, 2000