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Société GRICS Technologies au service de l’éducation. Session d’information sur les solutions pédagogiques. Février 2008. Présentation. Pourquoi cette journée? Présentation de la GRICS Organisation des produits pédagogiques à la GRICS Trois secteurs pédagogiques. Présentation.

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Société GRICS Technologies au service de l’éducation

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Presentation Transcript


Société GRICS

Technologies au service de l’éducation

Session d’information sur les solutions pédagogiques

Février 2008


Présentation

  • Pourquoi cette journée?

  • Présentation de la GRICS

  • Organisation des produits pédagogiques à la GRICS

  • Trois secteurs pédagogiques


Présentation


Horaire de la rencontre

  • 9h15

    • Solutions  Élèves

    • Solutions  Enseignants

  • 10h30  Pause

  • 10h45

    • Solutions  PNE – Direction

    • Solutions  Services

    • Solution  Ministère

  • 11h45  Questions et commentaires


Présentation des animateurs

  • Hélène Poulin

  • Russel Gilbert

  • Pierre Delisle


Contribution à la mise en place de l’école du futur

  • Distribution de contenus numériques

  • École virtuelle

  • École sans papier

  • « e-learning »

  • Assistant virtuel à l’enseignement

Les récoltes de demain sont dans les semences d’aujourd’hui !!!


La Banque d’Instruments de Mesure (BIM)


Secteur francophone


English sector


Situations d’évaluationoffertes par BIM

  • Élaborées par des équipes régionales composées d’enseignants, de conseillers pédagogiques ainsi que d’un conseiller de BIM


Les situations d’évaluation

  • Utilisées au cours et à la fin du cycle

    • Aide à l’apprentissage

    • Reconnaissance de compétence

  • Utilisées comme une des pièces servant à constituer le bilan de fin de cycle

  • Intégrant des outils d’évaluation qui tiennent compte des critères d’évaluation

  • Axées davantage sur le développement des compétences que sur de nouveaux apprentissages


Les avantages d’unesituation d’évaluation BIM

  • Suscite l’engagement de l’élève

  • Regroupe plusieurs compétences

  • Comprend des outils d’évaluation en lien avec les tâches

  • Est validée et mise à l’essai

  • Se rapproche de l’évaluation authentique


Le processus d’évaluation

Adapté de l’affiche « Une vision commune de l’évaluation des apprentissages », produite par le Ministère de l’Éducation du Québec


Portfolio : définition

  • Ensemble de travaux significatifs

    • illustrant ses progrès et ses différents savoirs dans un ou plusieurs domaines, compétences

    • s'échelonnant dans le temps

    • ayant des normes de performance clairement définies

    • gardant des traces des réflexionsde l'élève et de son auto-évaluation

    • contenant des commentaires de l'enseignante ou l'enseignant


Portfolio : papier

Image tirée du site « Équipe d’entraide pédagogique, canton de Fribourg, Suisse »


Portfolio : numérique


Portfolio : numérique

  • Un outil électronique pour l’enseignant et l’élève, utilisé dans chacune des étapes du processus d’évaluation


Portfolio, pour l’enseignant

Doit offrir des possibilités

  • de planification

  • de prises d’information

  • d’interprétation,derétroactions efficientes

  • de suivide l’apprentissage des élèves

  • de jugement

  • de décision-action


Portfolio : traces de l’élève

  • Des pièces présentées dans un format varié

?


Portail Édu-groupe


Portail : Environnement personnalisable


Portail : évolution selon ses besoins, son rythme


Portail : nouveautés

  • Journal des événements

  • Inscription dynamique aux communautés

    • Pour les employés

    • Pour les parents

  • Aide contextuel

  • Vidéoconférence


Portail : horizon

  • Vidéoconférence, Red 5

  • Technologie Web 2

    • Fenêtres flottantes

    • Fabrication de visionneuses

  • Détecteur de présence

  • Carrefour des portails

?


Scoop! Junior (élèves)


Scoop! apprendre avec l’actualité (enseignants)


Scoop! apprendre avec l’actualité

  • Une ressource qui cible les compétences du programme de formation de l’école québécoise

  • Une ressource pour développer la conscience morale, l’esprit critique, la capacité de jugement des élèves

  • Une façon originale pour aborder des sujets d’actualité avec les élèves

  • La possibilité de rechercher et de consulter les anciennes activités selon différents critères (niveau, matières, sujets, etc.)

  • Liens Internet déjà choisis et sélectionnés


Collection vidéo


Collection vidéo : contenu

  • 256 séries – plus de 3 000 titres

  • Documentaires de culture générale

  • 400 guides gratuits

  • Le repérage

    • En fonction des besoins des enseignants

    • Fait partout dans le monde auprès de producteurs et distributeurs francophones et anglophones

    • Coproductions de Télé-Québec


Collection vidéo: accès

  • Les DVD

  • Le téléchargement

    • Le site de La Collection

    • Les moteurs de recherche

      • La Collection de vidéos éducatives

      • Carrefour éducation


Educational Videos

  • La Collection Educational Videos

    • DVDs

      • 4 000 programs

      • Grouped in more than 350 series

      • More than a 100 teacher guides

      • Catalogue available through Société GRICS English Language Video Resources Website


Educational Videos

Vod Zone Education

  • Online gateway

    • 4 500 video programs

    • 45 000 online video segments

    • Pictures, sounds and video clips to incorporate in teacher or student productions

    • Teacher guides, Assignment Builder, Quiz Builder, Writing, Prompt Builder


Educational Videos

  • Vod Zone Education

    • 3 ways to access

      • www.learngrics.ca

      • Edu Groupe Portal

      • LEARN Website


Mon profil en lecture


Mon profil en lecture : définition

Permet d’identifier les forces et les faiblesses des élèves en lecture en s’appuyant sur une comparaison de leurs résultats à ceux d’un ensemble d’élèves de leur âge.


Mon profil en lecture : exemple


Mon profil en lecture : qui peut administrer?

  • Orthopédagogue

  • Enseignants du primaire

  • Conçu pour l’aide au jeune,non pour classifier les élèves


Respectez-vous la loi?Zone libre en éducation


Zone libre en éducation : les droits d’auteur


Zone libre en éducation : les solutions numériques

  • Colibris, Liberclé


Zone libre en éducation : les solutions numériques

  • Colibris, Liberclé

  • Tout pour maîtriser...

  • Tutoriels animés

  • Trucs et astuces


Internet

On ne sait pas ce qu'on y cherche mais on trouve tout ce qu'on ne cherche pas.

Anne Roumanoff


Carrefour éducation


Carrefour éducation :partenaires


Carrefour éducation : sondage

  • Scénarios pédagogiques

  • Situations d’apprentissage et d’évaluation

  • Images libres de droit

  • Sites Web évalués

  • Les vidéos disponibles

  • Formations virtuelles

  • Les télécollaborations


GPI Internet


GPI Internet :consignation des notes


GPI Internet :consignation des absences

Pierre vers l’enseignant

  • Consignation des notes

  • Consignation des absences

  • Devoir et leçon

  • Gestion de la tâche d’enseignant

  • (rencontre avec Marc)


GPI Internet :Gestion de la tâche d’enseignant


GPI Internet

Outil administratif

Oui, mais pédagogique...


GPI Internet :Utilisation pédagogique

  • Plan de travail

  • Inscription aux activités

  • Relations avec les parents

    • Devient partenaire actif dans le processus d’apprentissage de son enfant

  • Mémos

    • Relation Enseignant  Élève

    • Relation Enseignant  Direction


  • Perspective

    Plans de réussite, un aspect …

    • Mais Perspective permet autre chose …

    • Avec une autonomie dans la prise des informations


    Perspective :pour les écoles secondaires

    • Tableaux de bord sur des données précises : nombre de mémos, absentéisme, taux de réussite

    • Lien avec le SPI

    • Facilite la supervision par le suivi des taux de réussite par matière

    • On peut avoir des données sans passer par une TOS ni maîtriser GPI


    Perspective :pour les écoles primaires

    • Tableaux de bord sur des données précises : nombre de mémos, absentéisme, taux de réussite

    • Pour faire des suivis en cours et non seulement en fin d’années

      • Taux de réussite en lecture

      • Nombres d’élèves en difficulté

      • Élève EHDAA sans plan d’intervention

      • Effectifs : répartition des EHDAA


    Perspective : Exemple pour la lecture


    PAUSE

    Février 2008


    • SPI

    • Suivi Personnalisé Internet

    • Outil de prévention et d’aide pour le suivi individuel des élèves


    • Permet de déceler rapidement les élèves qui ont besoin d’une aide particulière

    • Permet de consigner toutes les informations pertinentes à la démarche d’aide

    • Facilite la consignation et le suivi du plan d’intervention

    • Outil de renforcement


    • Un outil pour :

    • La direction de l’école

    • Le personnel non enseignant

    • Le personnel enseignant

    • L’élève et ses parents


    Détection des élèves à risque par des critères déterminés localement

    • Écart important dans les résultats scolaires par rapport à une année ou à une étape précédente

    • Absences

    • Comportement


    Création et intégration de formulaires pour le suivi personnalisé des élèves

    • Fiches d’observation et de comportement

    • Plan d’intervention

    • Fiche santé

    • Feuilles de route


    Constitution d’une banque dynamique

    • Objectifs

    • Moyens

    • Situations particulières

    • Capacités

    • Problématiques


    • Boîte d’alertes et de couleurs personnalisables pour signaler les situations particulières

    • Gestion de l’agenda des rencontres de concertation pour la révision du plan d’intervention

    • Intégration avec GPI-Internet enseignant, le Portail Edu-groupe et Perspective.


    • Conclusion

    • Actuellement utilisé dans plus de 40 organismes

    • Demande peu ou pas de formation pour son utilisation quotidienne

    • Peut être utilisé sans qu’on doive y faire de nouvelles saisies

    • Entièrement intégré aux autres systèmes

    • Accompagnement individualisé souhaitable pour son implantation


    De : Laurier Fortin, Ph.D.

    Professeur, université de Sherbrooke

    Pierre Potvin, Ph. D.

    Professeur, UQTR

    Partenariat : Société GRICS

    CTREQ


    Qui sont les décrocheurs?

    Niveaux :Faible

    Modéré

    Élevé

    Types :Peu intéressés

    Peu motivés

    Problèmes de comportement

    Comportements antisociaux cachés

    Dépressifs


    Ce que fait le logiciel

    • Dépister les élèves à risques

    • Dépister le niveau de risques

    • Identifier le type de risques


    Comment

    • Un questionnaire de dépistage des élèves à risques

    • Six questionnaires d’évaluation du type d’élèves à risques :

      • Situation scolaire

      • Milieu familial

      • Climat de travail dans le cours de français

      • Intérêts, sentiments ou comportements habituels

      • Qualité de vie à l’école

      • Sentiments, idées ou comportements de la dernière semaine


    Conclusion

    • Pour les gestionnaires

    • Pour les professionnels de l’intervention

    • Formation obligatoire à la GRICS

    • Ateliers facultatifs CTREQ


    QES-WEB Questionnaire sur l’environnement socio éducatif


    Ce que c’est Un produit qui regroupe un ensemble d’outils permettant de tracer le portrait d’un établissement scolaire en fonction de certaines dimensions.


    Dimensions principalesClimat scolaireProblèmes scolaires et sociauxPratiques éducatives27 échelles d’analyse


    RépondantsPrimaireSecondairePersonnel de l’établissement


    Utilisation

    Administration souplePlus d’une fois par annéeSur plusieurs annéesPermet des comparaisonset un suiviOutil d’aide au projet éducatifet au plan de réussite


    Utilisation

    Résultats immédiatsDécoupage par niveaux, sexe, âge, etc.Bilans personnalisésTableaux préformatésConfidentialité assurée


    Conclusion

    Un outil de plus pour soutenir l’établissement dans sa démarche d’autoanalyse ou de changement organisationnel


    Service de consultation

    Pour une évaluation concertée :les normes et modalités


    Pourquoi des normes et modalités?

    • Obligation légale

    • Adopter une vision commune en s’appuyant sur des valeurs

    • Uniformiser les pratiques au sein de l’école


    Le processus d’évaluation


    Le défi à relever

    Comment accompagner chacune des écoles dans l’élaboration de ses normes et modalités en évaluation des apprentissages?


    Mandat

    Élaborer un projet d’accompagnement :

    • Proposition d’ateliers de formation destinés aux équipes-écoles

    • Développement du matériel de formation

    • Animation, formation et accompagnement


    Projet d’accompagnement

    • Préparer les directions à animer leur équipe-école

    • Présentation des documents de travail

    • Préparation de l’animation

    • Soutien lors de l’élaboration des normes et modalités en équipe-école animée par les directions


    Élaboration des normes et modalités

    Bloc A

    Formation de tous les enseignants sur les concepts de norme et modalité

    Bloc B

    Écriture du document des normes et modalités en évaluation par chacune des écoles

    Bloc C

    Validation du document par l’équipe-école


    Conception du matériel

    Production de matériel d’animation

    • Documents de travail

    • Cahier des participants

    • Corrigés

    • Cahiers de consignation

    • Aide-mémoire sur les aspects de l’évaluation

    • Canevas d’animation


    Un modèle

    • Personnalisé et approuvé

    • Présenté à toutes les directions d’école


    Une réussite planifiée

    • Partenariat

    • Partage des rôles

    • Implication des parties

    • Discussion

    • Approbation

      Pour un succès mérité!


    L’évaluation au cœur de la réussite

    • Le plan de réussite, un phare

    • Évaluer des apprentissages, ça se planifie!

    • Comment construire des situations d’apprentissage et d’évaluation?

    • Construire des outils d’évaluation efficaces


    L’évaluation au cœur de la réussite

    • Tracer et communiquer un portrait juste de l’élève

    • Et les transversales?

    • Des communications qui nous parlent

    • Le portfolio, un outil efficace


    L’organisation scolaire en lien avec le Renouveau pédagogique

    Préparé par : Francine Michaud

    Présenté par : Russel Gilbert


    Sommaire

    • Mise en contexte

    • Grille-matière de la 4e secondaire

    • Impacts sur la fabrication des horaires

    • Un coup d’œil sur la 5e secondaire

    • Conclusion


    Mandats du MELS

    • Mai à novembre 2006 : Réalisation de simulations sur l’implantation des nouveaux parcours de formation en 3e secondaire.

      • Les 2 parcours ont été mis en place dans les trois écoles

      • Pas de difficultés majeures


    • Novembre 2006 à avril 2007

    • Réalisation de simulations sur l’implantation du renouveau pédagogique en 4e secondaire.

      • Impacts importants sur la fabrication des horaires

      • Difficile d’appliquer intégralement la nouvelle grille-matière


    Développement de notre expertise

    • Réalisation de plusieurs mandats d’horaires à l’été 2007 avec les nouveaux parcours en 3e secondaire

    • Réalisation de 3 simulations pour le MELS sur les nouveaux parcours de 4e secondaire

    • Participation à plusieurs rencontres avec divers intervenants du MELS

    • Enquête du MELS – PPO – PI.


    Partage de notre expertise

    Formation :

    • Préalables à la fabrication des horaires

    • FHM débutant et avancé

      Consultation :

    • Aide individualisée

    • Prise en charge


    Grille-matière 4e secondaire


    Impacts sur la fabrication de l’horaire

    • Choix de cours types

    • Sciences

    • Mathématiques

    • Options à 2 périodes

    • Options à 4 périodes

    • Promotion par matière


    Choix de cours type 4e secondaire actuellement


    Choix de cours type4e sec. Renouveau pédagogique


    Sciences

    • 2 parcours : SCT (4 pér) ou ATS (6 pér)

    • 2 options :STE (4 pér) ou SCE (2 pér)

    • Alternatives :

      • SCT4 périodes

      • SCT + STE8 périodes(4 + 4)

      • ATS6 périodes

      • ATS + SCE8 périodes(6 + 2)


    Mathématique

    • 3 séquences de mathématique :

      • CST4 périodes

      • TS6 périodes

      • SN6 périodes

    • Impacts:

      • Impossibilité de fusionner 2 séquences

      • Nombre de périodes différent

      • Combinaisons maths et sciences complexes


    Options à 2 périodes

    • Arts à 2 périodes obligatoires

      • Combien en offrir?

    • Options à 2 périodes

      • Sensibilisation à l’entrepreneuriat

      • Exploration de la formation professionnelle

      • Science de l’environnement


    Options à 4 périodes

    • Impact de l’option Science et technologie de l’environnement

    • Options offertes aux élèves de 4e et 5e secondaire

    • Nouvelles options :

      • Sensibilisation à l’entrepreneuriat

      • Exploration de la formation professionnelle

      • Projet personnel d’orientation


    Promotion par matière

    • Reprise du Français de 3e secondaire

    • Élèves de 5e secondaire qui doivent reprendre un cours de 4e secondaire

    • Impacts sur la sanction des études


    Techniques de fabrication d’horaire

    • Par où commencer?

    • Suggestions de jumelages de cours en 4e secondaire

      • Français + mathématique

      • Éducation physique + art obligatoire

      • Appl. technologique + option à 2 périodes


    En conclusion

    • Réflexion et décisions importantes sur la grille-matière de l’école

    • Horaire maître beaucoup plus difficile

    • Il reste encore des questions sans réponse…


    Le projet Charlemagne c’est . . .

    Le soutien des opérations de trois secteurs d’activités du Ministère à l’aide du système intégré appelé Charlemagne

    • Actuellement, les opérations de ces secteurs dépendent de cinq systèmes et de plusieurs applications :

      • Deux systèmes de sanction au secondaire

      • Trois systèmes de déclaration des élèves

      • Diverses applications pour le contrôle et la sanction


    Charlemagne : objectifs

    • Avoir un dossier intégré de l’élève du préscolaire jusqu’au secondaire

      • Regrouper l’information (fréquentation, financement et sanction)

    • Améliorer l’accès, l’échange et la disponibilité de l’information

      • Avoir accès à l’information en temps réel

      • Se doter d’une technologie plus à jour


    Charlemagne : objectifs (suite)

    • Réduire les documents administratifs papier

    • Soutenir l’équité du mode de financement

      • Faciliter le suivi budgétaire des organismes scolaires

      • Favoriser un contrôle financier a priori, mais ...

        • aucun impact sur le mode de financement


    Dossier de l’élève

    • Adresses (GPI et JADE)

      • Date de fin, code de municipalité, province, pays

    • Formats d’adresse

      • Ces formats seront gérés par les programmes de transmission

    • Fréquentation

      • Nouvelles données

      • Données occurrences multiples

    • Matières (GPI et JADE)

      • Pour JADE, les résultats des sessions janvier, juin et août seront transmissibles par téléinformatique


    Jade : exemple de données


    Transmission

    • Refonte de TSF (Intégration)

    • Nouveaux formats de transactions

    • Nouvelle gestion

      • des lots

      • des requêtes d’exploitation

      • des fichiers sans requête


    Échéancier de réalisation :JADE


    Échéancier de réalisation :GPI


    Le plan d’implantation

    • Communication

      • Séances d’information

        • Automne 2007 et hiver 2008

      • Rencontres avec les répondants des CS

        • 28 janvier 2008 à Québec

        • 5 février 2008 à Montréal


    Le plan d’implantation(suite)

    • Formation – MELS et GRICS

      • Formation générale des jeunes : 1re session de formation pour le volet « collecte des données 2008-2009 »

        • Janvier 2008

      • Formation professionnelle et formation générale des adultes : session de formation pour le volet « collecte des données »

        • Mars et avril 2008


    Le plan d’implantation (suite et fin)

    • Simulation

      • Au MELS

        • De novembre 2007 à mars 2008

      • Fournisseurs de services

        • Janvier 2008

      • Avec le réseau

        • D’avril à juillet 2008

    • Implantation

      • 27 octobre 2008


    Donc, Charlemagne

    • Amène des changements très majeurs

    • Demande la coordination de plusieurs équipes

    • Nécessite une offre de formation qui se fera en collaboration avec le MÉLS


    Questions et commentaires

    Février 2008


    Mot de la fin

    Février 2008


    Merci de votre attention

    Février 2007


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