Discapacidad visual
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DISCAPACIDAD VISUAL. Ciclo formativo de grado superior TSAAFD. CEGUERA. Desde una perspectiva funcional, la ceguera es entendida como la pérdida de visión. Existen dos parámetros para ayudar a determinar la situación de ceguera. Agudeza visual y Campo de visión.

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Presentation Transcript


Discapacidad visual

DISCAPACIDAD VISUAL

Ciclo formativo de grado superior

TSAAFD


Ceguera

CEGUERA

Desde una perspectiva funcional, la ceguera es entendida como la pérdida de visión


Existen dos par metros para ayudar a determinar la situaci n de ceguera

Existen dos parámetros para ayudar a determinar la situación de ceguera

  • Agudeza visual y

  • Campo de visión.

  • La ceguera legal se considera

    • 1/10 de agudeza visual y

    • 20º de campo visual


Discapacidad visual

  • La percepción visual es la capacidad de interpretar lo que se ve.

  • La deficiencia visual, como su percepción van a incidir en el desarrollo espacial y psicomotor del deficiente visual


Seg n bueno y ruiz 1994 el origen de esa ceguera puede ser

Según Bueno y Ruiz (1994) el origen de esa ceguera puede ser

  • Córnea

  • Úvea

  • Cristalino

  • Retina

  • Nervio óptico

  • Presión interna

  • Movilidad ocular

  • Otras (estrabismo, refracción ocular = Ametropíamiopía, hipermetropía, astigmatismo)


La etiolog a es variada

La etiología es variada

  • Congénita

  • Adquirida

  • El niño puede ser:

    • ciego de nacimiento

    • ciego tardío

    • niño de baja visión


Clasificaci n

Clasificación

  • El examen oftalmológico se realiza siempre con ambos ojos y con la mayor corrección posible.

  • La clasificación se realiza con los datos del ojo que mayor visión posea.


Discapacidad visual

B1

Desde aquellas personas que no perciben la luz, hasta aquellas personas que la perciben pero que no pueden reconocer la forma de la mano a cualquier distancia o en cualquier posición.


Discapacidad visual

B2

Desde aquellas personas que pueden reconocer la forma de la mano hasta aquellas que tengan una agudeza visual de 2/60 y/o un campo visual inferior a 5 grados.


Discapacidad visual

B3

Desde una agudeza visual superior a 2/60

y/o un campo visual de menos de 20 grados.


Discapacitados visuales

DISCAPACITADOS VISUALES

DEFICIENCIA VISUAL B2

  • Se perciben formas

  • Se perciben colores-tonalidades

  • Existe visión reducida

CEGUERA TOTAL B1

No se perciben formas

No se perciben colores

Se detectan cambios de luz


Importancia de los sentidos

OLFATO

OÍDO

TACTO

¿ IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS?

Muy agudizado

Hierba / Flores

Rocas / Tierra

Humedad

Personas

Muy afinado

Voces / Ruidos

Viento / Ramas

Equilibrio

Kinestesia

Muy sutil

Calor / Frío

Formas

Texturas

Materiales

GUSTO


Discapacidad visual

  • simulacion_visual.pps


Caracter sticas generales causadas por la deficiencia visual

Características generales causadas por la deficiencia visual

  • Existe un variopinto conjunto de razones que pueden producir diversas afecciones. Al analizar las características de un individuo con D. Visual, se debe considerar diferentes factores:

    • El momento de aparición de la ceguera

    • Actitud ante la deficiencia visual o ceguera

    • Ritmo progresivo o no de la enfermedad

    • Presencia de otra anomalía o enfermedad asociada

    • Resto visual que permanezca


Psicosociol gicas

Psicosociológicas:

  • No tiene que poseer un CI disminuido

  • En cuanto a su personalidad, dependerá del rechazo/aceptación de familiares, amigos, etc.

  • Pérdida de independencia personal

  • Problema al acceso a la cultura


Comportamiento motor

Comportamiento motor:

  • El desarrollo motor sigue las mismas fases que en niños videntes, pero más lento

  • El niño lactante tiene una motricidad refleja. Sus comportamientos motores necesarios para la supervivencia están basados en programa motor innato

  • La motricidad refleja se ha ido configurando a lo largo del desarrollo embrionario

  • Los reflejos secundarios pueden tener un retraso en su aparición (Estimulación)

  • La necesidad de ir despacio, controlar los espacios al desplazarse y los objetos que entorpezcan, va a producir desajustes corporales, cambios en la postura y problemas en la columna vertebral que deberemos corregir


Discapacidad visual

  • La toma de conciencia del propio cuerpo se ralentiza por la falta de información visual exterior

  • Tiene dificultades de lateralización

  • Cuando están parados balancean el cuerpo de un apoyo a otro. Presentan una hipertonía muscular. Disminución de la flexibilidad. Tronco y cabeza adelante

  • En movimiento suelen llevar las piernas más abiertas de lo normal para asegurarse una base de sustentación. No dobla las rodillas, las rota al exterior. Arrastran los pies. Manos hacia fuera a la altura de la cintura o cara. Tronco y la cabeza hacia atrás. No hay modelos de referencia


Discapacidad visual

  • Balanceos del cuerpo apoyando alternativamente los pies.

  • Hipertonía muscular, disminuyendo de este modo la flexibilidad.

  • Tronco y cabeza hacia delante.

  • Piernas demasiado separadas ( para aumentar la superficie que abarcan)

  • Las rodillas no se doblan. Rotación externa


Discapacidad visual

  • Los pies se posan bruscamente y se arrastran (debido a la inseguridad a la hora de caminar)

  • Manos adelantadas con las palmas hacia fuera y a la altura de la cintura o de la cara ( para protegerse de los posibles obstáculos)

  • Tronco y cabeza hacia atrás (como medio de defensa hacia los obstáculos)

  • Sobreprotección familiar hacia el niño.

  • Temor al movimiento y dependencia de los demás.


El retraso en el desarrollo motor va estar en

El retraso en el desarrollo motor va estar en

  • La construcción del esquema corporal

  • La coordinación general

  • El plano perceptivo motor

  • Orientación en el espacio

  • La ausencia de estímulos visuales han de suplirse con una mayor estimulación de las sensaciones cinestésicas y táctiles (oído, tacto, orientación)

  • La ceguera hace difícil la comprensión del cuerpo. No hay modelos de referencia, por ello, estimulamos sensaciones (táctiles, cinestésicas)


Todas estas alteraciones pueden producir

Todas estas alteraciones pueden producir

  • Problemas lumbo-dorsales

  • Anteversión de la pelvis

  • Genu varo

  • Genus valgo

  • Pie plano

  • Cifosis

  • Escoliosis

  • etc.


Alumnos con deficiencia visual adecuaciones curriculares en e f

Alumnos con deficiencia visual Adecuaciones curriculares en E.F.

  • La escolarización de estos niños no es muy diferente a la de otros niños. (Integración) . A la hora de su escolarización se debe tener en cuenta:

    • Nivel de visión

    • Momento de aparición de la deficiencia

    • Edad del alumno

    • Educación anterior recibida

    • Aprendizajes instrumentales adquiridos y autonomía personal

    • Actitud ante sus dificultades


Debemos contemplar dos aspectos

Elementos básicos del currículo ( objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios de evaluación..)

Elementos de accesos al currículo (recursos espaciales, materiales, de comunicación)

Debemos contemplar dos aspectos


Dificultades para la practica deportiva

DIFICULTADES PARA LA PRACTICA DEPORTIVA

  • Horarios de actividades deportivas.

  • Disgregación de la población afiliada.

  • Características Psicomotríces diferenciales.


An lisis poblacional de los deportistas ciegos y deficientes visuales

ANÁLISIS POBLACIONAL DE LOS DEPORTISTAS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES

  • POBLACIÓN AFILIADA


Distribuci n del total de afiliados a la once por tipo de p rdida de visi n

Distribución del total de afiliados a la ONCE por tipo de pérdida de visión


Organizaci n del deporte

ORGANIZACIÓN DEL DEPORTE


Clasificaci n de los deportes

CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES


Deportes adaptados

Deportes Adaptados


Atletismo

ATLETISMO:

  • Mismas pruebas que videntes.(todas las especialidades excepto pértiga y vallas), en algunas pruebas sin modificaciones importantes y en otras con modificaciones o adaptaciones para ayudar como puede ser un guía para colocarse en las diferentes zonas de salto o lanzamiento, o un guía en la carrera.  Adaptación: videntes con cuerda y señales acústicas

  • Corren en sus diferentes categorías B1, B2, B3 excepto en relevos que se combinan las categorías


Ciclismo

CICLISMO:

  • En Tandem. El atleta ciego va detrás. (Ruta y Contra-reloj). En competiciones las tres categorías participan juntas

  • Hay diferentes distancias entre categorías femenina, masculina o mixta


Nataci n

NATACIÓN:

  • Muy practicado por los discapacitados visuales. Ofrece muchos beneficios. En competiciones sigue el mismo reglamento de la FINA con ligeras adaptaciones. La diferencia está en las vueltas y en el final para hacer el toque (se avisa con un ligero toque en la cabeza). En las carreras por equipos el entrenador avisa cuando hacer el relevo. La enseñanza necesita más individualización


Discapacidad visual

JUDO:

  • Reglas idénticas al Judo normal. La única variante es el Tatami (textura). Es un deporte muy indicado para los deficientes visuales, tiene muchas posibilidades a nivel de competición.

  • Es un buen deporte para adquirir la autoconfianza, concentración, conductas de liderazgo, equilibrio, reflejos. Desarrolla la autodisciplina y el respeto por uno mismo.

  • Las competiciones específicas se rigen por la Federación Internacional de Deportes IBSA, tiene las reglas muy similares a las de la IFJ con pequeñas adaptaciones de las reglas (dependiendo de su grado de agudeza visual, edad, experiencia...)

  • El ayudante lo leva hasta su rincón en el tatami y se asegura de que sepa si es rojo o blanco. El juez de esquina guía a los competidores hasta sus marcas. Luego el árbitro da el comienzo. Al comienzo el árbitro los coloca en posición de agarre, luego los contrincantes bajarán las manos a ambos lados del cuerpo y el árbitro anuncia el comienzo

  • También participan en campeonatos con videntes


Futbol sala

FUTBOL SALA

  • : Diferentes adaptaciones lo hacen más idóneo para deficientes visuales. Tiene unas vallas laterales que le permite jugar ininterrumpidamente sin tanto saque de banda, son un gran elemento orientador y le aportan seguridad al jugador.

  • El equipo lo componen cuatro jugadores y el portero

  • El portero es vidente y tiene limitada su maniobrabilidad a una pequeña zona dentro del área de penalti.

  • Detrás de la portería hay un guía que orienta a los jugadores

  • El campo mide 20x40. El balón es sonoro


Tenis de mesa

TENIS DE MESA:

  • La paleta es cuadrada y con doble mango y se juega apoyando la parte inferior sobre la mesa


Discapacidad visual

ESQUÍ:

  • Se desliza con la ayuda de un guía que la va cantando la dirección. Existe en sus dos modalidades Alpino y Nórdico.. Es un deporte integrador y rehabilitador

  • Existen dos sistemas para guiar a los deficientes visuales:

  • El guía se sitúa detrás del esquiador y le orienta sólo con instrucciones verbales

  • El guía se sitúa delante y le orienta con su voz y el sonido

  • En las dos situaciones la distancia entre el guía y el deficiente visual deberá ser mínima, por ello y para que nadie se cruce en su camino los dos llevarán un chaleco identificativo.

  • Se utiliza megáfono o radiotransmisores


La lucha

LA LUCHA:

  • Tiene el beneficio de que el niño mide sus fuerzas tanto con contrincantes videntes como no videntes. La modificación que hay que hacer al reglamento es el Contacto. Exige un contacto continuo entre los contrincantes


Carreras populares

CARRERAS POPULARES:

  • de gran interés para los invidentes, por la relación con los demás e interacción en la vida social


Tiro ol mpico

TIRO OLÍMPICO:

  • Mismas reglas que en la U.I.T. , en algunos casos el Comité Internacional de la I.B.S.A. modifica las reglas a sus necesidades

  • Tiro por diana: 1 en cada campeonato

  • Intentos: 4 intentos en cada competición

  • Posiciones: 3 (Tendido prono, De pie, Sentado)


Ajedrez

AJEDREZ:

  • Capacidad de concentración extra. El 1º club de ajedrez por Braille se fundó en Alemania en 1924


Halterofilia

HALTEROFILIA:

  • Todos los atletas participan juntos, sin categorías. Habrá una división entre hombres o mujeres y entre edades (14-19) (20-39) (40-49) (50-más)


Deporte espec fico

Deporte Específico


Goall ball

GOALL BALL:

  • Especialmente diseñado para ciegos. El balón lleva cascabeles Ver reglamento en anexo)


Deportes de competici n adaptaciones

DEPORTES DE COMPETICIÓN ADAPTACIONES :

  • Adaptación del Material

  • Adaptación por medio de apoyo de una 3ª persona

  • Adaptación tecnológica

  • Adaptación del reglamento


Senderismo adaptado para discapacitados visuales

BARRAS DIRECCIONALES

Características de las barras:

3 metros de longitud

Madera / Aluminio / Fibra de carbono

Desmontables

3 – 5 cm de diámetro

Peso ligero

Agarres de cuerda

Material de apoyo:

Bastones

Barra supletoria

Senderismo Adaptado para discapacitados visuales:


Colocaci n en la barra

Guía

VIDENTE

Guía

VIDENTE

Guía

VIDENTE

Guía

VIDENTE

DELANTE

Colocación en la barra

B - 2

CENTRO

B - 1

B - 2

B - 1

ATRÁS

VIDENTE

VIDENTE

B - 2

B - 2


Bibliograf a consultada y recomendada

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA

Bibliografía de referencia: (*)

  • ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga

  • GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.

  • LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

  • MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos

  • RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. (2003). Manual de educación física adaptada. Ed. Paidotribo. Barcelona.

  • TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga

    Bibliografía recomendada de consulta y ampliación del tema:

  • ANGULO, C. y LOPEZ-HERCE, J.: El niñodisminuído físico: orientaciones a padres y educadores. Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto Nacional de Servicios Sociales. Madrid. 1988

  • ANSÚN DIESTE, S. Y OTROS.(2003). Educación Física adaptada para primaria. Ed. INDE. Barcelona

  • ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur

  • ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga

  • ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del Deporte nº 22. UNISPORT

  • CRATTY, BRYANT J.. LIBRO: “Motricidad y psiquismo en la educación y el deporte”. Editorial: Miñon. Año: 1974

  • DÍAZ BURRULL, JORDI. (1997). Unidades Didácticas para secundaria VI. Ed. INDE. Barcelona.

  • GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.

  • GOMEDIO, MARGARITA: Educación Física para la integración de niños con NNEE. Ed. Gymnos

  • (2000)

  • LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires

  • LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

  • MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos

  • MÉNDEZ JIMÉNEZ, A. Y MÉNDEZ JIMÉNEZ, C. (2000). Los juegos en el Curriculum de la E ducación Física. Ed. Paidotribo. Barcelona.

  • MÓNTULL, J. (1992). Juegos y más juegos para el tiempo libre. Ed. CCS. Madrid.

  • PÉREZ TURPIN, J. Y SUÁREZ LLORCA, C. (2004). Ed. Wanceulen. Sevilla.

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Discapacidad visual

  • RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. (2003). Manual de educación física adaptada. Ed. Paidotribo. Barcelona.

  • RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. Y OTROS.(2001). El juego y los alumnos con discapacidad. Ed. Paidotribo. Barcelona.R

  • RUIZ RIVAS, LAURA.(2002). Animación y Discapacidad. La inegración en el tiempo libre. Ed Amanú

  • TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales.Editorial Aljibe. Málaga

  • SIMARD, CLERMONT Y OTROS. (2003). Actividad física adaptada. Ed. INDE. Barcelona.

  • SWEET, JULIA. (2001). Juegos para fomentar la actividad física en los niños. Ed. ONIRO. Barcelona.

  • ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A.

  • Web:

  • http://www.efdeportes.com/ ·

  • http://cprcalat.educa.aragon.es/edfisica/html/c14.htm

  • http://www.fundacionandaluciaolimpica.org/

  • http://www.discapacitados.org.ar/index.php

  • http://www.todocaballos.com/countries/es/tpl/nrs/sections/hipoterapia/

  • http://www.iguales.net/index.php?option=content&task=view&id=27&Itemid=56

  • http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm

  • www.discapnet.es

  • http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

  • http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html

  • Artículos:

    • Libro de actas CIDA Málaga 2003. I Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad

    • Libro de actas CIDA Málaga 2007. II Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad

  • Revistas:

    • http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html

    • Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985.

    • Minusval. INSERSO. Mensual, ISSN 0210-0622.

    • Síndrome de Down: Treballs i resums científics per a professionals. Fundació Catalana Síndrome de Down. Quatrimestral. Barcelona. 1989

    • ANDE. Asociación Española de Deportes, Ocio y Tiempo Libre para Minusválidos. Mensual. Madrid. 1988.

    • Minusport: a rgano de Difusión de la Federación Española de Deportes. FEDMF. Mensual. Madrid. 1979.

    • Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985.

    • Adapted Phyisical Activities Quaterly. Human Kinetics. Trimestral, ISSN 0736-5829. Champaign, III. 1984.

  • Fotos:

    • (varios) Web y Revistas referentes al tema

    • http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm

    • Revistas Marca/discapacitados. (Guía de deportes para discapacitados)


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