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RME – Secretaria Municipal de Educação – Três Corações. REUNIÃO POR ÁREA Educação Física do 1º ao 9º ano Prof. Tutor Leniara Setor Pedagógico. Objetivos dos encontros por área:. Desenvolver a competência de ensinar, com ênfase nos seguintes aspectos:

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Rme secretaria municipal de educa o tr s cora es

RME – Secretaria Municipal de Educação – Três Corações

REUNIÃO POR ÁREA

Educação Física do 1º ao 9º ano

Prof. Tutor Leniara

Setor Pedagógico


Objetivos dos encontros por rea

Objetivos dos encontros por área:

Desenvolver a competência de ensinar, com ênfase nos seguintes aspectos:

  • Domínio dos conhecimentos/conteúdos e metodologia específica da área disciplinar;

  • Possibilitar a realização do Planejamento das atividades de ensino a serem desenvolvidas em sala de aula;

  • Viabilizar momentos de estudo a partir das trocas de conhecimentos entre os professores da área disciplinar, visando a elaboração, desenvolvimento e avaliação das atividades de ensino.


Atribui es dos professores segundo guia de conduta da rede municipal de ensino

Atribuições dos professores:Segundo Guia de Conduta da Rede Municipal de Ensino


Rme secretaria municipal de educa o tr s cora es

  • Desenvolver sua prática educativa, de modo a efetivar a proposta da Rede Municipal de Ensino (Educação para todos);

  • Conhecer o Referencial Curricular e dominar os conhecimentos de sua área de atuação;

  • Elaborar e executar integralmente os planejamentos, planos de aula e atividades escolares no que for de sua competência;

  • Desenvolver práticas educativas com atividades diversificadas e contextualizadas;


Rme secretaria municipal de educa o tr s cora es

Instrumentos para organização da prática pedagógica:

  • Parâmetros da Rede Municipal

  • Referencial Curricular da Escola

  • Planos de Ensino

  • Planos de Aula/Roteiros de Atividades


Rme secretaria municipal de educa o tr s cora es

  • Parâmetro – matriz de referência função: Apontar as Capacidades/habilidades básicas que os alunos precisam dominar e a Escola precisa garantir.

  • Referencial Curricular da Escola

    função - Contemplar o PPP da Escola e Contextualizar os conteúdos e atividades

  • Plano de ensino – detalhamento das capacidades, frequência que serão desenvolvidas, eixos temáticos que serão trabalhados e ações práticas.

  • Plano de aula – considerando as capacidades selecionadas no plano de ensino e as não consolidadas e a diversidade de atividades.


Como as reuni es ser o realizadas

Como as reuniões serão realizadas:

  • Foco na sala de aula, através da elaboração coletiva do planejamento mensal, de forma coerente com a proposta da RME.

  • Realização de oficinas para estudo e aplicação em sala de aula de conhecimentos e conteúdos específicos previamente selecionados pelo grupo de professores, considerando suas demandas e deficiências.


Desenvolvimento da reuni o

Conhecimento da estrutura metodológica da área;

Planejamento do plano de ensino dos meses de abril e maio.

Desenvolvimento da reunião:


Estrutura metodol gica da rea

Estrutura Metodológica da Área:

  • Objetivos da disciplina;

  • Estrutura metodológica da área;

  • Competências;

  • Organização e seleção de conteúdos.


Par metro educa o f sica

Parâmetro Educação Física

Agradecimentos aos Professores:

  • Leniara

  • Marcelo Henrique

    Osmarli –

    Coordenadora Fundamental II

    equipepedaógica.seduc@ gmail.com


Objetivos da educa o f sica no ensino fundamental

Objetivos da Educação Física no Ensino Fundamental:

Pilares: aprender a conhecer e a perceber; aprender a conviver; aprender a viver; aprender a ser, a Educação Física deve propiciar ao aluno oportunidades de:

  • Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.

  • Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente,


Estrutura metodol gica

Estrutura Metodológica:

  • Imprimir flexibilidade aos conteúdos para privilegiar o exercício de uma atitude problematizadora no educando e requer um percurso metodológico que inclui o tratamento da informação e habilidades relacionadas ao desenvolvimento tecnológico e científico para o conhecimento da corporeidade.

  • Sugere-se que os conteúdos dos eixos temáticos sejam contemplados em todos os anos, em grau crescente de complexibilidade (recursividade).

  • Enfoque dos conteúdos devem ser desenvolvidos com atividades lúdicas.


Compet ncias

COMPETÊNCIAS:

É por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que serão desenvolvidas as seguintes capacidades:

  • Apropria-se de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas, desenvolve sua identidade;

  • Apreende o conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo;

  • Amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisível e o diferente;

  • Educa-se para o lazer;

  • Aprende a viver plenamente sua corporeidade, de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida, promoção e manutenção da saúde.


Desenvolvimento das compet ncias

Desenvolvimento das Competências

Tais competências serão consolidadas através do desenvolvimento de um conjunto de habilidades que deverão ser:

  • INTRODUZIDAS (I )

  • TRABALHADAS (T)

  • RETOMADAS (R)

  • CONSOLIDADAS (C)

    ao longo dos anos do Ensino Fundamental.


Gradua o das habilidades

Graduação das Habilidades

Eixo Jogos e Brincadeiras

  • Habilidade 2

    6º ano: Identifica brincadeiras e jogos aprendidos em diversos contextos. (R – T)

    7º ano: vivencia jogos e brincadeiras propondo variações. (R– T)

    8º ano: Vivencia e analisa o processo existente nos jogos cooperativos. (I-T)

    9º ano: Vivencia e analisa o processo existente nos jogos cooperativos e propor variações. (R - T – C)


Gradua o das habilidades1

Graduação das Habilidades

Eixo Jogos e Brincadeiras

  • Habilidade 3

  • 6º ano:vivencia movimentos naturais durante os jogos e brincadeiras (correr, saltar, arremessar, rolar, girar, chutar, etc)

    (R – T)

  • 7º ano: vivencia movimentos naturais durante os jogos e brincadeiras (correr, saltar, arremessar, rolar, girar, chutar, etc)

    (R-T-C)

  • 8º ano: ****

  • 9º ano: ****


Gradua o das habilidades2

Graduação das Habilidades

Eixo Ginástica

  • Habilidade 1 – conhecer as possibilidades do próprio corpo respeitando seus limites

  • 6ºano.(R – T)

  • 7º ano:. (R-T)

  • 8º ano: (R-T)

  • 9º ano: (R-T-C)


Gradua o das habilidades3

Graduação das Habilidades

Eixo Ginástica

  • Habilidade 3 –conhecer a finalidade e os elementos básicos da ginástica na escola (equilíbrio, flexibilidade, força e coordenação motora).

  • 6ºano:.(R – T)

  • 7º ano:. (R-T)

  • 8º ano: (R-T)

  • 9º ano: (R-T-C)


Gradua o das habilidades4

Graduação das Habilidades

Eixo Dança e Ritmo

  • Habilidade 1

    6ºano: conhece as possibilidades do corpo na dança utilizando sons, ritmos e melodias diferentes.(R – T)

    7º ano:– participa de danças simples ou adaptadas pertencentes à manifestações populares ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano. (R-T)

    8º ano: conhece as possibilidades do corpo na dança (impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, alongar, elevar, relaxar, etc). (R-T)

    9º ano: compreende a estrutura e o funcionamento do corpo na dança e os elementos que compõem o movimento. (R-T-C)


Gradua o das habilidades5

Graduação das Habilidades

Eixo Esporte

  • Habilidade 1

    6º ano: Conhece as diferenças entre os esportes: educacional, de rendimento e de participação.

    (I – T)

    7º ano:–Conhece e participa das variações esportivas educacionais e pré-esportivas. (I-T)

    8º ano: Conhece e participa das variações esportivas educacionais e pré-esportivas. (R-T)

    9º ano:–Conhece e participa das variações esportivas educacionais e pré-esportivas.(R-T-C)


Gradua o das habilidades6

Graduação das Habilidades

Eixo Esporte

Habilidade 5

6º ano: Conhece as alterações corporais provocadas pelo esforço físico. (antes, durante e depois). (I – T)

7º ano: Conhece e vivencia as alterações corporais provocadas pelo esforço físico na realização esportiva.(antes, durante e depois). (R-T)

8º ano: Vivencia e compreende as alterações corporais provocadas pelo esforço físico na realização esportiva.(antes, durante e depois). (R-T)

9º ano: Vivencia e compreende as alterações corporais provocadas pelo esforço físico na realização esportiva.(antes, durante e depois). (R-T-C)


Plano de ensino

Plano de ensino


Plano de ensino1

Plano de Ensino

Escola: _________________________ Anos/Ciclos______________

Prof: _________________ Período: 01º/04 a 31/05/2011.

1 – Temas (interesses e necessidades):________________________

_______________________________________________________________

2 – Justificativa:

3 – Desdobramentos:

4 – capacidades, conteúdos e ações práticas:


Quadro referencial da escola

Quadro Referencial da Escola

PROCESSOS PEDAGÓGICOS:

Resolução de problemas, Observação, Pesquisa, Registro, Debate, Vivências culturais, etc.


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