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国际教育的现状与走向

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国际教育的现状与走向. 张俊华 教育部中学校长培训中心 华东师范大学 上海市中山北路 3663 号 邮箱: [email protected] 主题内容. 1. 教育属性 2. 教育体制 3. 课程体系 4. 学生管理 5. 教师成长 6. 人才培养. 一、教育属性. 坚持教育公益性是全球共同的价值追求。世界上没有任何一个国家 敢 持教育完全产业化,政府完全不负责任,所有学校按市场机制运行的态度和行为。 公益性:北欧,古巴( 12 ),朝鲜( 11 年) 准公益性:日本,韩国. 教育属性:公益化. 差别性:澳大利亚,新西兰,英国等 。

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国际教育的现状与走向
  • 张俊华
  • 教育部中学校长培训中心
  • 华东师范大学
  • 上海市中山北路3663号
  • 邮箱:[email protected]
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主题内容
  • 1.教育属性
  • 2.教育体制
  • 3.课程体系
  • 4.学生管理
  • 5.教师成长
  • 6.人才培养
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一、教育属性
  • 坚持教育公益性是全球共同的价值追求。世界上没有任何一个国家敢持教育完全产业化,政府完全不负责任,所有学校按市场机制运行的态度和行为。
  • 公益性:北欧,古巴(12),朝鲜(11年)
  • 准公益性:日本,韩国
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教育属性:公益化
  • 差别性:澳大利亚,新西兰,英国等。
  • 投入:公共教育经费占GDP的比例。世界平均水平4.4%发达国家5%,欧洲国家5%以上,最不发达国家3%以下
  • 有的国家私有制经济接近100%,公共财政完善,公办学校接近90%以上
  • 经济成果必须要转化为社会福利。
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二、教育体制
  • 鼓励办学体制多元。
  • 英国Pre-school education 学前教育(3-4)
  • 小学Primary Education (5-11)(5-7:infant,7-11junior)
  • 中学Secondary education (11-16, 属义务教育5-16):GCSE(中等教育普通证书).
  • 学生在关键阶段1.2.3/7岁,11岁,14岁参加标准会考(SAT) 科目:英文.数学,科学
  • Secondary Schools(11-18)16岁后教育:学术(A As level)通常接受通过4-5科GCSE考试成绩的学生,做升大学之用.
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人人成才,多元发展
  • 学生可攻读IB 文凭International Baccalaureate或职业Vocational A level.全球共有55个国家500多所学校开设IB。
  • 职业课程(就业培训):专业和职业学院.全国普通职业资格(GNVQ):基础级,中级,高级.
  • 14个领域(科学,IT,健康与社会保障,经济研究,休闲与旅游, 艺术与设计.
  • 高等教育(89所大学).学士,硕士,博士
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英国的学校类型
  • 地区公立学校(County School) LEA
  • 教会学校(church school)
  • 独立学校(independent School)
  • 直接拨款学校(Grant-Maintained School)
  • 城市技术学院(City Technology Colleges):偏科技职业技能,不受LEA管辖.
  • 特殊学校(Special school)
  • 学生收容所(Pupil Referral Units)
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美国的学制
  • 人人都有受教育的权利,6-16岁必须入学。
  • 6-12岁上1-6年级小学
  • 13-14岁上初中
  • 12-18上中学
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美国基础教育的学校类型
  • 教会学校
  • 独立学校
  • 公立学校
  • 特许学校(公办民营)等。它们有不同的办学目标和管理体制
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学习重构中的多种类型学校
  • 择校(school choice)
  • 磁石学校(magnet school)
  • 家庭学校(home-schooling)
  • 虚拟学校(virtual schools)
  • 专业发展学校(professional development Schools)
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美国营利性教育机构
  • 营利性私立中小学(for-profit private school)、
  • 营利性特许学校(for-profit charter school)
  • 管理中小学的营利性教育管理机构(for-profit educational management organization,简称EMO)三种形式。
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教育体制多元化
  • 自从19世纪中叶以来,美国就为本土居民提供了免费的公共教育。公共教育是由州和地方政府管理,并由当地税收提供资金,但却是联邦政府规定的强制性教育。
  • 多数知名大学系私立大学哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、杜克大学、加州理工学院、达特茅斯学院、布朗大学、霍普金斯大学、芝加哥大学、宾夕文洛尼亚大学、康乃尔大学、西北大学、哥伦比亚大学
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自二战结束以来,美国一共囊括了89个诺贝尔医学奖、74个物理学奖、58个化学奖和数十个经济学、和平与文学奖,欧洲国家如英国、法国和德国只能望其项背.(2010)自二战结束以来,美国一共囊括了89个诺贝尔医学奖、74个物理学奖、58个化学奖和数十个经济学、和平与文学奖,欧洲国家如英国、法国和德国只能望其项背.(2010)
  • 芬兰在PISA测试中,2000,2003,2006年全球总分第一,其中2000年阅读,和2003年科学位居第一。
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三、 课程体系多样化
  • 课改的程度取决于学生选课的自由度,开设多样化的课程体系才是以每一个学生发展为本。
  • 国家课程与地方课程。
  • 澳大利亚教育:学校贯彻“以学生为中心”,普遍确立“使每个学生尽可能成为他(她)可能成为的人”的理念。课程设计充分考虑每个学生的未来发展,激发他们的智力、社交、艺术和职业潜能,使他们各方面都能够得到健康成长。
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八大关键学习领域
  • 基础教育阶段,将学生的学习分为八大关键学习领域,它们分别是:艺术、英语、健康与体育、外语、数学、科学、社会与环境、技术。八大学习领域中又下设有很多学科。这样就构成了全澳大利亚基本统一的课程模式。
unley
案例:Unley学校
  • 学校可提供学生选择的课程达150门之多。有英语、数学、外语、艺术、体育、科学等基础课程,也有缝纫、木工、车工、厨艺、电脑设计等技术类课程。一般来说,八年级学生是中学的起始年级,课程比较固定,九年级后开始选择课程。九年级选7门,十—十一年级选6门,十二年级选5门。学生一般在第三学期选课,由学校、家长、学生共同商量参与选择。在学校给出课程组合指导框架的基础上,学生填报志愿。可以跨年级选,也可以跨学校选课。
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芬兰课程的特点
  • 国家大纲
  • 地方框架
  • 教材多样
  • 学校选择
  • 教师自主
  • 内容简约
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四、学生管理规范化
  •  新加坡前教育部长黄永宏(2009):学校虽然不能确保每名学生考获A,但是有能力帮助每名学生树立良好品德。品德教育是国家教育制度的中心 。
  • 学生在上大学前的“人生背包”里,能够具备四样物品(4 Cs):自信(confidence)、区隔力(compartments)、同情心(compassion)和同伴(company); 文凭(certificates)和钱财(cash)不应该是重点。
  • 学生教育:鞭刑
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学生管理规范化
  • 英国学校尊重学生的主体地位、关注学生的主体意识,强调“每个孩子都很重要”,要求学校及相关教育机构要向学生,未成年人提供一个安全,健康,快乐的教育环境 。
  • 对学生而言当然应该以激励性评价为主,但是学校也根据法律所赋予的权力,建立完善的惩戒体系来约束学生的行为 .
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关注弱势群体
  • 学校反欺侮声明:对别人讲述粗俗的事件;以不雅的方式来取笑他人,打人,威胁他人,将他人锁在屋内,给他人递送不雅纸条。一旦有上述或其他不良行为或现象发生,学校将要采取措施,甚至开除学生而决不手软。
  • 基本价值观:尊重、平等、包容、共存
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学生管理规范化

英国:对于行为不端的学生,学校可以采取相应措施包括开除,但律法明确规定只有校长可以开除学生,且必须获董事会通过。除此,学校可以采取下列措施:训斥(reprimand),致家长或监护人信,将学生从班级或小组中隔离,没收学生的物品(如手机或音乐播放机),关禁闭(detention)。

  • 而一旦有下列情形发生,校长则可以永久开除学生,同时报警或通知社会相关部门介入:对学生和员工有严重的,威胁性的暴力行为;性侵犯,供应毒品,持有攻击性武器,经常性公然藐视他人,欺负他人
  • 但是下列情况是不可以开除学生的如:不做作业,学习成绩很糟,迟到,逃学,怀孕,身上刺青,古怪发式(除非是公然对抗学校规章)等 。
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学生管理规范化
  • 2002年颁布的(英格兰公立学校教育规程(学生开除及上诉)(The Education (Pupil Exclusions and Appeals) (Maintained Schools) (England) Regulations ,2002)
  • 2006年的教育和检查法(Education and Inspections Act 2006) The Education (Pupil Exclusions and Appeals) (Maintained Schools) (England)Regulations,2002
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学生管理规范化

法国的举措:每学期教师对学生有考试成绩的评价并写出评语,各校均有学生、家长、教师、社会等参与对学校的管理。学生必须遵守相关的学校规章制度,若有违反,学生将受到:教师训斥、校长批准停课1—8天、纪律处分、开除学校等不同程度的严肃处理。

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学生管理规范化
  • 澳大利亚Marryatville中学对于违反学校规定,行为不能检点,行为影响他人也有相应的处罚措施。这些措施包括:
  • 一、进观察室。有的问题在课堂内解决;如不能解决,将问题学生送至观察室(Focus room)。学生抵达观察室时,如果有需要会让他冷静(cool off)。
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学生管理规范化
  • 二、十分钟“值日”(Ten minute “duty”),需要说明的是,这是对初犯的一种惩罚,学生通常会收到一张注明时间和地点字条,在老师的监督下完成在校内10分钟的劳动,如拣垃圾等。如果值日不能完成,则升级为禁闭(Detention)。
  • 三、禁闭,学生一旦收到禁闭的条子必须要向观察室报到、“预约”;关于禁闭的信息输入电脑之后,电脑会为学生“预约”下三次禁闭中的一次,学校的禁闭时间通常是星期一,星期三和星期四的下午3:30至3:50。如果禁闭次数太多那么学生就需要上星期六学校(Saturday School),或收到校内停学,校外停学或开除。Marryatville(2006)中学的学生手册显示:犯错1-3次就要禁闭;4次要上星期六学校;11次校内停学;15次校外停学;27次开除(Exclusion)(4-10星期)。
hatanp n lukio 17
芬兰哈坦帕中学Hatanpään lukio学生行为规范17条
  • 学生必须参加课程学习,没有不学习的自由;学习是法律规定的责任(高中法25条)。
  • 学生要到校完成学业。
  • 学生要参加学校组织的活动。
  • 第一节课8点一刻开始。
  • 按时到校。
  • 学生课间也要遵从老师和其他教职员工的指令。
  • 上课时间学校所有的地方必须保持安静。
  • 上课期间和活动期间手机都必须关机。
  • 不得乱摆放物品,包括书包。
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靠边行走,保持走道畅通。
    • 外套不得带进教室,钱和贵重物品不得放在口袋里。
  • 餐后必须送还餐具,保持餐桌干净整洁,不得从食堂私带食物。
    • 因病因事,经老师允许,可以外出;但必须假条交给下一节课的老师。
    • 学生外出必须有监护人的许可或者有正式的医院证明。其他任何时候请假,必须有班主任的书面证明。如果超过三天,要经校长的允许。学生缺席必须提前通知所有任课老师。
    • 要爱护学校物品,故意损坏,必须赔偿。
    • 绝对禁止在校区所有场合抽烟、吸毒。
    • 其他未尽事宜必须遵从法律和其他规定。
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关于教育惩戒的思考
  • 教育惩戒是促进学生行为规范的基石,是学校实施规范管理的重要保障,也是学校维护教学秩序,提高教育和教学质量的重要保证。
  • 言教并非万灵之药,学生自身的行为不能简单靠言教了事,言教只是教育的一种方式,不是教育的全部内涵。
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教育惩戒
  • 只有言教的教育是残缺的教育,只有言教的教育必定不能培养完全的人格,必定不能培养有责任感的公民。
  • 惩戒的缺失实质是纵容学生犯错,甚至为学生犯罪奠基,当惩戒在教育中缺失的时候,就是教育终结的日子。
  • 因此,除了言教,我们更需要惩戒,惩戒是教育教学实践活动中必不可少的方式,惩戒不是体罚,更不是心罚。
  • 教育惩戒体现的是教育的权威、教育的神圣、教育的公信力、教育惩戒的终极目的是通过一种严格的教育方式感化和教化学生,使学生理解、明白自己的行为,为自己的行为负责,为成为一名合格公民奠基。
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五、教师成长专业化
  • Mckinsey研究报告:教育的质量不会超过教师的质量:国际优质教育的最佳实践?
  • ①遴选最优的10%进入教师行列。
  • ②教育成为三个最热门的职业选择之一。
  • ③严格测试教育潜能
  • ④师范课程申请的比例是1:10。
  • ⑤起始薪金与其他行业毕业生相当。
the quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers
教育的质量不会超过教师的质量(The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers)
  • ⑤起始薪金与其他行业毕业生相当。
  • ⑥教师用于专业发展的时间是工作时间的10%。
  • ⑦教师间相互观课学习。
  • ⑧教师通过正式与非正式的方式来反思教学实践。⑨选拔最佳的指导教师和教练承担领导职务。
  • ⑩用于研究系统改进教学的经费约为每年每学生50美元
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法 国
  • 法国的教师系公务员:必须通过公开、平等、竞争的公务员考试,择优录用,凡参考人员的学历资格为大学3年以上,且需首先要取得教师资格证书,没有资格证书就不能进任何教育机构从事教学工作。
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教师的工资
  • 由三方面组成:

①起薪月工资系2000欧元左右。

② 与服务年限紧密相关。教师工资分为0—11档。11档为最高档,即教龄满37年,月薪可达6000欧元之多.由于各种原因,有的教师穷其一身也无能升至最高一档。

③ 奖金部分。一般情况下,担任班主任或者兼有其他工作的教师每月可领取少量的津贴。

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教师的成长专业化
  • 小学教师晋升为中学教师
  • 初中的教师晋升高中教师
  • 教师可以在培训之后担任小学校长、中学校长,或者去当学区督学。
  • 法国的校长系行政校长
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教师带薪进修
  • 德国关于教师继续教育规定:

教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修。

教师一般都是公务员,政府对教师的选拔和录用采用国家考试的方式进行。

  • 美国
  • 英国
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英国《卫报》
  • 英国大学校长2009年的平均工资增长了8%,达到177,844英镑。工资最高的是帝国理工的副校长Richard Sykes爵士,年薪348,000英镑。工资最低的是去年与佩斯利大学合并前的贝尔学院的校长,年薪87,550英镑。
  • 英国大学教师的平均工资为41,128英镑/年;教授的平均年薪为66,282英镑(高于议员的平均工资61,280英镑);高级讲师和高级研究员的平均年薪为44,916英镑;普通讲师和普通研究员的工资最低,分别为36,489英镑和30,016英镑。3月3日Education Guardian。
  • 中小学教师平均工资3万镑。
  • 教师工资高于其他行业,工资随工龄增长,校长副校长工资最高,重税40%以上。
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六、人才培养个性化
  • 学生之间学习的兴趣、潜能、发展进度、学习方式等都是有重大差异。
  • 按一个模式去培养人才是工业时代的特点。
  • 现代教育的基本理念就是个性化学习,个性化教育。
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多元智能:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能--美国:加德纳多元智能:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能--美国:加德纳
  • 核心思想:人的才能是多元的,教育的起点不在于学生原来有多聪明,而是教师如何让学生变得更聪明,在那些方面聪明
  • 方式:因材施教,分类指导,分层教学
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芬兰、英、美、澳大利亚
  • 芬兰,英国、美国、澳大利亚等。个性化课表、选修制,学分制,走班制
  • 学校学生课表个性化,人手一张。教师固定,学生走班
  • 班级一般不超过25人,技术类课程(木工、焊接等)严格控制在18人以下。一些学科根据需要按程度编班,如澳大利亚八年级数学以进校时的考试为依据,分成好班和普通班,程度特别低的学生10人编成小班,
  • 残疾学生则实施个别教育。
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结论:国际教育的基本特征
  • 公平优先、兼顾效率
  • 体制多元、办学多样
  • 依法治教、崇尚律法
  • 分权合力、管理民主
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以生为本、课程多样
  • 制度优先、管理规范
  • 教师为本、专业成长
  • 因材施教、张扬个性

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