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Information literacy in ambito universitario

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Information literacy in ambito universitario. Laura Ballestra, 21 giugno 2004. L’information literacy: un fattore di crescita culturale. 2003: UNESCO LITERACY DECADE 2003-2012

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information literacy in ambito universitario

Information literacy in ambito universitario

Laura Ballestra, 21 giugno 2004

slide2
L’information literacy: un fattore di crescita culturale

2003: UNESCO LITERACY DECADE

2003-2012

“Per sopravvivere nel mondo globalizzato di oggi è diventato necessario per tutti imparare nuove forme di alfabetizzazione e sviluppare l’abilità di localizzare, valutare e usare l’informazione efficacementee in molteplici modi”

UNESCO, Literacy for All: the vision: UNESCO Education, 2003 (3.01b)

slide3
L’information literacy: un fattore di crescita culturale

American Library Association Presidential Commettee on information Literacy Final Report – 1989

“Per essere information literate un individuo deve saper riconoscere il proprio bisogno informativo e avere la capacità di localizzare, valutare e utilizzare efficacemente l’informazione di cui ha bisogno”

slide4
L’information literacy: un fattore di crescita culturale

Dal 1989 al 2003 che cosa è cambiato?

si moltiplicano le forme dell’informazione (carta, online, siti web, media…) ma il problema rimane lo stesso:

Imparare a conoscere l’informazione e le sue caratteristiche è necessario e per tutti

slide5
L’information literacy: un fattore di crescita culturale

Il digital divide si supererà facilmente

la vera sfida sarà l’information divide

Il problema non è la tecnologia ma la conoscenza

slide6
Dove si impara l’informazione
  • Con l’esperienza
  • Con l’educazione formale
  • Leggendo
  • Guardando la televisione
  • Lavorando
  • Navigando in rete
slide7
Dove si dovrebbe insegnare l’informazione
  • Nelle scuole
  • Nelle università
  • Nelle biblioteche civiche
  • Con la formazione continua
slide8
L’information literacy

L’Università

Le esperienze internazionali

  • Course-integrated instruction
  • Nonintegrated instruction
slide9
L’information literacy

L’Università

Le esperienze internazionali

Specializzazione delle funzioni

slide10
L’information literacy

L’Università

Le esperienze internazionali

Una tradizione consolidata

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L’information literacy

L’Università

Il contesto internazionale

Che cosa possiamo “imparare” da chi insegna l’informazione da anni?

1. Apprendere l’informazione non è un procedimento banale

2. L’informazione è disciplinare

3. Bisogna imparare a utilizzare indifferentemente i diversi formati

slide12

3. L’informazione è accessibile in diversi formati

Un esempio consolidato: TILT

Information is available from many sources and in many formats, such as printed text, television, videos, library databases, web sites, and more.

You won\'t become information

literate overnight.

Just as with speaking skills and writing skills, your abilities will improve over time as you gain expertise in the topics you choose to investigate

1. Apprendere l’informazionenon è banale

2. L’informazione è disciplinare

slide13
L’information literacy nelle Università

La realtà italiana

I corsi: user instruction/education

vs. information literacy

i corsi
I corsi

Tante soluzioni organizzative

  • Corsi liberi esterni
  • Corsi liberi interni
  • Corsi liberi con riconoscimenti non accademici
  • Corsi riconosciuti senza crediti
  • Corsi con crediti (1,2,3,4)
  • Corsi obbligatori con 5 o più crediti istituzionali (compresi nel piano di studio)

I crediti sono un importante riconoscimento ma non possono essere il fine

chi insegna l informazione
Chi insegna l’informazione

Le competenze sono specifiche, disciplinari/settoriali

  • Competenze informative disciplinari/settoriali
  • Competenze disciplinari/settoriali
chi insegna l informazione le competenze
Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

I produttori dell’informazione:

Editoria commerciale, enti pubblici, organizzazioni internazionali, aziende

chi insegna l informazione le competenze1
Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

La catena distributiva:

Distribuzione commerciale, distribuzione diretta, pubblicazione gratuita in rete

chi insegna l informazione le competenze2
Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

I costi:

Documenti pubblici, documenti e dati per la ricerca, documenti e dati per operatori, documenti “promozionali”

chi insegna l informazione le competenze3
Notizie economiche

Informazioni aziendali

Informazioni sulle aziende

Informazioni sui mercati finanziari

Analisi di mercato

Studi di settore

Rapporti sui paesi

Teorie economiche e manageriali

Repertori bibliografici "business oriented"

Repertori bibliografici "accademici"

Dati statistici

Norme e leggi

Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

Tipologie dei documenti: informazioneeconomica e aziendale

chi insegna l informazione le competenze4
I periodici

quotidiani e riviste divulgative e per operatori

journals

annuari

I libri

saggi scientifici

manuali per operatori

libri di divulgazione

Letteratura grigia

Rapporti e dossier

Newsletter, comunicazioni

Radio e televisione

Cd-Rom e Banche dati

I siti web

Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

I media e le forme: informazione economica e aziendale

chi insegna l informazione le competenze5
Dottrina

Giurisprudenza

Legislazione

Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

Tipologie dei documenti: informazione giuridica

chi insegna l informazione le competenze6
I periodici

quotidiani e riviste divulgative e per operatori

Riviste accademiche

annali

I libri

Commentari

saggi dottrinali

manuali per operatori

libri di divulgazione

formulari

Codici

Codici commentati

Cd-Rom e Banche dati

di legislazione e giurisprudenza

I siti web

Banche dati legislative e giurisprudenziali gratuite in Internet

Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

I media e le forme: informazione giuridica

chi insegna l informazione le competenze7
Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze informative disciplinari/settoriali

Tipologie dei contenuti

Esempi: dati statistici, testi, formule chimiche, immagini

chi insegna l informazione le competenze8
Chi insegna l’informazione: le competenze

Competenze disciplinari/settoriali

Conoscenze dei concetti generali e del linguaggio delle specifiche discipline

slide25
Chi insegna l’informazione: le competenze

Un esempio

Cerco dati previsionali sul tasso di crescita del PIL italiano nel 2004

slide26
Chi insegna l’informazione: le competenze

Un esempio

COMPETENZE INFORMATIVE DISCIPLINARI/SETTORIALI

  • Quali istituzioni pubblicano questi dati
  • Dove e in che modo questi dati sono pubblicati
  • Quali risorse informative sono disponibili in una specifica realtà
  • Quali sono i tempi di aggiornamento delle varie fonti
  • Quali formati sono disponibili
slide27
Un esempio

COMPETENZE DISCIPLINARI/SETTORIALI

  • Di quale dei tanti concetti legati al termine PIL si sta parlando?
  • Come deve esser aggregato, calcolato, stimato il dato
chi insegna l informazione le competenze9
Chi insegna l’informazione: le competenze

Quale curriculum per queste competenze?

Specialista con formazione bibliotecario/documentalista

vs.

Bibliotecario/documentalista specializzato con il learning by doing

chi insegna l informazione le competenze10
Chi insegna l’informazione: le competenze

Le tradizioni nazionali non si possono ignorare

USA

Master in LIS

Curator

…..

Italia: ?

Il bibliotecario si specializza ma non nell’Università

chi insegna l informazione nelle universit
Bibliotecari specialisti

Ottima competenza nella ricerca di documenti

Conoscenza del complesso delle fonti informative

Visione d’insieme dell’evoluzione dell’intero ambito disciplinare

Aggiornamento delle conoscenze sulla produzione editoriale

Imparzialità di giudizio di fronte alle fonti informative

o docenti?

Ottima competenza disciplinare

Conoscenza delle risorse informative di nicchia

Capacità di giudizio sul valore scientifico delle fonti

Rapporto con gli studenti chiaramente definito

Maggiori capacità didattiche

Chi insegna l’informazionenelle Università
slide31
Solo corsi?

La learning library:

la biblioteca come ambiente formativo

Il bibliotecario specialista è parte di una biblioteca specializzata

Il bibliotecario che “fa” information literacy deve essere parte di una learning library

slide32
La biblioteca come ambiente formativo

Le biblioteche universitarie devono essere parte del processo formativo

L’information literacy non sono i corsi è l’intera attività formativa della biblioteca

L’apprendimento in biblioteca avviene per percorsi differenti

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La biblioteca come ambiente formativo

Insegnare con gli spazi

Porre e disporre i documenti

creare i luoghi del web per insegnare l’informazione

slide35
La biblioteca come ambiente formativo

Insegnare con i servizi

Il contatto con gli utenti deve essere occasione di trasmissione di conoscenze, non solo di documenti

slide36
La biblioteca come ambiente formativo

Insegnare con i corsi

Proporre corsi e momenti formativi non è un qualcosa di facoltativo è un obbligo.

Il sapere della biblioteca deve essere messo a disposizione degli studenti

slide37
L’information literacy nelle Università

I nostri numeri

  • Periodo: 2001-2004
  • Numero corsi: 18
  • Partecipanti: 500 (20% degli studenti)
  • Consulenze: 300 l’anno (70% dei laureati)
  • Bibliografie per la didattica: 15
in sintesi l information literacy
In sintesi: L’information literacy
  • Non è:
    • user education/training
  • Non è:
    • assistenza nell’impiego delle banche dati o recupero dell’informazione
  • Non è:
    • addestramento alla ricerca bibliografica
in sintesi l information literacy1
In sintesi: L’information literacy

Fare information literacy significa:

  • insegnare l’informazione a tutti
  • insegnare tutti gli aspetti, i formati, i ruoli dell’informazione
  • pensare alle necessità informative senza vincolarsi alle disponibilità di un luogo
in sintesi l information literacy2
In sintesi: L’information literacy

Chi impara ad usare l’informazione potrebbe non essere mai entrato in biblioteca

Dopo che avrà imparato speriamo che diventi un utente abituale

slide41
L’information literacy nelle Università

Le ricadute

  • Utenti information literate

(fine del “ho cercato in Internet”)

  • Aumento dei feedback
  • Cambia la percezione del ruolo del bibliotecario
i corsi1
I corsi

L’e-learning:

una necessità in un contesto ibrido

i corsi2
I corsi

E-learning al di fuori delle mode

i corsi3
I corsi

L’evoluzione più probabile: Blended learning

  • Non: e-distribuzione
  • Non solo: tutorial web
i corsi4
I corsi

Gli e-book

Ipertestualità

  • Livelli di approfondimento differenti
  • Una necessità per il web
i corsi5
I corsi

Gli e-book

Interattività

Tanti esercizi

i corsi6
I corsi

Gli e-book

Multimedialità

Animazioni, sonoro…

i corsi7
I corsi

Produrre testi innovativi per l’attività didattica

i corsi8
I corsi

Uscire dal linguaggio della biblioteca

i corsi9
I corsi

Esempi, esempi, esempi ……

“Cased based instruction” per il web

i corsi10
I corsi

Cosa abbiamo imparato

  • Definire obiettivi e contenuti
  • Strutturare percorsi a più livelli
  • Individuare le competenze interne
i corsi11
I corsi

Cosa abbiamo imparato

  • Trasformare in know how interno quanto proviene dall’esterno
  • Trasformare in know how esterno quanto proviene dall’interno
  • Essere proattivi (chiedere trial…)
i corsi12
I corsi

Cosa abbiamo imparato

Organizzare corsi non basta: bisogna promuoverli

  • Non c’è consapevolezza negli studenti del bisogno di IL
  • Chi ha fatto un corso ha capito
  • Anche con la remunerazione (crediti) serve la motivazione
ad