Educación Artística E. Primaria

1. Educación Artística E. Primaria

2. Currículo de Educación Artística • LOE • Composición y aspectos que regula • Currículo • Competencias básicas • 2. Elaboración del currículo en Canarias • Pautas generales de la DGOIE • Proceso de la Comisión de Educación Artística • 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística) • Introducción • Objetivos • Contenidos • Criterios de evaluación

3. Currículo de Educación Artística • LOE • Composición y aspectos que regula • Currículo • Competencias básicas • 2. Elaboración del currículo en Canarias • Pautas generales de la DGOIE • Proceso de la Comisión de Educación Artística • 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística) • Introducción • Objetivos • Contenidos • Criterios de evaluación

4. Ley Orgánica de Educación Composiciónyaspectos que regula la LOE Preámbulo Artículos Disposiciones Anexos • Principios, fines y objetivos. • Organización ciclos, curso y áreas. • El currículo de E. Primaria. • La atención a la diversidad. • La tutoría. • Documentos de evaluación. • La autonomía de los centros. • Evaluaciones diagnóstico. • Enseñanzas de la religión. • Las lenguas extranjeras. • Disposiciones, competencias y entrada en vigor.

5. Artículos de la LOE Artículo 5.Currículo Objetivos • MEC • 65% • enseñanzas mínimas • Formación común • Movilidad geográfica Canarias Competencias básicas 35% Contenidos Criterios de evaluación Métodos pedagógicos

6. Artículos de la LOE Artículo 5.Competencias básicas Es saber aplicar y combinar las capacidades, habilidades prácticas, conocimientos, actitudes, valores y otros componentes personales y sociales para lograr una acción eficaz en la vida cotidiana. Saber hacer /adaptables/integradoras universales y para toda la vida. • Deben adquirirse al final de la ESO para que el alumnado pueda: • Lograr su realización personal • Ejercer la ciudadanía activa • Incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta • Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente

7. Artículos de la LOE Competencias básicas y conceptos afines Competencia: respuesta a una demanda compleja Habilidad: respuesta a una demanda puntual Competencia: aplicadas eficazmente en una situación Capacidad: independientes del contexto Objetivos: Competencias Metas más o menos amplias Enunciados en conductas a alcanzar: ser capaz de… Integran Ejecutan en la acción Situaciones de la vida

8. Artículos de la LOE Art. 6Competencias básicas En comunicación lingüística Matemática En el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Aprendizajes informales y no formales Contribución desde las áreas Social y ciudadana Cultural y artística Para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Adquisición progresiva y coherente

9. Competencia en comunicación lingüística El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos. El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

10. Competencia matemática • Aplicar destrezas y actitudes de razonamiento. • Comprender y usar argumentaciones. • Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticos. • La utilización de herramientas de apoyo adecuadas • La integración con otros conocimientos. Dar respuestas a situaciones de la vida con diferentes niveles de complejidad.

11. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico • Interpretar la información científico técnica recibida. • Tomar decisiones autónomas según criterios científicos. • Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. • Usar responsablemente los recursos naturales. • Cuidar del medio ambiente. • Consumir de forma racional y responsable. • Proteger la salud individual y colectiva.

12. Tratamiento de la información y competencia digital • Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales. • Ser autónomo, eficaz, responsable, crítico y reflexivo en la selección, valoración y uso de la información y sus fuentes, así como, de las TIC.

13. Competencia social y ciudadana • Comprender la realidad social en la que se vive. • Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos. • Ejercer constructivamente la ciudadanía activa.

14. Competencia cultural y artística • Conocer, apreciar y disfrutar del arte y las manifestaciones culturales. • Crear empleando los recursos propios de la expresión artística y los principios estéticos. • Participar en la vida cultural. • Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

15. Competencia para aprender a aprender • Saber iniciarse en el aprendizaje. • Continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. • Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos. • Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual. • Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse.

16. Autonomía e iniciativa personal • Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales y colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación.

17. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Pautas generales Documentación de partida LOE (2/2006, de 3 de mayo, BOE n.º 106, de 4 de mayo: Características de la etapa Objetivos Competencias Contenidos Criterios de evaluación Real Decreto de la enseñanzas mínimas: Anexo I: competencias básicas Anexo II: áreas de Educación Primaria Anexo III: horario escolar

18. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO • Pautas generales: • Adiciones y concreciones. • Redacción y organización. • Respetar las competencias. • Garantizar las enseñanzas mínimas. 65% del horario. • Canarias tiene de margen un 35% del horario. • Los elementos introducidos con coherencia. • Recoger con claridad las competencias. • No diferenciar los contenidos. • Lenguaje coeducativo. • Utilizar currículos vigentes y otros documentos. • Áreas y contribución diversa a las competencias.

19. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO • Introducción: • Justificación y fundamentación del área. • Relación con la etapa de infantil. • Características de los objetivos. • Organización de los contenidos en los diferentes bloques. • Referencia a los contenidos canarios. • Alusiones metodológicas muy generales, moderadas y sin decantaciones muy inflexibles. • Referencias a los criterios de evaluación y vinculación con los otros elementos curriculares.  • Contribución del área o de la materia al desarrollo de las competencias básicas. • Entre 4 y 6 páginas.

20. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO • Objetivos: • Objetivos relacionados con los contenidos introducidos. • Posibilidad de diferente redacción, respetando las enseñanzas mínimas. • Contenidos: • Los contenidos canarios concatenados y no segregados. • No incluir referencias metodológicas. • Procurar la sencillez, la claridad y la brevedad en la redacción. • Criterios de evaluación: • Referente para comprobar el grado de las competencias. • Incluir una explicación sin carácter normativo. • Redacción diferenciada de los objetivos. • Variar la entrada para evitar la monotonía. • Entre ocho y diez.

21. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO • Proceso de la Comisión de Educación Artística: • Formación por parte de la DGOIE. • Investigación sobre competencias. • Elaboración de informe al borrador del MEC. • Análisis de todos los documentos entregados. • Clarificación de las aportaciones del área a las competencias. • El área, principios y contribución al desarrollo integral. • Estudio de la LOE y del anexo de las áreas. • Estudio comparativo entre la LOGSE, la LOCE y la LOE • Propuesta de estructuración del área. • Clarificación de las adiciones y reorganización. • Redacción con análisis continuo. • Fase de autocrítica, revisiones. • Supervisión del técnico de la DGOIE. • Entregas, correcciones y propuestas finales.

22. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Introducción • Justificación y fundamentación del área. • Relación con la etapa anterior. • Características de los objetivos. • Organización de los contenidos. • Alusiones metodológicas. • Criterios de evaluación. • Contribución del área a las competencias. • Objetivos • Contenidos • Criterios de evaluación

23. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Justificación y fundamentación del área • Desarrollo integral y armónico. • La sensibilidad estética. • Importancia de los procesos creadores. • Arte como forma de conocimiento. • Arte como ampliación de las posibilidades personales. • Seres creativos, vidas creativas. • El arte como factor de avance social. • Espacio y tiempo para el encuentro.

24. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Relación con la E. Infantil • Progreso en las formas de percepción, representación y comunicación. • Expresión espontánea  procesos de creación.

25. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Referencias metodológicas • Propuesta didáctica globalizada, integrada y de gran versatilidad. • Presentar contenidos referidos a varios bloques. • Explorar las diferentes formas de relacionarse con el arte. • Procesos de enseñanza-aprendizajes coherentes. • Incluir técnicas de relajación, masajes y disposición corporal. • Favorecer la investigación, la creación, la composición y la recreación. • Proceso creador: experimentación, inspiración, procesamiento, consenso, planificación, realización, comunicación y valoración. • Aplicación en contextos diversos. • Importancia de mimar las comunicaciones artísticas.

26. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico • Desarrollo sensible de la escucha y la mirada. • Sentir, inspirarse y crear. • Ecología sonora y cuidado medioambiental. • Hábitos corporales saludables. • Estereotipos de la imagen.

27. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia social y ciudadana • Compartir arte: sentir como propio lo que otro ser comunica. • Arte y empatía. • Improvisaciones grupales: silencio atento, respiración conjunta y sincronía de movimientos. • La creación artística: cooperar, comprometerse, asumir responsabilidades, funciones, negociar y lograr el producto final.

28. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia en comunicación lingüística • Uso de los lenguajes no verbales. • Entrenamiento y aplicación de la atención, la audición y la visión interior, memoria musical y fotográfica. • Comportamiento sonoro del código verbal. • Comportamiento visual del código escrito. • Emisión sonora. • Emisión gráfica.

29. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Autonomía e iniciativa personal • La creatividad en la vida. • Recorrido desde la expresión espontánea hasta el desarrollo de las fases de un proyecto de creación. • Personas con iniciativa, espíritu de superación, capaces de buscar soluciones diversas y originales.

30. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia matemática • Vertebración en la vida de las nociones de espacio y tiempo. • La temporalidad de las arte sonoras. • Las relaciones espaciales de las artes plásticas. • Integración del espacio/tiempo en las artes escénicas. • Integración natural de leyes y principios matemáticos.

31. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia para aprender a aprender • Herramientas en los procesos creativos: • Sensibilización. • Indagación. • Creación. • Comunicación. • Retroalimentación. • Ampliación progresiva basada en: • Saber hacer desde la reflexión práctica. • Tolerancia a la frustración. • Valoración de errores como oportunidades. • Búsqueda de soluciones versátiles. • Autoevaluación y cooperación.

32. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Tratamiento de la información y competencia digital • Uso de los medios digitales con fines expresivos y estéticos. • Nuevas profesiones. • Uso de los avances para la creación, grabación, comunicación. • Incorporación de las TIC de los códigos artísticos. • Integración de las artes. • Accesos a las ofertas culturales.

33. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • Competencia cultural y artística • Todos los elementos que la configuran. • Cultivar la capacidad estética y creadora. • Formas de mirar y escuchar. • Ampliar posibilidades y gustos. • Apreciar con interés las manifestaciones culturales. • Saber indagar y disfrutar del arte.

34. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • OBJETIVOS • Desarrollo de capacidades dirigidas a cuatro direcciones fundamentales: • Educación de los sentidos, sensibilidad, percepción atenta del mundo y del arte. • Las niñas y niños como artistas. • Adquisición de aprendizajes básicos del área . • Capacidades para la maduración, crecimiento y desarrollo personal.

35. OBJETIVOS • Percibir y describir el entorno. • Sentir, expresar y comunicarse a través del arte. • Fomentar actitud ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras. • Utilizar las experiencias artísticas para aprender a conocernos mejor. • Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal. • Conocer los lenguajes artísticos para poder crear y expresarse con mayor libertad. • Descubrir las posibilidades artísticas de los medios digitales. • Conocer y acercarse al arte y patrimonio cultural de Canarias. • Valorar el encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimiento. • Conocer profesiones y nuevas oportunidades. • Educar como público.

36. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • CONTENIDOS • Se basan en el pensar, en el hacer y el sentir. • Organización en cuatro bloques de contenidos. • Eje estructural de los procesos comunicativos del arte. • Percepción: • Bloque I Percepción de las artes visuales • Bloque III La escucha consciente • Expresión: • Bloque II Expresión y creación visual • Bloque IV Interpretación y creación musical • Contenidos canarios sistemáticos y no episódico. • Vivencia del encuentro de culturas a través del arte. • Estudio de un número significativo de mujeres artistas • Conciencia medioambiental. • Lenguaje artísticos y medios. • Consumismo y estereotipos.

37. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • CONTENIDOS • Graduación en espiral. • Secuencia coherente en el propio bloque • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras. • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.

38. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • CONTENIDOS • Graduación en espiral. • Secuencia coherente en el propio bloque. • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras. • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.

39. 1. Desarrollo sensible hacia el mundo sonoro: 1.1. Contemplación y deleite ante la belleza sonora del entorno y de la música contribuyendo a su conservación. 1.2. Apreciación de las posibilidades sonoras del entorno y las obras musicales para los procesos de creación artística. 1.3. Valoración del silencio y la escucha consciente como hábitos que contribuyen a la mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás. 1. Acercamiento sensible al mundo sonoro: 1.1. Niveles sonoros intensos y su influencia negativa en la serenidad personal. 1.2. Apreciación del silencio y sensibilidad hacia la belleza de los sonidos. 1.3. Valoración del silencio como hábito de mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás. • Iniciación sensible al mundo sonoro: • diferencia entre oír y escuchar.

41. Bloque I • 1. Iniciación sensible al mundo visual: diferencia entre ver y mirar. • 2. Exploración y observación sensitiva del cuerpo y del entorno. • Bloque II • Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado. • 8. Creación plástico-visual: Bloque III 1. Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y escuchar. 2. Exploración y observación auditiva del cuerpo y del entorno: Bloque IV 1. La expresión sonora espontánea mediante el uso de la voz, el cuerpo y los objetos. 8. Creación musical:

43. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Relación directa con los objetivos generales • Graduación en espiral por ciclos • Conectada con la secuencia de contenidos • Explicaciones asociadas (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado) • Conectados con las competencias

44. DECRETO 126/2007 de 24 de mayo BOC 2007/112 6 de junio • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Relación directa con los objetivos generales. • Graduación en espiral por ciclos. • Conectada con la secuencia de contenidos • Explicaciones asociadas. • (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado) • Conectados con las competencias.

49. OTROS CUADROS DE INTERÉS • Contribución del área al desarrollo de las competencias. • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias. • Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos de área y de primaria. • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?

50. OTROS CUADROS DE INTERÉS • Contribución del área al desarrollo de las competencias. • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias. • Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos del área y de primaria. • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?