1 / 40

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI (D ikembangkan berdasarkan Permendiknas No. 41 tahun 2007 dan berbasis pendidikan karakter ). Direktorat Ketenagaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional 2010. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN.

kami
Download Presentation

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBIOLOGI (DikembangkanberdasarkanPermendiknas No. 41 tahun 2007 danberbasispendidikankarakter) DirektoratKetenagaan DirektoratJenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional 2010

  2. PERENCANAAN PROSESPEMBELAJARAN Meliputi: 1. Silabus, dan 2.Rencana PelaksanaanPembelajaran(RPP)

  3. SILABUS SEBAGAI ACUAN PENGEMBANGAN RPP, MEMUAT: • Identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, • SK, • KD, • Materi pembelajaran, • Kegiatan pembelajaran, • Indikator pencapaian kompetensi, • Penilaian, • Alokasi waktu, dan • Sumber belajar

  4. RPP • RPP dijabarkan dari silabus • RPP disusun secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. • RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. • Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

  5. RPP MEMUAT: • Identitas mata pelajaran, • Standar kompetensi (SK), • Kompetensi dasar (KD), • Indikator pencapaian kompetensi, • Tujuan pembelajaran, • Materi ajar, • Alokasi waktu, • Metode pembelajaran, • Kegiatan pembelajaran, • Penilaian hasilbelajar, dan • Sumberbelajar

  6. KARAKTER DALAMPERANGKAT RPP

  7. GRAND DESIGNPENDIDIKAN KARAKTER Agama, Pancasila, UUD 1945, UU No. 20/2003 ttg Sisdiknas PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN INTERVENSI Perilaku Berkarakter MASYA-RAKAT Teori Pendidikan, Psikologi, Nilai, Sosial Budaya Nilai-nilai Luhur SATUAN PENDIDIKAN HABITUASI KELUARGA Pengalaman terbaik (best practices)dan praktik nyata PERANGKAT PENDUKUNG Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya, Lingkungan, Sarana dan Prasarana, Kebersamaan, Komitmen pemangku kepentingan.

  8. STRATEGI MIKRO DI SEKOLAH KEGIATAN EKSTRA KURIKULER Integrasi ke dalam KBM pada setiap Mapel Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan KBM DI KELAS BUDAYA SEKOLAH: (KEGIATAN/KEHIDUPAN KESEHARIAN DI SATUAN PENDIDIKAN) KEGIATAN KESEHARIAN DI RUMAH Integrasi ke dalam kegiatan Ektrakurikuler Pramuka, Olahraga, Karya Tulis, Dsb. Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian di rumah yang sama dengan di satuan pendidikan

  9. PILAR SEKOLAH

  10. CONTOH PERANGKAT RPP BIOLOGI

  11. IDENTITAS RPP RencanaPelaksanaanPembelajaran SMA: Transpor Sel Satuan Pendidikan : SMA YLPI Al Hikmah Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester :Kelas XI/Semester I MateriPembelajaran:Transpor Sel AlokasiWaktu:4 x 45menit

  12. SK dan KD • StandarKompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan • KompetensiDasar : 1.3. Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transport aktif, endositosis, eksositosis)

  13. III. Indikator a. Kognitif 1. Produk: • Membandingkan mekanisme difusi dan osmosis • Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel • Membandingkan mekanisme transport pasif dan transpor aktif • Membandingkan mekanisme endositosis dan eksositosis

  14. III. Indikator a. Kognitif 2. Proses: Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel terplasmolisis b. Psikomotor: • Melakukan pengamatan sel denganmenggunakan mikroskop

  15. III. Indikator b. Psikomotor: Melakukan pengamatan sel denganmenggunakan mikroskop c. Afektif: a. Karakter Menunjukanperilakuberkarakter, meliputiTeliti, jujur, peduli, tanggungjawab, bekerja sama, terbukadanmenghargaipendapatteman b. KeterampilanSosial Menunjukkankemampuanketerampilansosial, meliputi: Bertanya, menyumbangideataupendapat, menjadipendengar yang baik, komunikasi

  16. III. Indikator c. Afektif 1. Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi: • teliti, • jujur, • peduli, • tanggungjawab, • bekerja sama, • terbukadanmenghargaipendapatteman 2. Menunjukkan keterampilansosial, meliputi: • bertanya, • menyumbangideatauberpendapat, • menjadipendengar yang baik, • berkomunikasi

  17. IV. TujuanPembelajaran a. Kognitif 1. Produk: • Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan mekanisme difusi atau osmosis secara mandiri sesuai deskripsi yang ada pada kunci LP produk. • Siswa mampu menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk. • Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme transpor aktif dan transpor pasif secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk. • Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme endositosis atau ektositosis secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.

  18. IV. TujuanPembelajaran • Kognitif 2. Proses Diberikanalatdanbahandan LKS 1 SMA, siswadapatmerancangdanmelakukaneksperimenuntukmenyelidikipengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel yang mengalamiplasmolisis (Rumusanmasalah, hipotesis, variabelmanipulasi, variabelrespon, variabel control, definisioperasionalvaraibelmanipulasi, definisioperasionalvariabelrespon,melaksanakaneksperimen, tabelpengamatan, grafik, analisis, kesimpulan).

  19. IV. TujuanPembelajaran b. Psikomotor: Diberikan mikroskop dan perlengkapannya, siswa mampu menggunakan mikroskop untuk mengamati sel epidermis daun Rhoeo discolor yang mengalami plasmolisis sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan.

  20. IV. TujuanPembelajaran c. Afektif 1. Karakter Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbukadanmenghargaipendapattemansesuai Lembar PengamatanPerilakuBerkarakter. 2. Keterampilansosial: Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi bertanya, menyumbangideataupendapat, menjadipendengar yang baik, komunikasisesuai Lembar Pengamatan KeterampilanSosial.

  21. MateriPembelajaran: 1. Transport pasif 2. Transport aktif 3. Difusi 4. Osmosis 5. Eksositosis 6. Endositosis Materi pembelajaran secara rinci terlampir

  22. V. Model danMetodePembelajaran: Model Pembelajaran : Model PembelajaranKooperatif MetodePembelajaran : Diskusidan tanya jawab VI. Bahan: • larutan sukrosa, • umbi wortel, • epidermis daunRhoeo discolor, • larutan garam, • Air VII. Alat : Mikroskop dan perlengkapannya, pipet, gelas kimia VIII. Berbasis ICT/Internet: FreeDownload untuk animasi transpor sel (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, exositosis)

  23. PengembanganKegiatanPembelajaran PERHATIKAN: • Sintakspembelajarandari model pembelajaran yang digunakanharustergambardalamkegiatanpembelajaran • Indikator (tujuanpembelajaran), materipembelajaran, metodedanalatpembelajaranserta media pembelajaran yang digunakanharusterdeskripsikandalamjabarankegiatanpembelajaran

  24. IX. KegiatanBelajarMengajar • Pendahuluan

  25. IX. KegiatanBelajarMengajar B. Inti

  26. IX. KegiatanBelajarMengajar B. Inti

  27. IX. KegiatanBelajarMengajar B. Inti

  28. IX. KegiatanBelajarMengajar B. Inti

  29. IX. KegiatanBelajarMengajar B. Inti

  30. IX. KegiatanBelajarMengajar

  31. IX. KegiatanBelajarMengajar

  32. IX. KegiatanBelajarMengajar

  33. IX. KegiatanBelajarMengajar

  34. IX. KegiatanBelajarMengajar C. Penutup

  35. X. SumberPembelajaran • Buku Siswa: Jones, M. et al. 2007. Biology. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 53-63. • LKS 1: Pengaruh Konsentrasi Garam Terhadap Plasmolisis Sel • LKS 2: Osmosis dan Pembuatan Salad Buah • LKS 3: Osmosis dan Transpor Aktif • Kunci LKS 1, Kunci LKS 2, Kunci LKS 3 • Tabel Spesifikasi • LP 1: Produk, LP 2: proses, LP 3: Psikomotor, LP 4: PengamatanPerilakuBerkarakter; LP 5: PengamatanKeterampilanSosial • Kunci LP 1, Kunci LP 2, Rincian Tugas Kinerja LP 3 • Silabus • Slide 1, 2 dan 3 • Media Flash 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 dan 9

  36. DaftarPustaka • Biggs, A., K. Gregg, W. C. Hagins, C. Kapicka, L. Lundgren, P. Rillero, 2002. Biology, the Dynamics of Life. Glencoe McGraw-Hill: New York. • Jones, M., Fosbery, R., Taylor, D., Gregory, J. et al. 2007. Biology As-A Level. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 53-63. • Johnson, D. W. & Johnson, R. T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon. • Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Depdiknas: Jakarta.

  37. TabelSpesifikasiLembarPenilaian

  38. TabelSpesifikasiLembarPenilaian

  39. Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk: ntuksetiapperilakuberkarakterberikutini, beripenilaianatasperilakuberkaraktersiswamenggunakanskalaberikutini: A = SangatBaik C = Menunjukkankemajuan B = Memuaskan D = Memerlukanperbaikan Format PengamatanPerilakuBerkarakter

  40. TERIMA KASIH

More Related