Enseignements d’exploration
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Enseignements d’exploration Méthodes et pratiques scientifiques PowerPoint PPT Presentation


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Enseignements d’exploration Méthodes et pratiques scientifiques. Des enseignements variés…. Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion Sciences économiques et sociales Méthodes et pratiques scientifiques Sciences de l’ingénieur Sciences et laboratoire

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Enseignements d’exploration Méthodes et pratiques scientifiques

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Presentation Transcript


Enseignements d exploration m thodes et pratiques scientifiques

Enseignements d’exploration

Méthodes et pratiques scientifiques


Enseignements d exploration m thodes et pratiques scientifiques

Des enseignements variés…

Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

Sciences économiques et sociales

Méthodes et pratiques scientifiques

Sciences de l’ingénieur

Sciences et laboratoire

Création et innovation technologiques

Biotechnologie

Santé et social

Création et activités artistiques

Littérature et société


Le wordle des enseignements d exploration

LE « wordle » des enseignements d’exploration


Des enseignements d exploration pour

Des enseignements d’exploration pour

Les mêmes compétences :

Développer l’autonomie des élèves

Développer le travail d’équipe, de groupe, l’investissement des élèves

Développer la communication , réaliser une production, développer la créativité…

Au travers de projets

Pour les mêmes objectifs :

Mieux accompagner les élèves dans leurs choix d’orientations, dans la construction de leur projet.


Continuit avec le socle de commun de connaissances et de comp tences

continuité avec le socle de commun de connaissances et de compétences

Pour la 7e compétence

S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

Savoir travailler en équipe

Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement

Savoir prendre des initiatives et des décisions


Une continuit pour les svt

UNe continuité pour les SVT

Dans le préambule du programme de collège

« A travers certaines activités de recherche et de production, les sciences de la vie et de la Terre contribuent à l’acquisition de l’autonomie de l’élève. Celle-ci est renforcée par d’autres activités qui exigent que l’élève raisonne avec rigueur et logique, sans lui proposer un questionnement guidé incluant la démarche. Par ailleurs, au cours des quatre années du collège, chaque élève s’implique selon une démarche de projet dans des activités contribuant à développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue des occasions de développer son esprit d’initiative.

En 5e : Fonctionnement de l’organisme et besoins en énergie

Dans le cadre d’un travail par groupe ou en atelier, l’élève peut être amené à rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis et les mobiliser. Dans le cadre de l’étude des problèmes de santé liés au

fonctionnement de l’appareil respiratoire, de l’appareil circulatoire et des besoins de l’organisme en aliments comme dans l’action de l’homme dans son environnement, l’élève peut être placé en démarche de projet.

En 3e : Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement

Chaque élève, seul ou en groupe, s’implique selon une démarche de projet dans un sujet. Ce travail aboutit à une production exploitable collectivement et pouvant intégrer l’usage des technologies de l’information et de la communication


Et pour d autres disciplines

Et pour d’autres disciplines

En EPS

« …Parallèlement à une compréhension et une intégration progressive de la règle, ils apprennent à s’engager dans une démarche de projet…… Projets de performance, … projet tactique… , projet d’action…, projet d’expressions…, projet de jeu… »

En technologie

« …L’enseignement au cycle central prépare l’élève à mettre en œuvre la démarche technologique au travers de la réalisation d’un projet… »« … des projets pluri technologiques multimédia » dès le cycle central

L’enseignement en classe de troisième est articulé autour la mise en œuvre d’un ou plusieurs projets collectifs

En sciences physiques et chimiques

« …La démarche d’investigation, qui rend l’élève davantage acteur de ses apprentissages, et la mise en œuvre de projets scientifiques individuels ou collectifs, contribuent également à développer L’autonomie et l’esprit d’initiative de l’élève… »

Mais aussi en

Lettres

En arts plastiques


Les six tapes de la d marche de projet

Les six étapes de la démarche de projet

1 – Emergence de l’idée

2 – Analyse de la situation

3 – Choix d’une stratégie

4 – Montage et planification

5 – Mise en œuvre

6 – Bilan


Le wordle de mps

Le wordle de MPS…


Avec des sp cificit s

Avec des spécificités…

Des domaines d’étude

Découvrir différents domaines scientifiques, les métiers et les formations associées.

Plusieurs disciplines

Sciences de la vie et de la Terre, mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de l’ingénieur.

Mise en synergie

Révèle le goût et l’aptitude aux études scientifiques


De grandes libert s d organisation

De grandes libertés d’organisation…

  • Définir les projets…

  • « L’équipe choisit deux ou trois thèmes mobilisant différents champs disciplinaires, qui feront l’objet de l’enseignement et des activités des élèves »

  • …Et leur faisabilité

    • En fonction du temps

    • En fonction des enseignants et des disciplines

    • En fonction des conditions matérielles

    • En fonction des partenariats possibles

Physiologie de la peau

Peau « sèche », rôle des crèmes.

Produire

une crème hydratante

pour la peau.

En physique chimie

La constitution de la peau,

ses rôles, son renouvellement.

Observation microscopique

Propriétés hydrophile/hydrophobe


Enseignements d exploration m thodes et pratiques scientifiques

Extraction, purification d’un composant

Propriétés hydrophile/hydrophobe

En physique chimie et en SI

Physiologie de la peau

Peau « sèche », rôle des crèmes. Paradoxe hydratant mais gras

La constitution de la peau,

ses rôles, son renouvellement.

Observation microscopique

Protocole organoleptique

  • Produire en série

une crème pour la peau

hydratante

agréable

pasteurisée

naturelle et non irritante

suscitant l’achat

Effet sur les microorganismes

Observations

Influence sur les duréesde conservation...

Les groupes de molécules, tests d’identification, origine, biodégradabilité, recherches sur les tests menés...

Tests organoleptiquescouleur, odeur, texture

Création d’emballage

Publicité...

Mathématiques : Exploitation des testsstatistiques, intervalles de confiance,

Modélisation


De grandes libert s d organisation1

De grandes libertés d’organisation…

Produire une crème en physique-chimie

Hydrater la peau en SVT

Physiologie de la peau

Composition de la crème

Une organisation « linéaire »

Qui n’empêche pas la diversification au sein des groupes

Qui induit moins de liberté pour les élèves

Qui réduit le temps d’investigation propre aux élèves…


De grandes libert s d organisation2

De grandes libertés d’organisation…

Groupe

« produire »

Communications

Groupe

« pour hydrater la peau »

Mutualisation

Groupe

« en série »

Productions

Groupe

« … »

Une organisation « en parallèle»

Des groupes qui mènent des investigations différentes

Dont la mutualisation permet de réaliser le projet


De grandes libert s d organisation3

De grandes libertés d’organisation…

Mener des thèmes différents… en même temps ?

Sciences et investigation policière

Cosmétologie…

Fabriquer un rouge à lèvre….

Identifier le type de rouge à lèvres retrouvé sur les lieux

d’un crime….


Enseignements d exploration m thodes et pratiques scientifiques

  • Une progression dans la façon d’aborder les 2 ou 3 thèmes ?

  • 1er thème : problématique et supports imposés, travail méthodologique

  • 2ème thème : situations imposées, problématiques différentes selon les groupes, autonomie dans la recherche

  • 3ème thème : choix des problématiques et des supports laissé aux élèves. Encadrement de la production. Evaluation sommative.


Evaluer les enseignements d exploration

Evaluer les enseignements d’exploration

Evaluer les compétences acquises

L’autonomie, le travail en équipe, les productions et la communication, l’investissement dans le projet mené, les initiatives

Des habitudes en TPE

Des connaissances pour donner du sens au projet

Des compétences pour aider l’élève à se situer face à son projet d’orientation

Rôle central du conseil pédagogique


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