Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 22

Hva gir god læringseffekt? Evidensbasert forskning om, for og med praksisfeltet. PowerPoint PPT Presentation


  • 80 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Hva gir god læringseffekt? Evidensbasert forskning om, for og med praksisfeltet. Evidensbasert forskning: Empirisk basert kunnskap som kan si noe om den faktiske virkningen av beslutninger, aktiviteter, intervensjoner og tiltak. Ingen garanti for at man oppnår

Download Presentation

Hva gir god læringseffekt? Evidensbasert forskning om, for og med praksisfeltet.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

5. mars 2013: Hans-Olav Gammelsrud, rådgiver i Akershus fylkeskommune,

avdeling for videregående opplæring

Hva gir god læringseffekt? Evidensbasert forskning om, for og med praksisfeltet.


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Evidensbasert forskning: Empirisk basert kunnskap som

kan si noe om den faktiske virkningen av beslutninger, aktiviteter,

intervensjoner og tiltak. Ingen garanti for at man oppnår

ønsket effekt, men øker sannsynligheten for det.

«Hans eksellense evidens»: Professor John Allen Clinton Hattie.


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Forskning om praksisfeltet: Hatties forskning på andres forskning.


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Visible learning; a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement (Hattie 2009) omfatter: a) 800 meta-analyser, dvs. oppsummering av andre skoleforskeres studier og analyser (i dag over 1000 meta-analyser).b) 52 637 studier (i dag om lag 55 000 studier).c) Om lag 80 millioner elever og studenter i 2009 (desidert flest elever, i dag om 150 millioner). d) Hattie ender opp med 138 ulike påvirkningsvariabler.Alt «virker» i større eller mindre grad, men virker det bra?


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Effektformelen i Hatties meta-analyser:Gjennomsnittlig post-test − gjennomsnittlig pre-test---------------------------------------------------------------------------Standardavvik (kvadratroten av variansen)Pre-test: Som oftest i starten av et skole-/studieår. Post-test: Som regel i slutten av et skole-/studieår.

Gjennomsnitt


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Hatties effektbarometer:


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

> 0,6: Stor effekt

0,4

Produktiv

0,4 - 0,59: Middels effekt

Auto-produktiv

0,2 - 0,39: Liten effekt

Effektgrad

A-produktiv

0 - 0,19: Ingen effekt

0

Kontra-produktiv

Negativ effekt

Effekttype


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Forskning for praksisfeltet: Effektanalysene skal stimulere den enkelte lærer til å reflektere rundt egen undervisning:Hvordan bidrar min undervisning seg til elevenes læring? Utgjør den en læringsproduktiv forskjell for elevenes læringsutbytte?


Forske kontinuerlig p egen undervisningspraksis

Å forske kontinuerlig på egen undervisningspraksis


Hva er det som i f lge hattie gir h y effekt p pallen

Hva er det som i følge Hattie gir høy effekt? På pallen:


De beste effektvariablene

De beste effektvariablene:


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Resiprok læring: Lære elevene/studentene å bruke læringsstrategier som sammenfatning, stille spørsmål, klargjøring og forutsigelser. Dette skjer i dialog med lærer mens de prøver å forstå en tekst. Noen variabler som er a-produktive/gir liten gjennomsnittseffekt:a) Class size (0,21):Økning av lærertettheten alene er ikke nok dersom ikke noe annet skjer samtidig, og da særlig endring av lærernes praksis.b) Homework (0,29).c) Teacher education (0,12): Lærernes formalkompetanse alenesikrer ikke god undervisning.


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Forskning med praksisfeltet: Reflekterer Hattie selv over «virkningene» av og reaksjonene sin egen forskning? Ja, han deltar flittig i diskusjoner som bidrar til å utdype og nyansere hans «generelle og grove» effektbarometer. Noen av innvendingene mot Visible Learning:a) «Hatties forskning sier lite om når (de produktive) effektene inntreffer.» Hattie har skrevet mange utdypende artikler om dette, særlig i forbindelse med feedback.b) «Er læringsproduktive effekter uavhengig av alder, trinn og fag»? c) «Hva er egentlig kjernen i det å være en god lærer som gir effektiv og læringsproduktiv undervisning?»


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Feedback som

fremmer

læring: 0,72

Tilbakemelding

gitt i tråd med Hatties kriterier på god feedback

0,4

«Teachers give a lot of

feedback, and not all of it

is good» (Hattie 2012).

Tilbakemelding

gitt i strid med Hatties kriterier på god feedback

Effektgrad

0

Feedback som

hemmer læring

Implikasjoner av feedback


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Lekser på

videregående:

0,64

«I DO NOT recommend abandoning

homework, and I provide some directions

for effective homework policies»

(Hattie 2012).

0,4

Lekser: Generell

effekt på 0,29

Effektgrad

Lekser på

barnetrinnet 0,15

0

Skoletrinn


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

I Visible learning for teachers (2011)går Hattie mer direkte inn på

lærernes rolle for elevenes læring og gir konkrete råd for

lærernes undervisning. Perspektivet fra rangering og

gjennomsnitt til å møte den enkelte elev der han/hun er.

Gjennomsnitt

Where am I now?

Where am I going?

What are my next steps?


Ny giv metodikk bygger p evidensbasert forskning i bred forstand

«Ny GIV-metodikk»: Bygger på evidensbasert forskning i bred forstand

Pedagogikk

Didaktikk

Fundamentert i evidensbasert forskning/kunnskap

Underliggende holdninger

Lærernes fagkompetanse


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Nivådifferensiering som et midlertidig intensivtiltak?

0,4

Effektgrad

Spesialundervisning?

Nivådifferensiering: Generell effekt på 0,12

0

Spesialundervisning?

Nivådifferensiering under ulike kontekstuelle betingelser


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Hva forteller Hatties forskning oss om skoleledelsens betydning

for elevenes læring?

Som leder utgjør du alltid en forskjell. Spørsmålet er hvilken forskjell.


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Stabil, klar

og tett på praksisfeltet

«Activator»

(5% av utvalget)

Instructional

leadership: 0,60

0,4

Ledelse:

Generell

effekt på 0,39

Verdibasert, dynamisk og initiativrik

«Facilitator»

Effektgrad

Transformational

leadership: 0,17

0

Ledelsesstil


Hva gir god l ringseffekt evidensbasert forskning om for og med praksisfeltet

Pedagogisk ledelse: Skolelederne må være tett på og til

stede i praksisfeltet som observatører og samtalepartnere

rundt undervisningspraksis.


Takk for oppmerksomheten bes k v r blogg http nygiviakershusskolen squarespace com

Takk for oppmerksomheten – Besøk vår blogg.http://nygiviakershusskolen.squarespace.com/


  • Login