EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI

1. EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI ÜYK 7 Aralık 2010

2. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Yüksek öğretimde eğitim-öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi – Amaç: • Eğitim kalitesini güvence altına almak, yükseltmek ve bu konuda ortak bir kalite kültürü oluşturmak, • Kurum veya programın uluslararası geçerliğini kanıtlamak, • Eğitimde mükemmelliğe ulaşmak, • Topluma karşı olan sorumluluğu yerine getirmek, • Mezunları mesleki yaşamlarına hazırlamak, • İşverenlerin beklentilerini karşılamak

3. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Bologna Sürecinde Kalite Güvencesi • Öğrencilerin ve akademik kadronun yükseköğretimde kalite güvencesi konusunda farkındalıklarının artırılmasının sağlanması, • Yükseköğretim kurumları ve öğrencileri için programların kalitelerinin geliştirilmesi ve sürekliliğinin sağlanması, • Kalite güvencesi sürecinde yabancı uzmanlardan yararlanılması ve açıklık ilkelerine uyulması, • Amaçlara uygun dış kalite güvence gereksinimlerinin ortaya konulması ve bunları karşılayacak kurumlara sorumluluk verilmesi

4. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Türkiye’de Bologna Sürecinin Uygulanması • YÖDEK (Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu) • Komisyon tarafından hazırlanan “Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi”nde gösterilen esaslara göre yürütülmektedir

5. EĞİTİM FAKÜLTESİ • “Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi” (2007) Kapsamında Kalite Güvencesinin Sağlanması • Öğrencilerin kendi başına öğrenme becerilerinin geliştirilmesi en önemli amaç olmalı • En az bir yabancı dilde iletişim becerisi kazandırmak • “Ne öğreteceğiz?”den daha önemlisi “Nasıl öğreteceğiz?” • Öğretim üyesi merkezli bir öğretimden, öğrenci merkezli bir eğitime yol alınırken, bu vizyonun eğitim teknolojisiyle ilişkilendirilmesi

6. EĞİTİM FAKÜLTESİ • OECD’nin “Yükseköğretimde Kurumsal Yönetim (IMHE) Eğitim-Öğretimde Kalite Araştırması” • 29 yüksek öğretim kurumu / 46 farklı eğitim öğretim • Kaliteyi geliştirme girişimi 3 ana başlıkta toplanmıştır: • Kurum çapında kalite güvence politikaları • Öğretim Programlarının değerlendirilmesi • Öğretme ve öğrenme desteği

7. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Sonuç ve öneriler (1) • İzlenebilecek tek bir model/yol yoktur • Öğretim elemanlarının katılımı önemlidir (en etkili role sahiptirler) • Öğretim üyelerinden gelen aşağıdan yukarı girişimlerin özendirilmesi • Öğretim üyelerine uygun öğrenme-öğretme ortamlarının sağlanması • Tüm paydaşların değerlendirme ve kalite geliştirme süreçlerine katılması önemlidir

8. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Sonuç ve öneriler (2) • Öğrenme çıktıları ile verilen eğitim arasındaki ilişki ölçülmelidir • girdiler, süreçler ve çıktılar arasındaki ilişkinin ölçülmesi • Öğrenci görüşleri mutlaka alınmalıdır • Teknoloji tabanlı eğitim ve tartışma forumları, öğrencinin süreç içindeki gelişimini değerlendirmek için kullanılmalıdır • Kurumsal iletişim kanalları açık olmalıdır

9. EĞİTİM FAKÜLTESİ • ODTÜ için öneriler • Öğretim elemanlarına öğretme desteği • Sürekli eğitim • Etkili öğretim etkinlikleri • Öğrencilere öğrenme desteği • Etkili öğrenme için yeni öğretim araçlarının geliştirilmesi • Beceri ve tutum kazandırılması • Rehberlik ve kariyer danışmanlık hizmetlerinin verilmesi

10. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (1) • Gelen öğrencilerin kalitesinde düşüş var – eksiklerin giderilmesi • İngilizce yeterlilik – İngilizce bilgileri yetersiz • Derslere ilgisizlik – bu konu her yönüyle ele alınmalı • Yönetmelikler • 1.80 ve 2.00 arası öğrencilerin durumu gözden geçirilmeli • Davranış – disiplin yönetmeliği gözden geçirilmeli • Ders değerlendirme – öğrenme çıktıları yazılmalı ve bunların gerçekleşme durumları kontrol edilmeli

11. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (2) • İntihal-kopya – Öğrenciler bu konuda bilinçlendirilmeli • Bitirme projeleri/dönem sonu seminerleri – Eğitime katkıları tartışılabilir • Disiplinlerarası ders alımı – Tekrar gözden geçirilmeli • Yaz okulu – Tartışılmalı • FEF mezunlarının öğretmenlik hakları – Tartışılmalı • Öğrencilerin görüşü – 3. ve 4. sınıf öğrencileri için “değerlendirme” ve “ihtiyaç” anketleri

12. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim verenler: Öğretim elemanları • Araştırma görevlileri/Öğretim elemanları • Öğretim elemanlarının kalitesi • Eğitim öğretim konusunda isteklilikleri • Öğrencilere karşı davranışları • Derse devamları • Ders yükü • Türkçe kullanımı ve derse hazırlık • Öğretim elemanı temini ve karşılaşılan güçlükler • Danışmanlık sistemi • Ders değerlendirme anketleri

13. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim için gerekli fiziksel altyapı • Derslik binası • Fiziksel yetersizlikler: örn., Beşeri Bilimler Binası • Dersliklerin durumu • Dersliklerin büyüklüğü • Öğrenci laboratuarları • Barınma-ulaşım-park • Engelli öğrencilerin sorunları • Kütüphane • Çevre düzenlemesi

14. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim programları (1) • Bölüm eğitim programlarının gözden geçirilmesi • Yandal ve çift anadal programları • Ders içerikleri ve METU-Online kullanımı • Üniversite kataloglarının ve web sistemlerinin gözden geçirilmesi • Çok gruplu dersler (koordinasyon, vb.) • Bölüm-dışı seçmeli dersler

15. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim programları (2) • Öğretim üyesi başına düşen ders ve öğrenci sayıları • Devrim Tarihi dersleri • Öğrenci asistanlık (kısmi zamanlı görevlendirme) sistemi • Öğrenci performanslarının değerlendirilmesi • Mezunların takibi

16. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim Girdileri • Fiziki teknik altyapı • YÖK burslarından yararlanma • Öğrenci kalitesi • Hazırlık okulunda öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmesine yönelik faaliyetler

17. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (1) • Bölüm programları • Periyodik olarak gözden geçirilmesi • Kısmi zamanlı ÖÜ sayısının sınırlandırılması • Servis dersi kategorisinin kaldırılması • Zorunlu derlerdeki öğrenci sayılarının azaltılması ve şube sayısının artırılması • Öğrenci motivasyonunun artırılması • Öğrenci başarı düzeyinin yükseltilmesi

18. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (2) • Kurum-içi iletişim • Öğrencilerin öğretim üyelerine ulaşabilme sorunu • Danışmalık sisteminin gözden geçirilmesi • Sınav çeşitleri ve alternatif değerlendirme modelleri

19. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Öğretim kalitesi düşmeden genel not ortalamasının yükseltilmesi • Mezuniyet sonrası sınavlarda başarıyı artırmak • Mezunların İngilizce düzeyini artırmak • Öğrencilere yönelik çalışmalar yapmak

20. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Özdeğerlendirme • Paydaş görüşleri - Eğitimin çeşitli düzeylerinde • Öğrencilere “memnuniyet anketi” uygulanması • Ders çıktılarının değerlendirilmesi • Diğer konular • Eğitim-öğretim ödülleri • İçeriği • Niteliği • Atama ve yükseltmelerdeki yeri • Öğrenci ödül ve yarışmaları

21. MİMARLIK FAKÜLTESİ • TYYÇ uygulaması ve fakültenin uyumu • YÖK’e mimarlık, şehir ve bölge planlama planlama ve endüstri tasarımı bölümleri ile ilgili TYYÇ raporu hazırlanmıştır • Eğitim çıktıları çalışması devam etmektedir • Derslerin elektronik ortama taşınması

22. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Eğitim alanı düzenlemeleri ile ilgili araştırma • Eğitim programlarının işlevselliği çalışması • Yürütülen TÜBİTAK projesi tüm bölümlere yaygınlaştırılmalı

23. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Eğitim ortamının sürdürülebilirliği ve akademik kadro • Akademik kadro ihtiyacı fazla • Yurt içi ve yurt dışından akademik kadroya istihdam sağlanmalı – talepler karşılanmalı • Yurt içi doktoralıların da akademik kadrolara alınması • Yeni alanlar açılmakta, bu alanlara kadro talebinin sağlanması • Yabancı uyrukluların istihdam sürecinin uzunluğu

24. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Akademik ortamın teknik altyapısı • Laboratuar, modelleme işliklerinin güncellenmesi • Yeni yapı gereksinimi • Eğitim yaklaşımımızın ve uygulanmasının değerlendirilmesi için yeni kurulan “Yükseköğretim Değerlendirme ve Kalite Derneği" katkısı

25. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim girdileri • Dersliklerde standarda gidilmesi • İnsan Kaynakları • Yeni gelen personelle (akademik ve idari) ayrılan personelin görev sürelerindeki örtüşme sağlanması

26. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (1) • Öğrenci motivasyonun düşüklüğü - Öğrencinin derse katılımında sorunlar • Başarısız öğrencilerin eğitimlerine devamı • Teknik olmayan dersler sorunu • Ders dışı etkinliklerin yetersizliği (müh. öğrencileri için) • Lisans laboratuarları sorunu (donanım ve personel)

27. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (2) • ÖİBS: Özellikle yeni gelen öğrencilerin kayıtları ile ilgili sorunlar • Ek donanımlar: ikinci yabancı dil, bilim/sanat tarihi dersleri • Başarısız öğrencilerin Üniversitemizden mezun olmasının yarattığı vahim sonuçlar (Lisans Yönetmeliğimizin kapsamlı gözden geçirilmesi gereği) • CGPA < 1.80 barajının yükseltilmesi

28. DENİZ BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) • İdari, teknik ve akademik personel eksikliği • Sosyal, kültürel, spor ve ulaşım olanaklarındaki kısıtlılıklar • Eğitim-öğretim süreci, Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları ve Kalite güvence sistemleri/süreçlerikonularında mevcut durum özetlenmiş, sorun ya da öneri belirtilmemiştir

29. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) (1) • Fiziki ve teknik altyapı • Fiziki kaynaklar: yeterli düzeyde • Teknik altyapı: donanım sorunları var; araştırma alt yapısı güçlü • İnsan kaynakları • Akademik ve idari personel ihtiyacı • Öğrenci talebi ve düzeyi • İyi durumda

30. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) (2) • Öğrenci akademik başarısını destekleyecek altyapı • Binada kantin ihtiyacı • Mali kaynaklar – Beklenen düzeyin çok altında • İkinci öğretimde tanıtım sorunu

31. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Öğretim programları: yeterli • Öğrencilerin başarı düzeyi: yüksek • Öğrenci tutum ve davranışları: sorun yok • Öğrenci-akademik personel-idari personel arasındaki iletişim: verimli • Öğrencilerin akademik başarısını ve gelişimini destekleyen hizmetler: sağlanmaktadır • AR-GE ve proje destekleri – yeterli düzeyde değil • Araştırmaları destekleyen araç ve kaynaklar yetersiz

32. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasındaki öğrenci başarı düzeyi • Tez çalışmalarının çıktıları • Öğrenci yayın yapmadan mezun edilmemekte • Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı bilgisi • Diğer öğrenme çıktılarının düzeyi • İngilizce düzeyi gibi • Mezuniyet sonrası mesleki/iş yaşamı başarı bilgisi

33. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Öğretim programlarının değerlendirilmesi, güncellenmesi • Paydaş görüşlerinin alınması • Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi • Ders değerlendirme anketleri sonuçları değerlendirilerek programların geliştirilmesinde kullanılmaktadır • Bir programda öğrenciler ve öğretim üyeleri ile anketler yapılmakta, bütün bölümlerde ise açılan dersler izlenmektedir

34. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Derslik sorunu • İnsan kaynağı ihtiyacı • Öğrenci talebi • Kabul oranı oldukça yüksek • Kabul oranı düşük bölümlere ODTÜ dışı başvuru fazla

35. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Eğitim ve öğretim süreci ile ilgili anket çalışması başlatılmış ve EABD’ya dağıtılmıştır • Öğrencinin akademik başarısını destekleyen alt yapı sorunu yoktur • Disiplinlerarası programlara ilişkin sayısal bilgiler • Öğrenci-öğretim üyesi arasındaki davranış ilkelerine ilişkin doküman hazırlanmıştır • Öğrenci/öğretim üyesi iletişimi – doküman hazırlanmıştır

36. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Akademik başarı yüksek, ancak eğitim süresi uzun • Öğrenci başarısı yüksek • Mezun memnuniyet anketi sonuçları olumlu

37. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Lisansüstü ödüllerin pozitif etkisi • Mezunlarla çalışmalar • Mezunlar ODTÜ eğitim deneyiminden memnun olduklarını belirtmişlerdir

38. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Geliştirilmesi gereken konular (1) • Tez süreleri azaltılmalıdır • Programlardaki zorunlu ders sayıları azaltılmalıdır • Yeterlik sınavları tekrar ele alınmalı ve öğrencinin aldığı ve başarılı olduğu derslerden çok, öğrenci yeterliği sınanmalıdır • Derslerde yeni geliştirilen teknolojilerin kullanımına özen gösterilmelidir • Tez yönetimi ile ilgili olarak, özellikle TİK’lerin iyi çalıştırılmasına özen gösterilmelidir

39. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Geliştirilmesi gereken konular (2) • Tez yazımında destek birimleri (AYM) devreye sokulmalıdır • Proje yönetiminde destek birimlerinden yararlanılmalıdır • Başvuru kriterlerinden ALES ve İYS konusunun tekrar değerlendirilmesi gerekmektedir

40. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Fiziki – teknik altyapı • Derslikler • Teknolojik donanım • Kütüphane • İnsan Kaynakları • Akademik kadro – Programların kendi tam zamanlı öğretim elemanlarının olması • Danışmanlık mekanizması • Öğrenci talebi ve giriş aşamasında öğrenci düzeyi (yabancı öğrenci kabul koşulları gözden geçirilmeli)

41. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Öğretim programları • Zorunlu ve seçmeli dersler yeterli • Zorunlu derslerde gruplardaki öğrenci sayısı fazla olabilmektedir – “section” uygulaması • Öğrenci tutum ve davranışları • Derslere devamsızlık (özellikle ilk yıllarda) • Başarı yüksek • Mezuniyet süresi uzun

42. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi değerlendirilmeli • Tez çalışmalarının çıktılarının değerlendirilmesinde sorun var • Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı bilgisi – yeterli veri yok

43. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Öğretim programlarının değerlendirilmesi ve güncellenmesi için ilgili anabilim dalları çalışmalar yapmaktadır • Diğer konular • ÖYP: kapsamlı bir değerlendirme daha sonra sunulacaktır

44. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Derslik sorunu • Öğretim üyesi, teknik eleman ve idari personel ihtiyacı • (Öğrenci talebi ve başarı düzeyi ile ilgili istatistiki bilgi verilmiştir)

45. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Programın genel niteliği ve uygunluğu konusunda bir değerlendirme yapılmıştır • Disiplinlerarası araştırma ve uygulama çalışmaları • ODTÜ-Sanayi işbirliği • Zorunlu ve seçmeli dersler: yeterli • Öğretim üyesi öğrenci iletişimi: sorun yok • Öğrenci başarı düzeyi: sorun yok

46. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi • Tez çalışmalarının çıktıları • Mezuniyet sonrası başarı bilgisi

47. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri • Programlar uluslar arası benzerleri ile uyumludur • Paydaş görüşleri için (kamu ve özel kuruluşlara) anket formu gönderilmiştir • Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi • Mezunlar eğitimleri sırasında edindikleri bilgileri çalışma alanlarında/uygulamada kullanmaktadırlar

48. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar • Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar • Kalite Güvence Sistemlerinin geliştirilmesi • Diğer konular

49. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar • Fiziki olanaklar • Derslikler • Laboratuarların yenilenmesi • Teknik donanım • Eleman sorunu • İdari ve teknik personel ihtiyacı • Akademik personel ihtiyacı • Eğitim ve araştırma faaliyetleri dikkate alınarak tespit edilmeli

50. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar (1) • Seçmeli ders sorunları • Servis derslerine ilişkin sorunlar • Ders programlarının gözden geçirilmesi • Yabancı dil eğitimi • İngilizce (ve ikinci yabancı dil ?) • Akademik danışmanlık mekanizması/desteği • Yönetmelikler