שיבוט אדם

1. במסגרת הקורסwebquest פעילות "שילוב האינטרנט בהוראת המדעים" סמסטר א' תשס"א שיבוט אדם מבוא משימה תהליך הערכה סיכום משה בר-דוד דף למורה

2. מבוא "הו, גיל, כל-כך הייתי רוצה תינוק! התייפחה חגית, לאחר ששמעה על לידת חברתה. זה כל-כך לא הוגן שלאורלי ודן יש ילדים ולנו אין! למה אני לא יכולה ללדת?" גיל חיבק את אשתו בעדינות ואז אמר לה בשקט: " את יודעת חגית, אחי סיפר לי על פתרון נפלא עבורנו" ואז לחש באזנה את הצעתו. חגית הסתכלה בו בחוסר אימון. "לא יכול להיות" "ניסע לשם ונראה בעצמנו!" אמר גיל.

3. חוות התינוקות חגית נשאה מבטה אל השלט שמעל לביתן הקטן שלפניהם: "חוות התינוקות" "זה כל-כך דימיוני!" מלמלה. היא וגיל יצאו מהמכונית ונכנסו לביתן."באנו לבחור תינוק" אמר גיל לפקידה שישבה מאחורי שולחן הכתיבה. הפקידה הושיטה להם ספר עבה "בחרו מהקטלוג, מיהו הרצוי לכם ביותר". בני הזוג דפדפו בספר, הם ראו צילומים של תינוקות יפים, מחייכים, זוהרים. "קשה להאמין שאחד מהם יהיה שלנו!" לחשה חגית.

6. LS014280 לפתע עצר גיל. שניהם מצאו את עצמם מוקסמים מאותה תמונה: תינוקת בעלת שיער בהיר ורך, אף כפתורי וחיוך מתוק. ברשימת התכונות שמתחת לתמונה נכתב: עדינה, רכה, אוהבת, לא חכמה במיוחד, אוהבת טבע… "מי צריך פרופסור בבית?" צחקה חגית כשהצביע בעלה על התכונה "לא חכמה במיוחד". העיקר שהיא ממש מתוקה. הם פנו לפקידה, והראו לה את המספר שבחרו. היא הקלידה את בקשתם במחשב והודיעה להם כי המחיר די גבוה. "כל סכום ניתן בשביל הדבר הנפלא הזה!" קראה חגית וגיל הסכים. "אחרי שיוסדר התשלום והחתימות על החוזה, העובר שבחרתם יועבר לאם פונדקאית ובעוד מספר חודשים תהיו שניכם הורים מאושרים". השניים חייכו באושר ויצאו למכוניתם.

7. כעבור שנתיים, בעודה משחקת עם בתה הקטנה, אושרית, חייכה חגית אל בעלה גיל: "היא בדיוק כמו התינוקת שבחרנו, הא?" מקרה מרגש זה עדיין לא התרחש, כיוון שבארץ חוקק בשנת 1998 חוק האוסר שיבוט אדם. תוקף החוק – 5 שנים. חזרה לעמוד הפתיחה

8. המשימה נבחרתם להשתתף בצוות מומחים הכולל 4 בעלי תפקידים: משפטן, רופא (מומחה באתיקה), איש דת, מהנדס גנטי. לרשות כל מומחה עומדים מקורות אינטרנט מגוונים. תפקידכם לאסוף מידע בנושא השיבוט ולגבש עמדה בשאלה הנוקבת: האם לאפשר שכפול בני אדם? אם כן, באילו תנאים? תוך פירוט היתרונות והחסרונות הטמונים בטכנולוגיה זו. עליכם למסור את המלצותיכם למשרד הבריאות בעוד חודש ימים. חזרה לעמוד הפתיחה

9. התהליך על מנת שתוכלו להגיש את המלצותיכם לשר הבריאות בצורה מכובדת ואחראית עליכם להערך לבצוע המשימה בדרך הבאה: א- חלוקת הכתה למספר צוותי גרעין. ב- ריכוז המומחים מכל צוות לעבודה משותפת באמצעות שאלות מנחות. ג- כל מומחה יחזור לצוות הגרעין שלו ויגיש את ממצאיו לכל הצוות. ד- הצוות כולו יגבש המלצות ויכין אותן לתצוגה נאה לפני כל הכתה. ה- כל הכתה תתכנס. כל צוות יציג את ממצאיו ויערך דיון מסכם במטרה לגבש המלצות המקובלות על רוב חברי הכתה. המלצות אלה תוגשנה לשר הבריאות. חזרה לעמוד הפתיחה

10. (המשך) התהליך שלב א- צוותי גרעיןכל צוות יכלול את 4 בעלי התפקידים השונים. כל תלמיד יבחר בתפקיד בו הוא מוצא את העניין הרב ביותר. שלב ב- צוותי מומחיםעל מנת שתוכלו להתמחות בנושא בו אתם מתמחים, הנכם מתבקשים לענות על כל השאלות בתוך שבועיים ע”י פנייה לאתרי האינטרנט הרשומים להלן. אך לפני כן רצוי שלכולכם יהיה רקע כללי בנושא השיבוט ולכן בדקו את האתרים שלפניכם וסכמו לעצמכם את עיקרי הנושא. http://www.humancloning.org/ http://gifted.snunit.k12.il/activities/clone/yediot.html http://gifted.snunit.k12.il/activities/clone/clone.html http://gifted.snunit.k12.il/activities/clone/lab1.html כל מה שרצית לדעת על שיבוט השכפולים באים (עברית( שיבוט מהו? (עברית( התנסה בהעברת גרעינים בין תאים

11. http://www.humancloning.org/ http://amalnet.k12.il/meida/biolog/bioi0128.htm http://members.tripod.com/ariebiology/clo.html http://amalnet.k12.il/meida/biolog/bioi0113.htm http://www.human-clones.com http://www.globalchange.com/clone.html http://www.synapses.co.uk/science/clone.html http://www.pghkids.com/Articles/Male_Cloning http://www.mankind.org/cloning.391.html http://www.cwrl.utexas.edu/~mchorost/e306/been http://members.tripod.com/~cloning/index.html http://www.physweekly.com/archive/97/05_12_97 http://peele.sas.nl/lib/einstein.html דולי, שלב ב’ (עברית) שכפול אדם שכפול גנטי בבני אדם (עברית) שיפור האדם ההסטוריה של השיבוט תהליך השיבוט בתמונות שיבוט דולי - כולל איורים הזכר המשובט הראשון בעד שיבוט אדם האם וכיצד לשבט בני אדם? שיבוט-בעד ונגד האם לאסור שיבוט אדם? שיבוט: היטלר או איינשטיין

12. משפטן 1) מהו ההיבט המשפטי של הצעת חוק איסור בשכפול גנטי בבני אדם שהתקבלה בכנסת לפני כשנתיים? 2) האם להגביל ע”י חקיקה את מספר השכפולים ממקור מסוים כדי למנוע שינויים חברתיים מרחיקי לכת? 3) מהו מעמדו החוקי והמשפטי של אדם משובט? 4) האם ניתן למנוע את שיפור המין האנושי (איגניקה) ע”י שליטים מסוכנים באמצעות חקיקה מתאימה? 5) מהם השיקולים שהביאו את הנשיא קלינטון לאסור מחקר בתחום שיבוט אדם? http://gifted.snunit.k12.il/activities/clone http://www.cnn.com/HEALTH/9801/10/clinton.cloning http://www.nysba.org/media/newsreleases/1999 http://www.uhmc.sunysb.edu/prevmed/mns/imcs/contexts http://detnews.com/1998/metro/9801/13/01130093.htm http://www.nccbuscc.org/comm/archives/98-091a.htm הצעת חוק למניעת שיבוט בארץ איסור שיבוט אדם ע”י קלינטון שיבוט אדם והחוק היבטים חוקיים של שיבוט אדם הצעות חוק נגד שיבוט חקיקה בנושא שיבוט אדם

13. רופא (מומחה באתיקה) 1) היש לאפשר להורים ששכלו את ילדם לשבט אותו? מה לגבי המעורבות הרגשית כלפיו? 2) שיבוט אדם כמקור לחלקי חילוף עשוי להיות לעזר רב לאנשים רבים. אך האם הוא אתי? 3) באמצעות שיבוט ניתן יהיה לשכפל בני אדם מסוגים שונים ללא ידיעתם. האם לאפשר את הדבר? 4) האם יש חשש שיתיחסו לאנשים משובטים כאל מעמד נחות? או כתחליפים שניתן לבצע עליהם ניסויים? 5) השיבוט עלול להביא להכחדתם של הגברים מהעולם וליצירת חברת נשים בלבד. מה דעתך על כך? 6) האם יש לנו את הזכות להקריב בע”ח כמו חזירים כמקור חילוף לבני אדם? הבעיות המוסריות הכרוכות בשיבוט חלקי חילוף לבני אדם ריפוי גני ושיבוט אדם היבטים אתיים ועדכונים http://www.iasa.jlm.k12.il/docs/ethproj7.doc http://www.shootthemessenger.com.au/9910/c_clone4 http://wcb.regiscollege.edu/wcb/schools/01/03/mlombar/4/ http://www.religioustolerance.org/cloning.htm

14. בעד ונגד שיבוט אדם - מקורות שונים העוסקים באתיקה http://members.tripod.com/%7Ecloning/ http://news3.news.wisc.edu/shorties/clone_ethics1.html http://news3.news.wisc.edu/shorties/clone_ethics2.html http://www.reasons.org/resources/apologetics/clone.html http://www.wired.com/wired/6.03/seed.html http://www.wcool.com/mo97/0617.html http://cems1.alfred.edu/students/projects/cloning/advantages.htm

15. איש דת 1) האם שיבוט אדם מותר לפי ההלכה? האם הוא מהווה התערבות במעשה הבריאה? 2) אדם משובט נוצר בדרך לא טבעית, האם יתכן שלא תהיה לו נפש? 3) טכנולוגיית השיבוט תאפשר לקבוע את מי לשבט. האם יכולת זו מנוגדת לרצון האל? 4) האם יש חשש ששיבוט יפגע במסגרת המשפחתית המקובלת ויפגע במעמד ההורים? 5) הכנסייה הקתולית טוענת ששיבוט אדם פוגע בקדושת הנישואין והלידה. מה דעתך על כך? 6) האם מותר להשמיד תינוקות משובטים בעלי מומים קשים שנוצרו עקב תקלות בתהליך השיבוט? 7) עגלה אדומה נחשבת לחשובה ביותר בפולחן הדתי היהודי בבית המקדש. האם האפשרות לשבטה מעידה על רצון האל שבית המקדש יבנה בקרוב? 8) האם יהודי שהושתל בחזהו לב של חזיר נעשה טמא מבחינה רוחנית ומוסרית?

16. http://www.doesgodexist.org/SepOct97/ http://www.firstthings.com/ftissues/ft9706/meilaender.html http://www.rabirachlin.org.il/news/tguva/tguva153.htm#5 http://www.str.org/free/solid_ground/SG9705.htm http://www.yfiles.com/ashes1.html http://www.daat.ac.il/daat/kitveyet/sde_chem/tichpul.htm http://home.flash.net/~westside/study/clone.htm http://www.wirednews.com/wired/archive/6.03/seed.html http://student.biology.arizona.edu/honors98/group13/ethical.htm ?האם אלהים קיים הולדה ושיבוט מבט נוצרי יש לך לב של חזיר (עברית) נוצרים חוששים משיבוט שיבוט עגלה אדומה היבטים יהודיים של שיבוט מה התנ”ך אומר על שיבוט פרו ורבו - ריצ’רד סיד האם שיבוט רצוי?

17. מהנדס גנטי 1) כיצד ניתן לכוון התפתחות של תאי עובר לכלל איבר שלם וע”י כך ליצור טכנולוגיה שתוכל להוביל לגידול “חלקי חילוף” לבני אדם בעתיד? 2) האם יש אפשרות שבני אדם משובטים יזדקנו בטרם עת כיוון שהם נוצרים מתאים של אדם בוגר? 3) האם אדם משובט הוא כמו תאום זהה, והאם הוא יהיה זהה לאדם שממנו הוא שובט בכל תכונותיו? 4) כידוע, דולי הכבשה המשובטת הראשונה נוצרה לאחר נסיונות רבים מאד שבהם מתו עוברים רבים. האם בעתיד ניתן להקטין את הסיכונים הכרוכים בשיבוט אדם? 5) מהי האפשרות לשבט יצורים שנכחדו מהעולם לפני שנים רבות? http://gifted.snunit.k12.il/activities/clone/ http://www.yale.edu/ynhti/curriculum/units/2000/3/00.03.07 http://www.selfempowermentacademy.com.au/_disc3/ http://www.clam.rutgers.edu/~tmnguyen/narrativ.html http://cornerhouse.icaap.org/briefings/16.html http://www.newscientist.com/nsplus/insight/clone/clone.html האם דולי הזדקנה בטרם עת? שיבוט אדם והנדסה גנטית היבט אבולוציוני שיבוט רקמות ואיברי אדם עוצמת ההנדסה הגנטית דווח מיוחד על שיבוט

18. שלבים ג’ ו ד’ לאחר לימוד מעמיק של הנושא ע”י כל מומחה, חוזר כל אחד לצוות הגרעין ומוסר את המידע שאסף ליתר חברי צוות הגרעין. בשלב זה על כל צוות גרעין לערוך דיון ובסיומו לרכז את כל הממצאים בטבלה לפי הפירוט שלהלן:

19. שלב ה’- התכנסות כל הקבוצה כל צוות גרעין יציג את ממצאיו לפני כל הכתה. תלמידי הכתה מתבקשים להעיר ולהאיר לגבי ההיבטים השונים המוצגים לפניהם עם הצעות לשיפור ויעול. בסיום הדיון יש להגיש תקציר ובו החלטות הכתה: האם לאפשר שיבוט אדם? יש לנמק את ההחלטה בין אם היא חיובית ובין אם היא שלילית. את התקצר יש להציג בצורה נאה ומרתקת כמו מצגת או כרזה מרשימה. להזכירכם, תקציר זה יוצג לשר הבריאות. חזרה לעמוד הפתיחה

20. הערכת הפעילות חזרה לעמוד הפתיחה

21. סיכום הכרתם את נושא השיבוט ואת האפשרויות העצומות הגלומות בו לחברה האנושית ולכל עולם החיים. ההחשפות לנושא “חם” זה באמצעות מקורות אינטרנט מעודכנים פתחה לפניכם אופקים חדשים שללא ספק ישפיעו על תפישת החיים שלכם ושל כל האנושות בשנים שלפנינו. העבודה בצוותים תרמה לבטח ליכולת ההשתלטות שלכם על החומר הרב תוך התייחסות לנושא מזוויות רבות. אני מקווה שדרך לימודית ייחודית זאת תרמה לכם רבות כחוויה נעימה והיא לא תשכח במהרה. כל טוב משה בר-דוד תיכון קלעי חזרה לעמוד הפתיחה

22. דף למורה נושא העבודה - שיבוט אדם: לאפשר או לאסור? אוכלוסיית היעד: תלמידי כתה י”ב שלומדים ביולוגיה ברמה מוגברת עם ידע רב בגנטיקה ושליטה באנגלית. עבודה זו ניתנת כהרחבה של נושא התורשה באדם ושמושי ההנדסה הגנטית עם רקע מתאים של רביית תאים. רציונל ומטרות הוראה: מדובר בנושא אקטואלי מאד שמעסיק לא רק את אוכלוסיית המדענים, כי אם את הפרלמנטים וקובעי המדיניות בעולם עקב ההשלכות העצומות של הנושא. לתלמידים ניתנת ההזדמנות להימצא בחזית המדע ולהתוודע לנושא שנוי במחלוקת תוך כדי הפעלת שקול דעת מעמיק והתייחסות ביקורתית לדעות שונות ומנוגדות של מדענים, אנשי דת, ואישי צבור בעלי השפעה רבה על עיצוב דעת הקהל בעולם. כל תלמיד יכול לבחור ללמוד את הנושא בתחום המעניין אותו במיוחד. המיומנויות הנדרשות מהתלמיד: יכולת עבודה אישית ועצמאית מול המחשב והתמודדות עם מקורות אינטרנט רבים מגוונים ומעודכנים. אסוף החומר הרב והצגתו בצורה ברורה מובנית ואחראית לפני תלמידים אחרים דורשת מחשבה ויכולת קוגניטיבית גבוהה. עבודה בצוות מביאה להחלפת רעיונות והפריה הדדית תורמת רבות להרחבת האופקים של התלמיד. חזרה לעמוד הפתיחה