Aproximaci n a la funci n directiva melilla 23 de mayo de 2013
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APROXIMACIÓN A LA FUNCIÓN DIRECTIVA Melilla, 23 de mayo de 2013 PowerPoint PPT Presentation


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EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA Y EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA Dirección Provincial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de Melilla. APROXIMACIÓN A LA FUNCIÓN DIRECTIVA Melilla, 23 de mayo de 2013. DATOS GENERALES DEL EOEP-EAT.

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APROXIMACIÓN A LA FUNCIÓN DIRECTIVA Melilla, 23 de mayo de 2013

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Aproximaci n a la funci n directiva melilla 23 de mayo de 2013

EQUIPO DE ORIENTACIÓNEDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICAYEQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANADirección Provincial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de Melilla.

APROXIMACIÓN A LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Melilla, 23 de mayo de 2013


Datos generales del eoep eat

DATOS GENERALES DEL EOEP-EAT

  • Su sede se encuentra ubicada en la Galería de Servicios del Cargadero del Mineral, local nº 26, teléfono: 952692231.

  • E-mail: [email protected]

  • La dirección de ambos Equipos corresponde a Doña M. Paz Bernal González.

  • Dependiente organizativamente de la Unidad de Programas Educativos. Jefe de la UPE, D. Miguel Ángel Mora.

  • Sr. Inspector D. Miguel Heredia Zapata.


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COMPONENTES

  • Durante el curso escolar 2012/13 el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y el Equipo de Atención Temprana de la Dirección Provincial del MECD de Melilla, está integrado por veinteprofesionales:

  • Trece Orientadores Educativos y uno a media jornada (Convenio MECD-ONCE) y

  • Seis Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad (dos de ellos compartiendo CEIP con IES).

    Todos ellos comparten sede central, actuaciones y funciones, atendiendo por igual las etapas de Educación Infantil y Primaria.


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PROFESORES TÉCNICOS DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

D. Don Iván Bravo Antonio,

D. Fernando Moreno Amador,

Dña. Carmen parra del Pino,

Dña. Irene Terrez Mesa,

Contando con el apoyo de dos PTSC a tiempo parcial y que atienden a un centro de Educación Primaria cada uno de ellos:

D. Rafael Robles Reina,

Dña. Inmaculada Nogales Moncada.


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ORIENTADORES EDUCATIVOS

EQUIPO GENERAL:

D. José Molero Pérez,

Dña. Lourdes Fontcuberta Ramírez,

Dña. M. Paz Bernal González,

Dña. Sofía López Eslava,

Dña. Mª Ángeles Muñoz Adell,

Dña. Mª José García Terrez,

Dña. Gema Sánchez Iglesias,

Dña. Gema Requena Román,

Dña. Elena Lapaz Cruz,

Dña. Concepción Hernández Noguera.

EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA:

D. Sunil Gulabari Nanwani,

Dña. Rocío Judel Carballa,

Dña. Luz Divina Nieto Suárez,

Dña. Virginia Verdejo Díaz.


Legislaci n reguladora

LEGISLACIÓN REGULADORA

  • Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.


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UNIDAD DE COORDINACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Bajo las directrices del Director Provincial

UNIDADES DE ORIENTACIÓN

en Primaria

EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

(0 – 6 años)

DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN en Secundaria


Criterios de selecci n y adjudicaci n de atenci n a centros

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y ADJUDICACIÓN DE ATENCIÓN A CENTROS

  • Actualmente no existen centros de atención preferente

  • La atención a la diversidad debe ser uno de los ejes nucleares

  • Programas que demanden los centros educativos.

  • Número de líneas con que cuente el centro.


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  • Se considera la conveniencia de la atención continuada de un miembro del EOEP-EAT.

  • En los centros con dos o menos líneas se darán dos situaciones, sin menoscabo de comprometer la atención orientadora:

    • Centros que serán compartidos por un mismo orientador.

    • Centros que, siendo atendidos por un orientador, en un momento determinado, el orientador proporcionará un apoyo puntual y delimitado en el tiempo en otro colegio, en situaciones de exceso de demandas justificadas.


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OBJETIVOS PROPUESTOS

  • Los principios filosóficos e ideológicos que sustenta la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, explicitados en el Preámbulo.

  • Los aspectos y cuestiones desarrollados en el Capítulo I del Título Preliminar, Capítulos I y II del Título I, Capítulos I y II del Título II y en el Artículo 157 del Título VIII de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.

  • Las directrices marcadas por el Director Provincial.

  • Las directrices marcadas por el Servicio de Inspección para el curso 2012/2013.

  • Las directrices marcadas por la Unidad de Programas Educativos para el curso 2012/2013.


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Colaborar con los centros en los procesos de elaboración, puesta en práctica, seguimiento, evaluación y revisión de sus Propuestas Curriculares.Colaborar con los tutores en el establecimiento de los planes de acción tutorial para la realización de las actividades docentes de refuerzo, recuperación y adaptaciones curriculares con sus alumnos.Asesorar al profesorado de los centros en las técnicas, procedimientos y procesos de evaluación y enseñanza-aprendizaje de los alumnos (utilización de materiales, optimización de recursos, organización de medios personales y materiales, etc.).Asesorar al profesorado sobre la diversidad aptitudinal de sus alumnos, colaborando en el diseño y puesta en práctica de las medidas educativas oportunas.

ADEMÁS:


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Colaborar en la prevención y pronta detección de los alumnos con dificultades de aprendizaje, elaborando las oportunas orientaciones.

Colaborar con los tutores y profesores de apoyo en el seguimiento de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, orientando su escolaridad al comienzo de cada etapa educativa.

Asesorar y orientar en la cooperación entre la escuela y la familia, como un factor determinante y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.


Actuaciones de apoyo especializado de los equipos en

ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN:

  • LOS CENTROS

  • EL SECTOR


Actuaciones de apoyo especializado de los equipos en los centros

ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN LOS CENTROS

Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de las Propuestas Curriculares.

Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as.

Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias.


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Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de las Propuestas Curriculares

Mediante el cumplimiento de estas funciones el Equipo colabora con el profesorado de los centros, especialmente a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la organización y puesta en práctica de su propia Propuesta Curricular, haciendo hincapié en la acción tutorial y el tratamiento de la diversidad. En este curso 2012-13 se colaborará asesorando en la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad. Además se asesorará en la adecuación de la Propuesta Curricular en base al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos.

Las actividades diseñadas desde este Equipo para este primer bloque de funciones se realizan a través del siguiente programa:

  • Apoyo a la acción tutorial.


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Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as

Estas funciones están vinculadas a la adopción de medidas específicas para la atención a la diversidad e incluyen actuaciones referidas a la evaluación psicopedagógica, a la colaboración con el profesorado en la atención específica de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, integración tardía al Sistema Educativo español, en situación de desventaja socioeducativa y/o con carencias en el uso de la lengua castellana, así como la atención a alumnado con problemas de absentismo escolar y en situación de desprotección.


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Las actividades diseñadas específicamente por el Equipo para este bloque de funciones en el presente curso se reflejan en los siguientes programas:

  • Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: valoración y pautas de intervención.

  • Convenio MECD-ONCE.

  • Atención al CEE.

  • Transición a la ESO.

  • Intervención y control del absentismo escolar.

  • Detección e intervención en malos tratos.


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Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias

Estas actividades suponen la participación en la planificación y desarrollo de actividades cuyos objetivos son potenciar la relación y comunicación entre padres y profesores, facilitar el intercambio de información, implicar a las familias en las actividades y programas que se realizan en los centros y contribuir a su formación como adultos con responsabilidad directa en la educación de sus hijos.

Las actividades diseñadas para este bloque de funciones en el presente curso se abordarán desde:

  • Relaciones familia escuela.

  • Intervención del PTSC en ámbitos específicos.


Actuaciones de apoyo especializado de los equipos en el sector

ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN EL SECTOR

Los programas que abordan las funciones de sector de ambos Equipos son:

  • Evaluación psicopedagógica de alumnos con NEE y su orientación hacia la modalidad de escolarización más adecuada.

  • Colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones.

  • Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos.


Funciones de colaboraci n y coordinaci n con otras instancias e instituciones

FUNCIONES DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTANCIAS E INSTITUCIONES

  • Dentro de estas funciones, las actuaciones llevadas a cabo en el Sector por este Equipo irán encaminadas a la coordinación con otros organismos de la Administración (dependientes o no del MECD) cuyos objetivos, actividades y/o programas incidan en el ámbito educativo. Para ello se mantienen, además de las desarrolladas posteriormente, reuniones mensuales con el Director Provincial del MECD, Inspectores, Jefe y asesores de la UPE, Director del CPR y Directores de los centros educativos.

  • Además, se mantendrán y reforzarán las reuniones con los Departamentos de Orientaciónde los Institutos de Educación Secundaria con la finalidad de favorecer la promoción de los alumnos que finalizan la etapa de Educación Primaria. Se asistirá a las reuniones del Centro de Profesores y Recursos de esta DP a las que sea convocado el Equipo, siendo la persona designada para asistir a las mismas Doña M. Paz Bernal González.


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  • De igual forma se pretende retomar la continuidad de reuniones técnicas y de coordinación periódicas con la Comisión Técnica y Local de Absentismo, y con los PTSC de los D.O. de los I.E.S. a través de la U.P.E.

  • A fin de buscar siempre la respuesta educativa más acorde a las necesidades de los alumnos atendidos, para el EOEP-EAT posee una especial importancia la colaboración con organismos e instituciones que prestan atención a la infancia, fundamentalmente en la detección de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a características personales y/o en situación de desventaja socio-educativa. Para ello se establecerán las vías de comunicación necesarias con los organismos sociales implicados: INGESA (USM, Atención Primaria y Hospital Comarcal), IMSERSO, Consejería de Bienestar Social y Sanidad: Área del menor y la familia y los Centros de Servicios Sociales, para la detección y pronta escolarización de menores que presenten dichas necesidades.


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  • En general, se establecerán contactos, cuando la situación lo requiera, con las siguientes instituciones y organismos sociales: FISCALIA, GRUME, Consejería de Educación y Colectivos Sociales, Unidad de Atención a la Mujer, Servicio de Atención a la Mujer, ONGs y Asociaciones con/sin Ánimo de Lucro.

  • Serán los Profesores Técnicos en Servicios a la Comunidad de estos Equipos, bajo la coordinación de la directora del EOEP-EAT, los profesionales que con mayor incidencia y frecuencia realicen dichas intervenciones. Concretamente, en el EOEP-EAT de esta DP, el desempeño de estas funciones se llevará a cabo desde los programas nº 7 y nº12.


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FUNCIONES CONCERNIENTES A LAS DEMANDAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y A SU ORIENTACIÓN HACIA LA MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN MÁS ADECUADA

  • El EOEP-EAT de esta DP llevará a cabo el desempeño de estas funciones concretamente desde el programa nº 11. Éste incluye la elaboración del dictamen correspondiente que permitirá la escolarización y ubicación de los alumnos en el centro y modalidad educativa asignada. Ésta decisión se tomará de acuerdo tanto con sus características personales, sociales, culturales, psicológicas y como con las posibilidades educativas que ofrezcan los centros del sector. El dictamen se enviará al Servicio de Inspección Técnica Educativa que lo supervisará y emitirá el pertinente informe para su escolarización.

  • Para el seguimiento y control de las actuaciones llevadas a cabo a través de estas funciones, contamos con un listado general y por centro con los datos de todos los alumnos con NEE, actualizadas de forma continua y remitidas a los centros (una al inicio de curso y posteriormente al finalizar cada trimestre) y a la Dirección Provincial cuando lo solicita.


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FUNCIONES RELACIONADAS CON LA ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE MATERIALES PSICOPEDAGÓGICOS QUE SEAN DE UTILIDAD PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

  • Al igual que en cursos anteriores, los Equipos continuarán elaborando documentos que faciliten la labor del profesorado, de sus propios miembros dentro de las actividades y de los objetivos pertenecientes a los diferentes programas de intervención y de apoyo a las familias.

  • Además de la elaboración de nuevos materiales, se ha iniciado la recopilación de material ya existente, en soporte informático, a fin de que todos los miembros del equipo tengan acceso a ellos. Y se continuará con esta actuación durante este curso siendo centralizada dicha función a través de uno de los miembros del equipo.

  • Concretamente, en el EOEP-EAT de esta DP, el desempeño de estas funciones se llevará a cabo desde el programa nº 13.


Temporalizaci n

TEMPORALIZACIÓN


Temporalizaci n de los programas

TEMPORALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS


Evaluaci n y seguimiento del plan de actuaci n

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN


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La memoria informará del modo en el que se ha realizado la programación prevista y del grado en que se han alcanzado los objetivos propuestos, igualmente recogerá una exposición razonada de los aspectos que han favorecido o dificultado la labor de los Equipos, así como propuestas de mejora.


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PROYECTO PILOTO DE SUPERVISIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SUS RESULTADOSCURSO 2012- 2013

El equipo de orientación del centro:

  • 1.4.1. ¿Formula propuestas adecuadas sobre la organización de la orientación y el Plan de acción tutorial?

  • 1.4.2. ¿Desarrolla acciones adecuadas para orientar a los alumnos en los cambios de ciclo o de etapa?

  • 1.4.3. ¿Colabora adecuadamente con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial?

  • 1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo precisen?


Funcionamiento de los equipos como grupo de trabajo

FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS COMO GRUPO DE TRABAJO

  • Puesta en común de las incidencias ocurridas en la implementación de los distintos programas, ya sea en los centros o en el propio sector.

  • Aspectos internos del propio Equipo (económicos, de petición de material, de diseño de materiales, estadísticas, etc.).

  • Profundización de temas relacionados con los programas puestos en práctica, o en los de futura implantación, análisis de documentos emitidos por la Administración, etc.


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GRACIAS POR SU ATENCIÓN


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