1 / 28

ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе

ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе. Бюджетное учреждение Чувашской Республики «Чувашский республиканский центр новых образовательных технологий» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. Арзамасцева Галина Юрьевна директор БУ ЧР ЦНОТ,

Download Presentation

ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ВНЕШНИЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ в начальной школе Бюджетное учреждение Чувашской Республики «Чувашский республиканский центр новых образовательных технологий» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики Арзамасцева Галина Юрьевна директор БУ ЧР ЦНОТ, руководитель РЦОИ Чувашии

  2. Циклограмма внешних оценочных процедур в Чувашской Республике 2013 • Апрель 2013 – кустовые совещания педагогов 4 классов по подготовке к внешним оценочным процедурам выпускных классов начальной школы и первых классов • Май 2013 – ознакомление родителей выпускных классов начальной школы с предстоящими оценочными процедурами (родительские собрания) • Сентябрь 2013 – ознакомление родителей первых классов начальной школы с предстоящими оценочными процедурами, оформление анкет (родительские собрания) • Сентябрь 2013 - тренировочные занятия для учащихся пятых классов по подготовке к оценочным процедурам (проводят учителя –предметники среднего звена, КИМы и бланки ответов бесплатно представляет ЦНОТ) • Октябрь 2013 - тренировочные занятия для учащихся первых классов по подготовке к оценочным процедурам (проводят учителя 1 классов) • Ноябрь 2013 - централизованное проведение оценочных процедур в 1-х и 5-х классах, анкетирование родителей, педагогов, учащихся 5 классов • Декабрь 2013 – обработка материалов в БУ ЧР ЦНОТ, подготовка рекомендаций 2014 год Январь 2014 г. – кустовые совещания учителей 1 классов, педагогов-предметников , классных руководителей и заместителей директоров по результатам внешних оценочных процедур, получение пакетов с результатами на каждого ребенка, класс, школу Февраль – май 2014 - коррекционные мероприятия по по результатам полученных исследований: дополнительные занятия, изменения программы обучения, формирование индивидуальных образовательных траекторий

  3. КИМ русский язык

  4. КИМ математика

  5. Бланк для заполнения

  6. Учитель получает результаты обследования, относящиеся к его классу: • графики с индивидуальным профилем показателей адаптационного потенциала для каждого ребенка (количество передаваемых графиков соответствует количеству детей класса, принимавших участие в проекте); • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по классу и в среднем по региону. • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

  7. Родитель учащегося получает индивидуальные результаты обследования своего ребенка • в виде графика с индивидуальным профилем показателей его адаптационного потенциала и график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по классу(для сравнения результатов своего ребенка с результатами детей в классе). • Эти графики идентифицируются кодами (номер региона, номер школы, идентификатор класса, номер ребенка в классе по журналу) и передаются каждому родителю строго индивидуально. • После получения данных обследования в школе может проводиться обсуждение с родителями полученных результатов и совместная выработка стратегии работы в классе и оказания помощи детям. В случае отсутствия психолога в школе консультацию родителей проводит учитель. При наличии в школе психолога, консультация родителей проводится совместно психологом и учителем пятого класса

  8. В школу передаются в электронном виде следующие документы: • результаты показателей, характеризующих адаптационный потенциал ребенка; • результаты показателей, характеризующих распределения адаптационного потенциала в среднем по классу; • результаты показателей, характеризующих распределения адаптационного потенциала в среднем по региону; • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

  9. Администрация школы • получает результаты обследования всех учащихся пятого класса школы, включая: • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по каждому из классов и в среднем по региону. • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте.

  10. Психолог получает результаты обследования всех учащихся пятого класса школы, включая: • графики с индивидуальным профилем показателей адаптационного потенциала для каждого ребенка (количество передаваемых графиков соответствует количеству пятиклассников школы, принимавших участие в проекте); • сравнительный график обобщенных показателей адаптационного потенциала детей в среднем по каждому из классов и в среднем по региону. • методические указания по интерпретации полученных показателей адаптационного потенциала учащихся; • регламент проведения консультаций специалистов, принимающих участие в проекте. Индивидуальные консультации с родителями проводит преимущественно психолог.

  11. Исследование готовности первоклассников к обучению в школе

  12. Методики и проверяемые умения • Методика «Рисунок человека» использовалась для оценки общего развития ребенка. • Методика «Графический диктант» направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в устной форме, а также самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу. • Тест «Образец и правило» использовался для оценки умения одновременно следовать в своей работе образцу и правилу (ориентировки ребенка на сложную систему требований, моделирующих процесс школьного обучения). • Методика «Первая буква» направлена на выявление уровня развития фонематического слуха и восприятия (умения выделять согласный звук в начале слова). Умения: • – понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного продолжения выполнения задания; • – точно следовать предложенной инструкции; • – учитывать все указания (правила) работы; • – привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность обратиться за помощью); • – способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания.

  13. Типы изображений Методика «Рисунок человека»

  14. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики «Графический диктант». • неготовность следовать за указанием взрослого, проявившаяся в ошибках при выполнении тренировочного узора • проблемы в соблюдении понимаемого правила. Большое число первоклассников, справившихся с диктантом (составлением узоров по описанию), не справились с продолжением узора. В предшкольной подготовке педагоги делают акцент на пошаговые инструкции и воспроизводящие действия ученика. Необходимо , сместить акцент с одношаговых инструкций к инструкциям и правилам, содержащим 2 и более шагов или условий; • трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно справиться с продолжением узора. Основная трудность состояла в необходимости повторять счет от одного до нужного числа и учитывать направление линии. дети допускали ошибки, связанные со счетом.

  15. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики «Образец и правило». • – «потеря» сразу двух условий задания. Дети, не, удерживают в памяти даже одно условие («нельзя соединять одинаковые точки») В процессе обучения этот факт необходимо учесть при формировании у младших школьников умения следовать алгоритму выполнения учебного задания, плану решения учебной задачи. • – отказ от выполнения задания. Тенденция к увеличению числа детей, отказывающихся от выполнения задания. Это проявляется в том, что ученик «не принимает» учебную задачу. • – несформированность самоконтроля.» Слабый навык счета в пределах десяти, недостаточно сформированное умение различать и сравнивать геометрические фигуры (по числу сторон) – причины трудностей первоклассников в выполнении задания и самоконтроля.

  16. Возможные причины трудностей в выполнении заданий методики ««ПЕРВАЯ БУКВА». • Данные из анкет родителей «Особенности подготовки детей к школе»: 39,7% родителей указали на то, что их ребенок проходил подготовку к школе на занятиях с логопедом.

  17. Индивидуально-личностные особенности ребенка • Мотивация • Усвоение норм поведения в школе • Успешность функционирования в роли ученика • Взаимодействие со сверстниками • Эмоциональная стабильность (тревожность) • Эмоциональное благополучие

  18. Познавательная сфера • Общий уровень умственного развития ребёнка • Умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого • Уровень организации действий при влиянии посторонних факторов • Умение выделять согласный звук в начале слова • Общая успешность в 4-х тестах. • Навыки чтения, письма, счета

  19. Семья как ресурс адаптации первоклассника Подготовка к школе в семье Установки родителей по отношению к школьному обучению Условия ребенка в семье для обучения Помощь ребенку в обучении

  20. Протокол

  21. Уровень готовности первоклассников по счету (по мнению учителей)

  22. Цена адаптации ребенка к школе (обобщенный индекс)

  23. Используемые учебно-методические комплекты в первом классе

  24. Сайт БУ ЧР ЦНОТ - ege21.ru

  25. Благодарю за внимание!

More Related