Modelo de competencias taller
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 35

Modelo de competencias taller PowerPoint PPT Presentation


  • 81 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Modelo de competencias taller. Submodelo MISA. Submodelo Competencia Transponer. Alcance y límites de MISA. I. II. III. IV. I. II. III. IV. Enfoque por competencias (resultados mesurables) Independiente del contenido, enfoque pedagógico y media

Download Presentation

Modelo de competencias taller

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Modelo de competencias taller

Modelo de competencias taller


Submodelo misa

Submodelo MISA


Submodelo competencia transponer

Submodelo Competencia Transponer


Alcance y l mites de misa

Alcance y límites de MISA

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

  • Enfoque por competencias (resultados mesurables)

  • Independiente del contenido, enfoque pedagógico y media

  • Producto: plan del diseño de SA y no un curso

  • Aprendizaje de la modelización por objetos tipificados (MOT)

  • Centrado en la pedagogía

  • No es un sistema autor


Objetivos misa

Objetivos MISA

  • Tener en cuenta las exigencias de la formación Online e integrar la modelización de los conocimientos dentro de sus procesos, de sus productos y de sus principios operativos.

  • Conseguir que el proceso de diseño pedagógico sea legible y estructurado de tal manera que permita un control de calidad tanto de los procesos como de los productos que resulten de ello.

  • Facilitar la comunicación entre los diferentes actores implicados.

  • Facilitar la producción de sistemas de aprendizaje que ofrezcan itinerarios de aprendizaje variados, adaptables tanto para los estudiantes como a los profesores.

  • Permitir nuevas utilizaciones del sistema de aprendizaje y de sus componentes.

  • Mantener la coherencia del conjunto del sistema de aprendizaje tanto a nivel del contenido como de las demás dimensiones


Estructura

Estructura

La utilización de la metodología puede hacerse de varias maneras:

Siguiendo las 6 fases o etapas definidas

Siguiendo 4 ejes ( o direcciones ) : Cada uno de esos cuatro ejes comprenderá un modelo gráfico elaborado con el lenguaje MOT y representando (1) los conocimientos y competencias, (2) la estrategia pedagógica, (3) la estructura de los medias o recursos, (4) el rol de los diferentes actores implicados en la impartición de la formación.

Por elementos de documentación

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Reportes de Diseño de SA


Fases

Fases

1. Definir el problema

2. Definir una solución preliminar

3. Construir la arquitectura del sistema

4. Diseñar los materiales pedagógicos

5. Realizar y validar los materiales

6. Preparar la difusión

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Diseño de un SA


Modelo de competencias taller

Ejes

Contenido

Pedagógico

Mediático

Difusión

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Diseño de un SA


Modelo de competencias taller

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.


Modelos representaci n gr fica

Modelos Representación gráfica

Contenido

Estrategia pedagógica

Mediatización

Difusión

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.


Modelo de conocimientos contenido

Modelo de Conocimientos(Contenido)

ED 212


Modelo de la red de eventos de aprendizaje rea

Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje (REA)

ED 222


Modelo del escenario de aprendizaje

Modelo del Escenario de Aprendizaje

ED 320


Procedimiento 7 ed

Procedimiento(7 Ed)


Procedimiento 7 ed1

Procedimiento(7 Ed)

320

320


Modelo de competencias taller

Contenido

Modelo de conocimientos

Modelo de competencias

Estrategia pedagógica

Modelo de Red de Eventos de Aprendizaje

Modelo de escenario pedagógico

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

ED

212

ED

214

ED

222

ED

320


Modelo de competencias taller

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

ED

214

ED

214

ED

222

ED

320

ED

212

ED

212

ED

212


Tipos de conocimientos

Tipos de conocimientos

Conceptos: Objetos, ideas, emociones

Procedimientos: Operaciones, acciones, tareas, actividades, instrucciones algoritmos, etapas de un “storyboard”

Reglas o principios: Condiciones, reglas de acción, heuristícas, principios relacionales, leyes, teorías, agentes decisionales

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


Tipos de enlaces v nculos

Tipos de enlaces (vínculos)

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

C

I/P

R

P

S

Composición

Insumo / Producto*

Regulación

Precedencia*

eSpecialización

Está compuesto de

Contiene

Tiene como origen / Resulta

Es Input / Es Output

Tiene como regla

Es condición

Va antes

Va después

Es una forma o clase de

*Según el sentido de la flecha


Representaci n gr fica de las habilidades

En los MC se representan las habilidades mediante un “rectángulo con aristas redondeadas”

Representación gráfica de las habilidades

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

Habilidad

A


Taxonom a de habilidades

Taxonomía de habilidades

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

Recibir

Reproducir

Producir/Crear

Auto-gerenciar

Recibir

Reproducir

Producir/Crear

Auto-gerenciar

Prestar atención

Memorizar

Instanciar Precisar

Transponer Traducir

Aplicar

Analizar

Reparar

Sintetizar

Evaluar

Auto-controlar

Prestar atención

Memorizar

Instanciar Precisar

Transponer Traducir

Aplicar

Analizar

Reparar

Sintetizar

Evaluar

Auto-controlar


Taxonom a de habilidades1

Taxonomía de habilidades

Prestar atención 1

Identificar-Memorizar 2

Ilustrar-Precisar 3

Transponer-Traducir 4

Aplicar 5

Analizar 6

Reparar 7

Sintetizar 8

Evaluar 9

Autocontrol 10

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

Complemento: Resumen de MISA y MOT. Sección Habilidades


Taxonom a de habilidades2

Taxonomía de habilidades


Modelo de rea

Modelo de REA

Estructurar el aprendizaje. Ejem:

Secuencia

Prioridades

Identificar los recursos necesarios. Ejem:

Recursos humanos (tutor, técnico)

Materiales y equipo (proyector, email, impresora)

Servicios (inscripción a distancia)

Distribuir las unidades de aprendizaje

Enfoque pedagógico

Número y tipo de competencias

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis

ED 222


Modelo de la red de eventos de aprendizaje rea1

Modelo de la Red de Eventos de Aprendizaje (REA)

ED 222


Rea taller

REA TALLER


Una rea incluye

Una REA incluye…

Eventos de aprendizaje

Unidades de aprendizaje

Guías

Instrumento

Servicio

Locación

Producto

Herramientas

Medios de comunicación

Reglas: secuencia, colaboración, evaluación y adaptación

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


Modelo del escenario pedag gico

Modelo del Escenario Pedagógico

El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las del tutor.

Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación entre el estudiante y el tutor.

Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los técnicos, etc.

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


El escenario pedag gico incluye

El Escenario Pedagógico incluye…

Actividades de aprendizaje (alumno)

Actividades de apoyo (tutor)

Guías

Instrumentos

Productos

Servicios

Medio (local)

Herramientas

Medios de comunicación

Consignas de secuencia

Consignas de colaboración

Consignas de evaluación

Consignas de adaptación

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


Modelo de materiales

Modelo de materiales

ED 432


Validaci n

Validación

Los 4 modelos son conformes a los datos del análisis.

Todos conocimientos del MC se encuentran cubiertos y distribuídos en las unidades de aprendizaje.

Las actividades propuestas llevan al desarrollo de las competencias proyectadas

Los materiales, instrumentos y servicios corresponden a los objetivos del SA

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


Redacci n del reporte

Redacción del reporte

Objetivo

Presentar la justificación pedagógica de las decisiones tomadas en el diseño de un SA.

Demostrar la coherencia entre el contenido, las actividades, y los recursos del SA diseñado.

Tomar en cuenta criterios organizacionales.

Criterios de base

Los datos de los EDs son claros y fáciles de localizar.

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

Análisis

Modelización

Síntesis


  • Login