الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي
Download
1 / 64

أعداد الدكتورة / عبير الطحله - PowerPoint PPT Presentation


  • 390 Views
  • Uploaded on

الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي ضمان الجودة والتقويم البرامجي التقويم البرامجي والدراسة الذاتية. أعداد الدكتورة / عبير الطحله. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية. ترحيب وتعارف.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' أعداد الدكتورة / عبير الطحله ' - julie


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديميضمان الجودة والتقويم البرامجيالتقويم البرامجي والدراسة الذاتية


  • أعداد والاعتماد الأكاديمي

  • الدكتورة / عبير الطحله


التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

ترحيب وتعارف

ترحب الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي بالمشاركين وتشكرهم على استجابتهم وحضورهم هذه الدورة، وتتمنى لهم وقتا ممتعا ومفيدا.

1


البرامج التدريبية للهيئة الوطنية

التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

المؤشرات والمقارنات المرجعية

الإعداد للمراجعة الخارجية

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

ضمان الجودة والتقويم المؤسسي

تأسيس نظام الجودة والتقويم الذاتي الأولي

توصيف البرنامج وإعداد التقارير

التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

2


أهداف البرنامج الوطنية

التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

3


نواتج التعلم الوطنية

التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

مع نهاية البرنامج من المتوقع أن يكون المتدرب قادرا على:

4


التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

المحتويات

1-مقدمة ومفاهيم عامة.

2-ضمان الجودة والتقويم البرامجي:

-التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي.

-ضمان الجودة والتخطيط البرامجي.

-عناصر التقويم البرامجي.

-معايير جودة البرنامج.

3- مقاييس التقويم الذاتي.

4-الدراسة الذاتية للبرنامج.

5



توجهات للأنظمة الحديثة في مجال ضمان الجودة

مقدمة ومفاهيم عامة

7


لماذا ضمان الجودةضمان الجودة؟

مقدمة ومفاهيم عامة

8


ماذا تعني الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد بجودة البرنامج؟

مقدمة ومفاهيم عامة

9


ما أنواع الاعتماد؟ والاعتماد بجودة البرنامج؟

مقدمة ومفاهيم عامة

الاعتماد: شهادات رسمية تمنحها هيئة معترف بها تؤكد أن البرنامج التعليمي أو المؤسسة التعليمية يفيان بالمعايير المطلوبة.

10


الوثائق الأساسية لنظام ضمان الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة

مقدمة ومفاهيم عامة

معايير جودة البرنامج

ومقاييس التقويم الذاتي البرامجي

الأدلة الإرشادية

الإطار الوطني للمؤهلات

نظام ضمان الجودة والاعتماد

مقاييس التقويم الذاتي -مؤسسي

معايير ضمان الجودة -مؤسسي

إجراءات ضمان الجودة الداخلي

مقاييس التقويم الذاتي -برامجي

معايير ضمان الجودة - برامجي

الإطار الوطني للتخصصات

مقاييس التقويم الذاتي –عن بعد

معايير ضمان الجودة -عن بعد

المراجعات الخارجية للاعتماد وضمان الجودة

مواد مساعدة إضافية

معايير ضمان الجودة تخصصية

بروشورات

وثائق عن الهيئة

استبانات تقويم

مؤشرات وأدلة

11


البرنامج والمقررات الدراسية الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة

مقدمة ومفاهيم عامة

البرنامج

مجموعة منظمة من الخبرات التعليمية تصمم لتطوير

معارف ومهارات محددة.

ويشمل البرنامج كل المقررات الدراسية التي يأخذها الطلاب

بما في ذلك متطلبات الجامعة والكلية

إضافة إلى متطلبات القسم

12


البرنامج والمقررات الدراسية الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة

مقدمة ومفاهيم عامة

المقررات والخبرات الميدانية

مكونات للبرنامج

ويجب أن تصمم بشكل متناسق يسهم في تحقيق نواتج تعلم البرنامج،

ويمكن تحقيق معظم أهداف البرنامج من خلال المحتوى وطرائق واستراتيجيات التعلم والتعليم – مثل خبرات تعلم الطلبة.

لذا يجب أن تخطط استراتيجيات التعليم كجزء من البرنامج

13


مقدمة الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة

مقدمة ومفاهيم عامة

الإطار الوطني للمؤهلات

وثيقة تحدد طبيعة وكمية ومستويات أو معايير التعلم اللازم لدرجات أكاديمية أو مهنية

تتضمن وصفا عاما للمعارف والمهارات المتوقعة للطلاب

في كل مستوى من المؤهلات، ولنواتج التعلم

في المجالات الشاملة الأربعة بالإضافة إلى

المهارات الحركية النفسية (حسب الحاجة)

وهي تشتمل على عدة عناصر رئيسة

14


العناصر الرئيسة للإطار الوطني للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

1

المستويات

وصف التزايد في المتطلبات الفكرية وتعقيدات التعلم المتوقعة من الطلبة

كلما تقدموا في درجاتهم العلمية العليا

2

الساعات المعتمدة

مقدار الجهد أو حجم التعلم المتوقع لاجتياز درجة تعليمية أو مقرر معين أو أي

وحدة دراسية

3

مجالات التعلم

المجالات الواسعة لأنواع نواتج التعلم التي يسعى البرنامج لتطويرها

15


المستويات للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

يبدأ الإطار الوطني للمؤهلات عند مستوى الالتحاق ويتدرج إلى درجة الدكتوراه، ولا يتضمن

دراسات ما بعد الدكتوراه والدرجات الفخرية

إكمال التعليم الثانوي

الالتحاق

الدبلوم الجامعي المتوسط

المستوى الأول

الدبلوم

المستوى الثاني

البكالوريوس

المستوى الثالث

الدبلوم العالي

المستوى الرابع

الماجستير

المستوى الخامس

المستوى السادس

الدكتوراه

16


الساعات المعتمدة للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

يعد عدد الساعات المعتمدة لكل مقرر مؤشرا على كمية التعلم المتوقعة

الدبلوم الجامعي المتوسط

ما لا يقل عن 30 ساعة

الدبلوم

60 ساعة معتمدة أو سنتان

البكالوريوس

ما لا يقل عن 120 ساعة

الدبلوم العالي

24 ساعة بعد البكالوريوس

الماجستير

39 ساعة

الدكتوراه

12 أو 30 ساعة

17


مجالات نواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

يصنف الإطار الوطني للمؤهلات أنواع التعلم المتوقعة من الطلاب في خمسة مجالات:

المهارات الحركية النفسية

مهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات العددية

مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية

المهاراتالإدراكية

المعرفة

18


مجالات ونواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

المعرفة

KNOWLEDGE

القدرة على استرجاع وفهم وتقديم المعلومات بما في ذلك:

المعرفة بالإجراءات

المعرفة بالمفاهيم والنظريات والمبادئ

المعرفة بحقائق محددة

19


مجالات ونواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

المهارات الإدراكية

COGNITIVE SKILLS

وتتضمن القدرة على:

تطبيق الإجراءات المتصلة بالتفكير الناقد وحل المشكلات بطرق إبداعية عند الحاجة

تطبيق الفهم الفكري للمفاهيم والمبادئ والنظريات

20


مجالات ونواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية

INTERPERSONAL AND RESPONSIBILITY SKILLS

وتشمل القدرة على:

التصرف بأخلاق على المستوى الشخصي والعام

التصرف بمسؤولية في العلاقات الشخصية والمهنية

العمل بفعالية في مجموعات والقيام بالقيادة في الوقت المناسب

تحمل مسؤولية التعلم واستمرار التطوير الذاتي والمهني

21


مجالات ونواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العددية

COMMUNICATION, INFORMATION TECHNOLOGY AND NUMERICAL SKILLS

وتشمل القدرة على:

استخدام الأساليب الرياضية والإحصائية

استخدام المعلومات والتواصل التقني

الاتصال بفاعلية شفويا وكتابيا

22


مجالات ونواتج التعلم للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

المهارات الحركية النفسية

PSYCHOMOTOR SKILLS

المجالات التي تتطلب ذلك حسب التخصص

وتشمل بعض التخصصات مثل الفنون والعلوم الطبية والجراحة والرسم والموسيقى والتمثيل

23


البرنامج والمقررات الدراسية للمؤهلات

مقدمة ومفاهيم عامة

مقرر

مقرر

مقرر

مقرر

مقرر

مقرر

24


مقدمة ومفاهيم عامة للمؤهلات

نشاط رقم (1)

أختر أحد المجالات الواسعة لأنواع نواتج التعلم التي يسعى البرنامج لتطويرها وناقش كيفية الوفاء بمتطلبات هذا المجال في البرنامج الذي تقوم بالتدريس فيه:

المهارات الإدراكية

COGNITIVE SKILLS

المعرفة

KNOWLEDGE

مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العددية

COMMUNICATION, INFORMATION TECHNOLOGY AND NUMERICAL SKILLS

مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية

INTERPERSONAL AND RESPONSIBILITY SKILLS

25




التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي(أنظر الدليل 2)

الرسالة المؤسسية Mission

الأهداف

Objectives

إعادة التخطيط

الخطة الاستراتيجية

(5 سنوات)

خطط مجالات وظيفية (مؤسسية).

تطوير الأبحاث

العلاقات بالمجتمع

تحسين الجودة

التعلم والتدريس

تطوير المصادر البشرية

تطوير المرافق وغيرها

خطط الكلية أو القسم أو البرنامج

مراقبة الأداء

Monitoring

الخطط التشغيلية

( سنوية)

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

27


التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

28


التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

29


التخطيط للتقويم البرامجي بالتقويم المؤسسي

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

جامعة

وحدات

برامج

تكامل وترابط

عمليات تخطيط وتقويم

نواتج تعلم

30


نماذج التوصيف وإعداد التقارير بالتقويم المؤسسي

توصيف البرنامج

الخطط

الدراسية المستمرة

التقارير

النصف سنوية والسنوية

توصيف البرنامج

تقرير البرنامج

تقارير المقرر

توصيف المقرر

تدريس المقرر

31


توصيف البرنامج بالتقويم المؤسسي

توصيف البرنامج

الهدف

دعم عمليات تخطيط ومراقبة وتطوير البرنامج من قبل

القائمين على تنفيذه، وتقويم فعاليته.

الوفاء بمتطلبات معايير ضمان واعتماد جودة التعليم العالي

والإطار الوطني للمؤهلات

توفير معلومات وصفية عن البرنامج والنواتج التعليمية التي تساعد الطالب على

اختيار البرنامج المناسب، وتساعد جهات التوظيف في اختيار الخريجين.

توفير المعلومات اللازمة لهيئات ضمان الجودة والاعتماد.

32


اعتبارات عند التخطيط بالتقويم المؤسسي(إعادة الهيكلة)

توصيف البرامج

الحاجة للبرنامج

علاقة البرنامج برسالة المؤسسة

علاقة البرنامج بسوق العمل

خصائص الخريجين

33


أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتهاقواعد عامة

توصيف البرامج وإعداد التقارير

التحقق من التوافق مع إطار المؤهلات:

-أن يتطابق مسمى المؤهل مع الإطار الوطني للمؤهلات وأن تستخدم مسميات المؤهلات التي تصف بوضوح ودقة القطاعَ التعليمي، ومستوى التأهيل، ومجال الدراسة أو التخصص.

-الالتزام بالحد الأدنى من الساعات المعتمدة المطلوبة للمؤهل المقصود.

-أن تهتم أهداف البرنامج بتطوير نواتج التعلم في جميع مجالات التعلم المطلوبة (المعرفة، المهارات الإدراكية، مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية، ومهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات العددية، والمهارات الحركية النفسية عندما تكون ذات علاقة بالبرنامج).

-أن تكون المستويات التي يتم تحقيقها في كل مجال من مجالات التعلم متسقة مع مواصفات خصائص الخريجين ومواصفات نواتج التعلم لكل مستوى من مستويات المؤهلات.

-أن يكون هناك دليل على أن المستويات (المعايير) المطلوبة لنواتج التعلم للمؤهل المطلوب قد تحققت في كل واحد من تلك المجالات.

34


أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتهاقواعد عامة

توصيف البرامج وإعداد التقارير

  • * لا يقل العبء الدراسي للفصل الدراسي الواحد عن 15 ساعة ولا يزيد عن 18 ساعة.

  • * لا تقل فترة الدراسة للحصول على درجة البكالوريوس عن 4 سنوات ولا تزيد عن 5 سنوات، وتستثنى من ذلك بعض البرامج المهنية.

  • * الساعة المعتمدة تمثل محاضرة نظرية أسبوعية (50 دقيقة) على مدى 15 أسبوعاً.

  • * الساعة المعتمدة في التدريب المعملي تناظر لقاءاً أسبوعياً مدته ساعتان على مدى 15 أسبوعاً، تناظر في التدريب الحقلي أو الإكلينيكي لقاءاً أسبوعياً مدته ثلاث ساعات على مدى 15 أسبوعاً.

  • * ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار عند تصميم البرنامج تخصيص ساعات كافية. للاستذكار بما لا يقل عن ساعة استذكار لكل ساعة معتمدة.

  • * أن ترقى المقررات الأكاديمية لمستوى التعليم الجامعي.

  • * نسبة المقررات التخصصية في الخطة لا تزيد عن 50% أو 60%.

  • * بقية المقررات لإكساب الطلبة خلفيات مناسبة في العلوم الأساسية ذات العلاقة.

35


محتويات توصيف البرنامج وإعادة هيكلتها

توصيف البرنامج

وصف عام لنواتج التعلم ”المعارف والمهارات“ المستهدفة وكيفية تحقيقها، وسبل

التثبت من تحققها.

وصف الخطوط الرئيسة للمنهج.

وصف لاستراتيجيات التعلم والتعليم (التدريس) التي يلزم استخدامها لتنمية

نواتج التعلم المستهدفة.

وصف لأساليب تقويم تحصيل الطلبة، وتقويم نواتج التعلم في المجال المعني

(اكتساب المعارف والمهارات).

36


توصيف البرنامج وإعادة هيكلتها

نموذج توصيف البرنامج

المؤسسة التعليمية

الكلية/القسم

أ. تعريف البرنامج ومعلومات عامة:

ب. سياق البرنامج:

ج. رسالة وأهداف البرنامج:

هـ. هيكل وتنظيم البرنامج:

1-وصف البرنامج:

2-تطوير خصائص الطلاب أو ملكاتهم الخاصة:

3-مكونات الخبرة الميدانية المطلوبة:

4-متطلبات المشروع أو البحث:

37


5-تنمية نتائج التعليم في المجالات التعليمية المختلفة:

يجب الرجوع للإطار الوطني للمؤهلات. وتوضع تفصيلات أكثر في توصيف المقرر لتوضيح إسهام المقرر في تطوير نواتج التعلم.

لكل مجال من المجالات يجب توضيح ثلاثة أشياء:

وصف عام للمعرفة أو المهارة التي يطلب من البرنامج تطويرها.

وصف استراتيجيات التعليم.

طرق تقييم الطلبة المستخدمة في المقررات والبرنامج لتقييم نتائج التعلم في المجال المعني.

6-متطلبات القبول بالبرنامج:

7-متطلبات الحضور وإتمام البرنامج:

نموذج توصيف البرنامج

توصيف البرنامج

38


نموذج توصيف البرنامج التعليمية المختلفة:

توصيف البرنامج

هـ. الأنظمة واللوائح الخاصة بتقييم الطلبة والتحقق من المعايير:

و. إدارة شؤون الطلاب ومساندتهم:

1-الإرشاد الأكاديمي

2-تظلم وشكاوي الطلبة

ز. الكتب والمراجع:

:ح. أعضاء هيئة التدريس

1-التوظيف

2-المشاركة في التخطيط والمتابعة والمراجعة للبرنامج

3-التطوير المهني

4-برامج التهيئة لأعضاء هيئة التدريس الجدد

5-أعضاء هيئة التدريس من الأساتذة العاملين بدوام جزئي والأساتذة الزائرين

ط. تقويم البرنامج وإجراءات تحسينه:

1-فاعلية التعلم

2-التقويم العام للبرنامج

39


ضمان الجودة والتخطيط البرامجي التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

ما المطلوب من البرنامج؟

التخطيط لاستراتيجيات التعلم والتعليم كجزء من البرنامج

وضع إطار نظري يعمل البرنامج من خلاله، يظهر في رؤيته ورسالته وقيمه وغاياته وأهدافه

إعادة صياغة نواتج التعلم المقصودة وأن تكون شاملة للمجالات الخمسة

تحديد صفات الخريجين ومستويات نواتج التعلم في مجالات كل درجة علمية ومنها البكالوريوس

40


توصيف البرنامج التعليمية المختلفة:مصفوفة نواتج التعلم الخاصة بمقررات البرنامج

توصيف البرنامج

41


دورة المراجعة الداخلية للجودة التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

42


عناصر التقويم البرامجي التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

التقويم الذاتي الأولي

مراجعة الأدلة والمؤشرات والمقارنات المرجعية

تأسيس نظام

للجودة

(وحدة جودة

البرنامج)

43


ضمان الجودة والتقويم البرامجي التعليمية المختلفة:

معايير جودة البرنامج

معايير الممارسات الجيدة

المعايير التي وضعت للتعلم والتعليم. والأمور الأخرى المتصلة بالبرنامج

(معايير عامة – معايير مهنية – معايير التعلم عن بعد)

توقعات التعلم في التخصصات الدراسية والمهنية

لم تكتمل بعد. ولكن تطلب الهيئة أن تطبق من

قبل المؤسسة بشكل جيد

44


معايير جودة البرنامج التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

45


معايير جودة البرنامج التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

46


معايير جودة البرنامج التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

47


عناصر التقويم البرامجي التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

48


نشاط رقم ( 2) التعليمية المختلفة:

ضمان الجودة والتقويم البرامجي

تطبيق النشاط يتطلب الرجوع إلى ملحق معايير البرنامج

(10)

البحث العلمي

(6)

مصادر التعلم

(5)

شؤون الطلاب والخدمات المساندة

(4)

التعلم والتعليم

1-اختر مع مجموعتك معيارا من المعايير .

2-أقرأ ما يتضمنه من معايير فرعية وممارسات جيدة.

3-قم بتحديد المعيار الذي تتميز به مؤسستك التعليمية عن غيرها

49




ما المقصود بمقاييس التقويم الذاتي؟

مقاييس التقويم الذاتي

المعايير الأحد عشر وضعت في شكل مقاييس تقديرية وبشكل يساعد على إجراء عملية التقويم الذاتي بدقة

هناك وثيقة أعدتها الهيئة الوطنية بعنوان:

”مقاييس التقويم الذاتي لبرامج التعليم العالي“

51


لماذا تستخدم مقاييس التقويم الذاتي؟

مقاييس التقويم الذاتي

52


كيف تستخدم مقاييس التقويم الذاتي؟

مقاييس التقويم الذاتي

53


استخدام المقاييس الذاتي؟

مقاييس التقويم الذاتي

54


تحويل تقديرات الاستبانة لتقديرات باستخدام نظام النجوم

مقاييس التقويم الذاتي

55


مثال: لمقاييس التقويم الذاتي للبرنامج

مقاييس التقويم الذاتي

  • المعيار الرابع: التعلم والتعليم

صفر

لا

**

نعم

***

نعم

**

نعم

**

56


مثال: لمقاييس التقويم الذاتي للبرنامج

مقاييس التقويم الذاتي

  • المعيار الرابع: التعلم والتعليم

صفر

لا

**

نعم

***

نعم

**

نعم

**

57


نشاط رقم (3) للبرنامج

مقاييس التقويم الذاتي

قم مع مجموعتك بالتالي:

1- اختيار مقياس من مقاييس معيار التعلم والتعليم، وقراءة عناصره

2- اقتراح 3 مؤشرات لمراقبة الأداء

3- اقتراح 3 نقاط مقارنة مرجعية

4- توضيح ما ينبغي عمله لتحصيل المعلومات عن المؤشرات ونقاط المقارنة التي ستستخدم

58


نشاط رقم (4) للبرنامج

مقاييس التقويم الذاتي

59


نشاط رقم (5) للبرنامج

مقاييس التقويم الذاتي

60


ad