3. Gaia

1. 3. Gaia Sistematizazioa Eraikuntza Prozesuan

2. 3. Gaia. Sistematizazioa Eraikuntza Prozesuan • Probaren helburuen definizioa eta konkrezioa • Helburuen definizioa • Helburu intelektualak • Aldagai afektiboak • Indikadoreen idazketa • Neurtresnaren planifikazioa eta eraikuntzaren etapak

3. 3.1.-Probaren helburuen definizioa eta konkrezioa • Ikasleentzat baliagarria • Irakasleentzat baliagarria • Memorizazioa • Proben akatsak: • Proposatutako helburua jaso ez • Proposatutako eragiketa mentala jaso ez • Galdera ulertezinak • Espezifikazioen koadroa

4. Espezifikazio koadroa LHko 6. mailako matematikarentzat

5. Testa eraikitzeko prozedurak • Espezifikazio koadroa • Subjektuen ezaugarriak antzeman • Autore baten teoria • Beste neurtresanak oinarritzat hartu

6. 3.1.1.-Helburuen definizioa3.1.1.1.-Helburu intelektualak (Bloom) • Ezagupena • Ulermena • Aplikazioa • Analisia • Sintesia • Ebaluazioa

7. EZAGUPENA EZAGUPENA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak: -Definir ciertos términos científicos poniendo de relieve sus atributos, propiedades o relaciones. -Conocimiento de una información auténtica sobre la sociedad contemporánea. -Conocimiento de la forma y uso correctos del lenguaje y la escritura. -Conocimiento de las reglas de puntuación -Conocimiento de los principios básicos involucrados en el aprendizaje.

8. EZAGUPENA: Itemak (1) ¿Qué porcentaje aproximado de la población de los Estados Unidos se dedica a la agricultura?. A. 10% B. 20% C. 35% D. 50% E. 60% Los polos magnéticos se denominan corrientemente: A. más y menos B. rojo y azul C. este y oeste D. norte y sur E. ánodo y cátodo Las sucesivas fases de la vida de una mariposa se suceden en uno de los siguientes órdenes: A. larva-huevo-crisálida-adulta B. crisálida-larva-huevo-adulta C. crisálida-huevo-larva-adulta D. huevo-larva-adulta-crisálida E. huevo-larva-crisálida-adulta

9. EZAGUPENA: Itemak (2) El hombre de ciencia realiza nuevos descubrimientos: A. consultando las obras de Aristóteles B. meditando sobre el número de probabilidades C. llevando a cabo unas meticulosas observaciones y realizando experiencias D. discutiendo con sus amigos los temas de interés E. recurriendo a las obras de Darwin Al enfrentarse un hombre de ciencia con un problema, su primer paso para solucionarlo sería generalmente: A. fabricarse o comprar un instrumental B. realizar una experiencia C. deducir ciertas conclusiones D. invitar o otros científicos a cooperar con él para dar con la solución E. reunir información necesaria acerca de la materia

10. ULERMENA ULERMENA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak. -Capacidad para transferir un problema redactado en términos técnicos o abstractos a otros concretos o menos abstractos ("enuncie el problema en palabras que le sean conocidas". -Capacidad para traducir de una lengua a otra. -Capacidad para distinguir conclusiones incuestionables, dudosas o contradictorias en un conjunto de datos. -Aptitud para captar fácilmente los factores que influyen en la incorrección de ciertos pronósticos.

11. ULERMENA: Itemak (1) Un grupo de examinadores se halla empeñado en la redacción de una taxonomía de los objetivos de la e ducación. si quisiéramos expresarlo en lenguaje corriente, ¿qué es lo que hacen dichas personas?. A. Evaluar los progresos de la educación B. Clasifiacar las metas de la enseñanza C. Preparar un programa D. Elaborar unos ejercícios de aprendizaje Cuando un pobre trata de justificar su mendicidad afirmando que la sociedad le debe un medio de vida, está: A. Comportándose como un psicótico B. Manifestando síntomas paranoicos C. Bajo los efectos de una alucinación D. Reaccionando como un verdadero niño E. Justificando su propia conducta "¡Milton!, debieras vivir es este momento: Inglaterra te necesita; no es más que un fangal de aguas putrefactas". Wordsworth. La metáfora "no es más que un fangal de aguas putrefactas", indica que, en opinión de Wordsworth, Inglaterra era (o estaba): A. Una tierra esencialmente pantanosa B. En un estado de continua agitación C. En un estado de estancamiento cultural o político D. En un estado de corrupción general

12. ULERMENA: Itemak (2) • Cierto científico cultivó una gran colonia de bacterias productoras de enfermedades. De ellas extrajo una materia libre de bacterias a la que denominó sustancia X. Después, inyectó una amplia dosis de sustancia X a cada uno de los animales de un grupo (grupo A). Al poco tiempo, estos animales evidenciaron ciertos síntomas provocados normalmente en la infección por dichas bacterias. Al observar este hecho, el científico fue inoculando una serie de inyecciones de pequeñas dosis de la sustancia X a cada uno de los animales de otro grupo (grupo B). Tres semanas después de esta serie de inyecciones, que se prosiguieron a lo largo de dos años, se logró que este grupo de animales (grupo B) adquiriera la enfermedad inyectándole un número de bacterias millares de veces superior al que bastó para matar a los animales que no fueron sometidos al tratamiento. • Subraye el espacio correspondiente detrás del número de la cuestión en la hoja de respuestas: • A. Si los datos que se acaban de exponer demuestran, sin lugar a dudas, que la cuestión responde correctamente a cuanto se ha afirmado en los precedentes párrafos. • B. Si los datos aducidos no demuestran decisivamente que la cuestión responde a lo expuesto en dichos párrafos. • (Ha de procurar que sus juicios se emitan teniendo presentes los datos expuestos en la descripción de la experiencia). • La sustancia X actuaba sobre los animales del grupo A como si se tratara de: • 1. Un veneno • 2. Un antídoto contra venenos • 3. Un estimulante que en los animales del grupo A produjera unos antídotos de la infección bacterial. • Por lo que respecta a su influencia sobre el grupo B, la sustancia X actuaba, al parecer, como • 4. Un modo de contrarrestar los efectos de las bacterias productoras de enfermedades. • 5. Como si fuera un antídoto de la bacteria o de sus elementos venenosos • 6. Como si fuera un elemento venenoso de la bacteria

13. APLIKAZIOA • APLIKAZIOA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak • Capacidad para aplicar los conceptos generales y deducciones de la sociología a problemas sociales de la actualidad. • Aplicación de procedimientos experimentales para averiguar las soluciones de ciertos problemas. • Aplicación de ciertos principios psicológicos para descubrir las características de una situación social inédita.

14. APLIKAZIOA: Itemak Los individuos X e Y pueden realizar un trabajo en quince días. Trabajan juntos durante seis días; entonces X lo abandona e Y lo termina en treinta días más. ¿Cuántos días hubiera necesitado Y para efectuar el trabajo el sólo?. Exponga a continuación las operaciones que ha realizado usted. A. 30 B. 40 C. 50 D. 60 E. Ninguno de los anteriores La longitud de un campo rectangular mide 20 metros más que su anchura. Si se aumentaran ambas dimensiones en 20 metros, se duplicaría el área del campo. Calcule la dimensión más corta del campo primitivo, detallando a continuación las operaciones realizadas por usted. A. 20 B. 30 C. 35 D. 40 E. Ninguno de los anteriores

15. ANALISIA • ANALISIA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak • Capacidad para c aptar hipótesis implícitas. • Capacidad para diferenciar la conclusión de sus premisas. • Capacidad para comprender las interrelaciones entre las ideas de unos párrafos. • Habilidad para detectar los errores lógicos a lo largo de una argumentación. • Habilidad para reconocer las relaciones de causa y los detalles fundamentales y secundarios de un acontecimiento histórico. • Habilidad para descubrir los objetivos, opiniones y características cognoscitivas y sensitivas de un autor a través de sus obras. • Habilidad para descubrir los procedimientos empleados en las técnicas de persuasión, como anuncios, propaganda, etc... • Habilidad para deducir el concepto que un autor posee sobre la ciencia, la filosofía, la historia o su propia producción artística tal como la proyecta en la práctica.

16. ANALISIA: Itemak (1) Galileo estudio el problema de la aceleración de la caída de los cuerpos haciéndolo rodar unas bolas por planos muy pulimentados y cuya inclinación era cada vez más cerrada, ya que no disponía de procedimientos para medir pequeñas fracciones de tiempo. De los datos que iba obteniendo, dedujo el problema de la caída libre. De las siguientes cuestiones ¿cuál es la que representa la suposición implícita de dicha deducción?. A. Debe prescindirse en la caída libre de la resistencia del aire. B. Los cuerpos caen con aceleración constante. C. La aceleración que s e observa en un plano inclinado es análoga a la que se produce en la caída libre. D. Los planos no ofrecen resistencia. E. Un plano vertical y otro que casi lo es provocan aproximadamente el mismo efecto sobre la bola. Ingresos de la familia % de personas que no han recibido asistencia Menos de 1.200 dólares 47 De 1.200 a 3.000 dólares 40 De 3.000 a 5.000 dólares 33 De 5.000 a 10.000 dólares 24 Más de 10.000 dólares 14 Consecuencia: Los individuos pertenecientes a familias de reducidos ingresos disfrutan de mejor salud que las de mayores ingresos. De las siguientes suposiciones, ¿cuál será necesaria para corroborar la consecuencia?. A. Las familias ricas disponen de más dinero para la vigilancia médica. B. Todos los individuos que precisaban de asistencia médica la recibieron en el momento oportuno. C. Muchos miembros de familias de escasos ingresos no podían pagar las cuentas del médico. D. Los individuos de las familias de menores ingresos no recibieron muchas veces los cuidados del médico.

17. ANALISIA: Itemak (2) • ¿Cuál de las siguientes aserciones constituye la mejor descripción del artículo considerado globalmente?. • Ofrece pruebas históricas para demostrar cómo ha de ser un gobierno que garantiza la igualdad de derechos. • Ofrece pruebas que demuestran que la política desarrollada en otros tiempos no siempre estuvo al servicio del ideal de un gobierno con igualdad de derechos. • Ofrece pruebas que demuestran que, en ciertos casos del pasado, la política fue poco recomendable. • Se trata de un esfuerzo para definir las auténticas funciones de gobierno.

18. SINTESIA • SINTESIA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak • Habilidad en la redacción, aplicando una excelente estructuración de conceptos y frases. • Capacidad para idear procedimientos de comprobación de hipótesis. • Habilidad para hacer el boceto de una casa de acuerdo con ciertos datos específicos. • Habilidad para diseñar aparatos que sirvan para realizar ciertas experiencias.

19. SINTESIA: Itemak Se invitó a diversas autoridades a participar en un coloquio de mesa redonda sobre el problema de la delincuencia juvenil. Se les dio a conocer los siguientes datos sobre la ciudad X y sobre las tres colectividades A, B y C, pertenecientes a la indicada ciudad X. Porcentaje de delincuencia Ciudad Colectiv. Colectiv. Colectiv. juvenil (detenciones anuales X A B C por 100 personas entre 5 y 4,24 18,1 1,3 4,1 19 años). Ingresos medios por mes $60 $42 $100 $72 Mortalidad infantil 52,3 76,0 32,1 56,7 (por 1.000 nacimientos) Nacimientos 15,5 16,7 10,1 15,4 (por 1.000 habitantes) Se les manifestó, además que en la colectividad A los delitos contra la propiedad (robos, etc.) constituían la causa de que la proporción del total de la delincuencia juvenil fuera relativamente más elevada que en las colectividades B y C, a pesar que en estas últimas eran más numerosos los delitos contra las personas (asaltos, etc.). 1º ¿Cómo explicaría usted las diferencias que s e observan en la delincuencia juvenil al estudiar los datos precedentes? (Puede recurrir a alguna de las teorías o explicaciones que le fueron expuestas durante el curso). 2º Teniendo en cuenta su interpretación de los datos, ¿qué propondría usted para aminorar el número de delitos juveniles en cada una de las tres colectividades?.

20. EBALUAZIOA • EBALUAKETA adierazten duten hezkuntza helburuen adibideak • Capacidad para e valuar de un modo crítico las opiniones corrientes acerca de la higiene. • Análisis comparativo de las teorías, conceptos generales y hechos específicos más importantes en torno de ciertas culturas específicas. • Capacidad para aplicar unos criterios determinados (basados en las normas internas) para emitir un justo veredicto del trabajo. • Capacidad para poner de relieve los sofismas lógicos de una argumentación

21. EBALUAZIOA: Itemak Jane se enfrenta con el problema de elegir la tela más apropiada para su traje de la escuela. El traje habrá de usarse continuamente y habrá también de lavarse con mucha frecuencia. ¿Qué tela le será más conveniente?. (En la prueba habrán de incluirse diversos modelos de telas, entre ellas algunas muestras de rayón. Con ello se podrán dar más explicación a las cuestiones que se ofrecen a continuación). De las cualidades que exponemos a continuación, ¿cuáles cree usted que son las más convenientes para el vestido de Jane?. A. La tela no pierde color con el lavado. B. La tela no se arruga. C. El encolado de la tela es mínimo o nulo. D. La tela se conserva fácilmente. E. La tela es suave y se plancha con facilidad. F. El tejido es sólido, apretado y suave. G. La tela no se destiñe a la luz del sol. H. En la tela apenas se notan las manchas. I. El dibujo está estampado en la fibra.

22. 3.1.2.-Indikadoreen idazketa • Ikasleen jokabideak • Aditz aktiboa • Bahagarria • Zehaztasuna • Ikasleei egokituak

23. 3.2.-Neurtresnaren planifikazioa eta eraikuntzaren etapak • Probaren edukiak zehaztu • Item mota aukeratu • Item kopurua zehaztu • Eduki eta eragiketa mental bakoitzaren pisua

24. Espezifikazio Koadroaren Adibidea