1 / 25

Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников

Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников. «Проектирование методической структуры урока в свете реализации ФГОС и в условиях информатизации образования» Разработчик: методист РМК Ткачёва Ю.А. Нормативное обеспечение реализации ФГОС ООО:.

Download Presentation

Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников «Проектирование методической структуры урока в свете реализации ФГОС и в условиях информатизации образования» Разработчик: методист РМК Ткачёва Ю.А.

  2. Нормативное обеспечение реализации ФГОС ООО:

  3. план действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы; • закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 10.07.2012 г.); • современная модель образования на период 2020 года; • приоритетный национальный проект Образование»; • федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  4. Информатизация образование-определяющее условие модернизации образовательной системы Она подразумевает: • формирование в школах ИКТ – насыщенной среды; • организацию образовательного процесса с применением современных информационных технологий; • активное использование в учебном процессе мультимедийной компьютерной техники с современным программным обеспечением и дополнительным оборудованием.

  5. Цель ФГОС ООО: • развитие личности ученика как субъекта познавательной деятельности; • компетентностный (деятельностный) подход в образовании.

  6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) ПРЕДМЕТНЫЕ • самоопределение: • самоиндификация • самооценка • самоуважение • регулятивные: • управление собственной деятельностью • инициативность • самостоятельность • контроль и коррекция основы системы научных знаний, умения опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и творческому применению нового знания • смыслообразование: • учебная мотивация • социальная мотивация • коммуникативные: • речевая деятельность • навыки сотрудничества • морально-этическая ориентация: • система ценностных ориентаций на основе выполнения моральных норм • толерантность • познавательные: • работа с информацией • работа с учебными моделями • выполнение логических операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации, подведения под понятие предметные и метапредметные действия с учебным материалом

  7. Системно-деятельностный подход- Методологическая основа ФГОС ООО Реализация технологии деятельностного метода предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов: • принцип деятельности; • принцип непрерывности ; • принцип целостности ; • принцип минимакса ; • принцип психологической комфортности ; • принцип вариативности  ; • принцип творчества .

  8. универсальные учебные действия (УУД) Это совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение учащимися новых знаний, формирование умений. УУД носят метапредметный характер.

  9. Функции УУД: • формируют: • установку на непрерывное образование; • умения, навыки и компетентности в любой предметной области; • психологические способности учащихся в контексте усвоения учебного содержания; • целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития учащихся; • создаютвозможность самостоятельной организации учащимися своей деятельности (учебной и внеурочной); • обеспечиваютпреемственность всех ступеней образования.

  10. Виды Универсальных учебных действий:

  11. Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна содержать: • описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; • описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ - компетенций;

  12. перечень и описание основных элементов ИКТ - компетенций и инструментов их использования; • планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий; • описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся; • методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

  13. Сотрудничество - важное условие при формировании УУД. Ориентация учителя на сотрудничество с учащимися характеризуется следующими позициями: • учитель делится с учениками своими идеями, размышлениями, суждениями по обсуждаемой проблеме; • учитель помогает ученикам анализировать процесс их учебной деятельности, задаёт вопросы, побуждающие ребят к размышлению над собственной позицией в учебном процессе; • учитель обсуждает с ребятами пути совершенствования учебного процесса, способы улучшения организации урока; • принимаются групповые решения (совместные с учащимися); • учитель совместно с детьми планирует, проектирует отдельные уроки; • учитель демонстрирует ученикам свою поддержку, выражает сочувствие и понимание в затруднительных для них учебных ситуациях;

  14. учитель помогает подбирать материал для учебных блоков, тем, рекомендует соответствующую литературу, другие источники информации; учитель часто практикует на уроке групповые и коллективные формы работы (взаимоконтроль, работа в парах, микрогруппах); учитель проявляет интерес к мнениям учеников и поддерживает выражение ими своей точки зрения на ту или иную проблему; учитель приглашает учащихся на дополнительные индивидуальные и групповые консультации и проводит их для желающих; учитель побуждает ребят к тому, чтобы в ходе урока (при объяснении нового материала, при решении задач) они задавали как можно больше разнообразных вопросов; учитель доброжелательно и внимательно относится к ошибкам учащихся, помогает в них разбираться и исправлять.

  15. Ключевые компетенции учащихся Информационная компетенция - готовность к работе с информацией Коммуникативная компетенция - готовность к общению с другими людьми Универсальные учебные действия Кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству с другими людьми Проблемная компетенция — готовность к решению проблем

  16. Изменение позиции учителя в условиях введения ФГОС Традиционная дидиктика Деятельность учителя Деятельность ученика Новая дидиктика Совместная деятельность учителя и ученика

  17. Универсальные профессиональные компетенции учителя : Личностные компетенции: • ценностные ориентации гражданина и самореализующейся личности; • мотивация профессиональной деятельности; • нравственно-этическая позиция педагога

  18. Организационные компетенции Организационные компетенции • умение управлять своей деятельностью и деятельностью ученика на уроке по формированию целей, задач, контролю, коррекции деятельности; • саморегуляция учителя, способность к рефлексии успеха/неуспеха; • умение организовать процесс рефлексии на уроке

  19. Интеллектуальные компетенции: • навыки информационного обеспечения своей деятельности и деятельности ученика на уроке: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; • владение учителем логическими операциями умение организовать учебный процесс с их применением в деятельности ученика; • способность применять знаково-символическое моделирование в своей деятельности и организовать данный процесс на уроке; • способность выделять и решать профессиональные проблемы, применять приёмы проблематизации в учебном процессе

  20. Коммуникативные компетенции: • навыки учебного сотрудничества с учениками; • навыки эффективной совместной профессиональной деятельности с работниками образовательного учреждения; • речевая и коммуникативная культура.

  21. Функции учителя в новом образовательном процессе: • «тьютор»- организатор группового взаимодействия по решению проблемы, проведению исследования, осуществлению проекта, устранению тупиковых ситуаций и осуществлению контроля; • «фасилитатор»- (с англ.«посредник») педагог, помогающий ребёнку в процессе развития, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию; • «координатор» - специалист, осуществляющий общее руководство учебным процессом, проведением урока (занятия).

  22. Определяется следующими компонентами: познавательный компонент: наличие знаний содержания ФГОС и методических материалов, сопровождающих его введение; наличие умений, навыков и способность применять материалы, сопровождающие введение ФГОС; способность выделять методические проблемы, связанные с реализацией ФГОС, анализировать и решать их; владение активными методами и формами деятельности по реализации ФГОС; Методическая готовность учителя к реализации ФГОС.

  23. эмоциональный компонент: • осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов, сопровождающих его введение; • удовлетворённость деятельностью по реализации ФГОС; • признание приоритетности субъект - субъектных отношений в процессе реализации ФГОС.

  24. мотивационный компонент: • интерес к методической работе, посвящённой реализации ФГОС; • постановка и осознание целей методической деятельности, посвящённой реализации ФГОС; • наличие мотива достижения цели реализации ФГОС; • наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества в процессе реализации ФГОС.

  25. СПАСИБО • ЗА • ВНИМАНИЕ!

More Related