REHBERLİK NEDİR?

1. REHBERLİK NEDİR? • Rehberlik: Eğitimde bir hizmet alanı olarak rehberlikdemokratik bir ortam içerisinde öğrencinin duygusal,bedensel,sosyal ve zihinsel kapasitelerinin en ileri bir seviyede geliştirilmesini esas alan çalışmaları kapsar.

2. Diğer bir ifade ile Rehberlik; • Bireyin kendini anlaması, problemlerini çözmesi,gerçekçi kararlar alması, kapasitelerini geliştirmesi, çevresine dengeli ve sağlıklı bir uyum yapması ve böylece kendini gerçekleştirmesi için uzman kişilerce bireye yapılan psikolojik yardımlardır.

3. Psikolojik Danışma ve Rehberlik; • Okulda başarı ve akademik gelişme, bireysel ve toplumsal gelişmeler,bireysel eğitsel ve mesleki gelişim alanlarında grupla ve bireysel olarak öğrencilere ihtiyaçlarını karşılamaları, sorunlarını gidermeleri açısından yapılan sistemli ve profesyonel bir yardım sürecidir.

4. EĞİTİM SİSTEMİNDEREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİNİN ANLAMI • Gelişmiş ve demokratik toplumlarda eğitim-öğretim faaliyetlerinin önemi, eğitimden beklentiler ve beklentilerin yayıldığı alan giderek artmaktadır. Eğitimden beklenilenlerin genişlemesine ve yaygınlaşmasına karşın, eğitim etkinliklerinde hala "öğretim"in temel alınması, çağdaş eğitimde yetersiz bir yaklaşım ve tutum olarak görülmektedir. Öğrencinin yetenek ve becerilerinin en üst düzeyde gelişmesinde yalnızca öğretimin yapabilecekleri sınırlı olup, okullarda başka tür hizmet ve etkinliklere de ihtiyaç duyulmaktadır.

5. Çağımızda eğitimdeki etkili ve önemli gelişmelerden biri de, "Psikolojik Danışma ve Rehberlik" hizmetlerinin okullarda yer almasıdır. Bu hizmetler öğrencinin gelişiminin (gelişimin tüm alanlarında), bütüncül bir yaklaşımla ele alınmasını mümkün kılmıştır. Bu da okulun ve öğretimin etkinliğinin artmasına yol açmıştır. • Eğitimde psikolojik danışma ve rehberlik etkinlikleri genelde;

6. * Öğrencinin problem çözme, karar verme ve uyum sağlama için gerekli olan bilgi ve becerileri kazanmasını, • * Öğrencinin özelliklerini (ilgi, yetenek, istek, kişisel özellikleri gibi) ve gizil güçlerini tanıması, farkında olması ve en üst düzeyde geliştirmesini, • * Öğrencinin bireysel özellik ve gizil güçlerini toplumsal platformda değerlendirebilmesini, • * Yaşamını, geleceğini planlamasını, • * Kararlarının sorumluluğunu alabilmesini, sağlamaya yönelik uygulamalar olarak ele alınmaktadır.

7. EĞİTİM SİSTEMİNDEREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİNİN AMACI • Psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarının amacını ortaya koyabilmek için öncelikle, "kendini gerçekleştirme" (self-actualizing) kavramından hareket etmekteyiz. Bu kavram alan literatüründe önemle üzerinde durulmaktadır ve insan ihtiyaçları arasında en üst düzeydeki ihtiyaç olarak belirlenmektedir. Buna göre, insanın davranışlarına yön veren ana güdü, insanın kendini gerçekleştirme güdüsüdür.

8. Kendisini gerçekleştirmekte olan bireyin taşıdığı özellikler, aslında, psikolojik sağlığı yerinde olan çağdaş insanda bulunması gereken özelliklerdir. Bunlar genel olarak şöyle özetlenebilir:

9. Kendini gerçekleştirmekte olan birey daha yeterli bir kişiliğe sahiptir ve daha verimlidir. Kim olduğunu gerçekçi biçimde algılayabildiği gibi, kim olabileceği hakkında da tutarlı bir görüşe sahiptir. Hem kendisi hem de başkaları hakkında iyi düşüncelere sahiptir. İnsan değerlerine saygı duyar, benimser, geliştirir. Kendini gerçekleştirmekte olan birey geçmişten daha çok geleceğe dönüktür, yaratıcıdır. Kendine saygı duyar, kendini olduğu gibi kabul eder, duygularını açığa vurmaktan kaçınmaz. Değişmeye ve yeni yaşantılara açıktır. Kendini değişmekte olan dünyanın yine değişmekte olan gerçek bir parçası olarak görür.

10. Kendini gerçekleştirme birey için yaşam boyu süren bir süreçtir. Her bireyin bunu belirli bir dönemde belirli bir gerçekleştirme düzeyi bulunmaktadır. İşte eğitimde psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin amacı öğrencinin eğitim-öğretim yaşantısı dahilinde kendini gerçekleştirmesine yardımcı olmaktır ve bu amaç anlaşılacağı üzere Eğitim Sistemimizin genel amaçlarıyla da büyük ölçüde uyum içerisindedir. Bu nedenledir ki, öğretimi temel alan bir yaklaşımla eğitim sistemimizin genel amaçlarını gerçekleştirmek olası görülmemektedir.

11. REHBERLİK HİZMETLERİNİN GELİŞİMİ • Rehberlik bir bireyin başka bir bireye yaptığı yardım biçiminde sınırlı bir anlayışla ele alınırsa, rehberlik insanoğlunun dünyada var oluşu ve dili öğrenmesi ile başlamıştır denilebilir. Ancak bu günkü anlam ve kapsamı ile Psikoloji Danışma ve Rehberlik oldukça yeni bir anlayış ve uygulamadır. Rehberlik eğitimle başlamış olup, günümüzde en yaygın PDR uygulamaları eğitimde sürdürülmekle birlikte, PDR bugün sadece okula yönelik bir hizmet değildir

12. Rehberlik yaşamın her aşamasında ve toplumun türlü kurumlarında vardır. PDR hizmetleri günümüzde uluslar arası bir hizmet olarak anlaşılmaktadır. Buna göre rehberliğin gelişimi hakkında bilgi verirken nereden ve ne zaman başlanacağını kararlaştırmakta bazı sıkıntılar bulunmaktadır.

13. Bizlerde birer eğitimci olduğumuzdan ve bu sektörde çalıştığımızdan bizi öncelikle ilgilendiren kısımda yani eğitimdeki rehberliğin gelişimi konusunu ele alacağız. PDR hareketinin önemli yönleri, önce bu harekete öncülük eden Amerika Birleşik Devletleri, sonra kısaca Avrupa, daha sonra da Türkiye bakımından ele alacağız.

14. AMERİKADAKİ GEİŞİMİ • Rehberlik kavramı ve uygulamaları bakımından Amerika’nın ileri bir düzeyde bulunduğu ve bu alandaki gelişmelere yine Amerika’nın öncülük ettiği bilinmektedir. • Amerika’da Psikolojik danışma ve rehberliğin gelişimi maddeler halinde şöyle özetlenebilir :

15. 1.Bugünkü geniş anlamında olmasa bile, ilk kez 1890’larda Amerika’da California eyaleti okullarında rehberlik uygulamaları ile yakından ilgili bazı yeniliklerin yer aldığı görülmektedir. Bu yenilikler arasında öğrencilerin bireysel olarak incelenmesi, öğrencilerle danışma, işe yerleştirme ve okulu bitirince izleme gibi uygulamalar sayılabilir.

16. 2. Mesleki rehberliğe ağırlık veren ilk rehberlik uygulamaları ve bu uygulamaların örgütlenmesi 1900’lerde Boston okullarında başlatılmıştır. Bu dönemde, ilk kez danışman olarak okullarda bazı personelin rehberlikle ilgili görevler aldığı görülmektedir.

17. 3.Boston’da mesleki rehberlikle başlayan ilk rehberlik uygulamalarının öncüsü Frank Parsons’dur. Parsons 1908’de rehberlikle ilgili çalışmaları bir bütünlüğe kavuşturmak amacı ile, okul dışında “Boston Meslek Bürosu”nu kurmuştur. Bu kuruluş rehberlikle ilgili ilk kuruluş niteliğindedir. Büronun amacı ilgi ve yeteneklerine uygun olarak gençlerin meslek seçimlerine yardımcı olmak idi.

18. 4. 1909-1915 yılları arasında rehberlik uygulamalarının yaygınlaşmakta olduğu ve Boston okullarında 117 kadar personelin uzman olarak rehberlikle ilgili görevlere atanmış bulunduğu görülmektedir.

19. 5.Amerika’da başlangıçta mesleki rehberlik çalışmaları olarak sürdürülen rehberlik uygulamaları kısa sürede eğitsel, kişisel ve sosyal rehberlik konularını da bünyesinde toplamış ve bugünkü geniş kapsamına erişmiştir. 1952 yılında ülke içinde etkinlik gösteren türlü rehberlik derneklerinin ortak çalışmaları ile örgütlenmede bütünlük sağlanmış; tüm kişilik ve rehberlik hizmetlerini bünyesinde toplayan “Amerikan Kişilik Hizmetleri ve Rehberlik Derneği” kurulmuştur.

20. AVRUPADA REHBERLİĞİN GELİŞİMİ • Avrupa’da rehberliğin gelişimi kısaca şöyle özetlenebilir. • PDR alanı Amerika ile karşılaştırıldığında, Avrupa ülkelerinde fazla bir gelişme gösterememiştir. Avrupa’da okullardaki rehberlik çalışmaları, daha çok, öğrencilerin akademik gelişmelerine ve mesleklere yönelmelerine dönük olup; öğrencilerin kişisel-sosyal konulardaki duygusal problemleri ile fazla ilgilenilmemektedir.

21. 2.Avrupa ülkelerinin bazılarında bugünkü anlamıyla profesyonel rehberlik uygulamaları ne zaman başladığı hakkında şu tarihler esas alınabilir: Fransa, İngiltere ve Almanya için 1959 yılı; Avusturya, Belçika ve İsveç için 1962 yılı; İtalya, İrlanda ve Hollanda için 1963 yılı başlangıç olarak gösterilebilir.

22. TÜRKİYE’DE REHBERLİĞİN GELİŞİMİ • Ülkemizde rehberlik, uygulamalar bakımından yeni olmakla birlikte, fikir ve kavram olarak oldukça uzun bir geçmişe sahiptir. Özellikle, son yıllarda PDR, eğitim ortamında en çok sözü edilen bir kavram ve uygulama olarak görünmektedir. Doğrudan doğruya rehberlik olarak gösterilmemişse de okul programlarında ve okul yönetmeliklerinde rehberlik anlayışına uygun bir çok kavramların uzun bir süredir yer aldığı görülmektedir. Bu tür yeniliklerin programlarda yer alması cumhuriyetin kuruluşundan hemen sonraki yıllara kadar inmektedir.

23. Rehberlik kavramının ülkemizde eğitimin türlü boyutları üzerindeki etkileri, bunların program, yönetmelik ve öğretmen yetiştirme çalışmalarına yansıması ayrı bir inceleme konusu olacak kadar geniştir. Buna göre buradaki açıklamalarda ülkemizde bu günkü anlamı ile psikolojik danışma ve rehberlik kavram ve uygulamalarındaki gelişmelere ağırlık verilmesi uygun görülmüştür.

24. Türkiye’de psikolojik danışma ve rehberlik kavram ve uygulamalarındaki gelişmeler maddeler şöyle özetlenebilir: • 1.Rehberlik fikir ve kavramı eğitimimize 1950 lerde girmeye başlamıştır. 1951-1956 yılları arası eğitim sistemimizde rehberlik çalışmaları bakımından çok hareketli bir dönem olmuştur. Bu dönemde Türk-Amerikan işbirliği içinde, bir yandan Amerikalı uzmanlar eğitim sistemimizde incelemeler yapmak üzere Türkiye’ye davet edilirken, öte yandan ülkemizdeki bazı eğitimciler psikolojik danışma ve rehberlik alanında uzmanlaşmak üzere Amerika’ya gönderilmişlerdir.

25. 2.Rehberlik konusunda ülkemizde 1951-1958 yıları arasında görülen hızlı çalışmalar ve gelişmeler daha sonra duraklamıştır. Bu duraklamada türlü etmenlerin etkisi olmuştur. Bunlar arasında, yetişmiş personel yokluğu, yetkililerdeki inanç ve bilgi eksikliği, parasal desteğin bulunmayışı vb. sayılabilir. Ancak rehberlik fikir ve kavramı ülke düzeyinde yayılmaya, yeni hazırlanan program ve yönetmeliklerde etkisini göstermeye devam etmiştir. Bu arada, örneğin, VII. Milli Eğitim Şurası rehberlik çalışmaları ilgilenmiştir.

26. 3.Ülkemizde okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamalarının başlatılması bakımından ikinci beş yıllık kalkınma planı ve VIII. Milli Eğitim Şurası önemli bir dönüm noktası olmuştur. İkinci beş yıllık kalkınma planında Milli Eğitim Bakanlığınca okullarda planlı ve programlı rehberlik uygulamalarıbaşlatılması öngörülmüştür.

27. 4.IX. Milli Eğitim Şurası’nda alınana kararlar okullardaki psikolojik danışma ve rehberlik yeni ve önemli bir boyut kazandırmıştır: Ülke düzeyinde bütün orta dereceli okul programlarında rehberlik çalışmaları için haftada 2 saatlik bir süre ayrılmıştır. Bu karar rehberlik çalışmaları için gerekli olan zaman sorununu çözmede önemli bir adım olmuştur.

28. 5.Okullarda rehberlik uygulamaları genişlerken bazı yüksek öğrenim kurumlarımızda da psikolojik danışma ve rehberlik dalında lisans-üstü düzeyde akademik programlar başlatılmış; bu dalda ayrı bölümler kurulmuştur. Ülkemizde 1981 yılında yüksek öğretimde yapılan yeni düzenlemeler sonucunda PDR alanı eğitimde psikolojik hizmetler anabilim dalları içinde bir bilim dalı olarak yerini almış; psikolojik danışma ve rehberlikte lisans programları başlatılmıştır.

29. REHBERLİK HİZMETLERİNİN GENEL İLKELERİ • Rehberlik hizmetleri yürütülürken bazı ilkelerin göz önüne alınması gerekir. Bu ilkeler kısaca şöyle özetlenebilir:

30. 1.Her birey seçme özgürlüğüne sahiptir: • Toplumdaki tüm kısıtlı olanaklara rağmen bireyin önünde birçok seçenekler bulunabilir; rehberlik çalışmalarıyla bireye seçenekler tanıtılarak uygun seçimi yapmasına yardımcı olunur.

31. 2. Rehberlik hizmetlerinde insana saygı esastır: • Saygı; her insanın, ırk, din, cinsiyet, sosyal, ekonomik, kültürel farklılığı ne olursa olsun değerli olduğunu kabul etmektir.

32. 3.Rehberlik hizmetlerinden yararlanmada gönüllülük esastır: • Bu hizmetlerden yararlanmanın özünde gönüllülük olmakla birlikte, sınıf ortamında grup rehberliği yapılırken tüm öğrencilerin etkinliklere katılımı gerekmektedir. Böyle durumlarda öğrencilerin konulara istekli hâle getirilmesi için çaba gösterilir.

33. 4.Rehberlik yaşam boyu yararlanılabilecek bir hizmettir: • Bireyin gelişimi, yaşam boyu devam eden bir süreçtir. Bu nedenle rehberlik hizmetleri sürekli olarak sunulur.

34. 5.Rehberlik hizmetlerinin bireysel boyutunda gizlilik esastır: • Rehber öğretmen (psikolojik danışman), danışanın (öğrencinin) sırlarını başkalarına açıklamaz. Danışman aradaki güven duygusunun kaybolmaması için danışanın anlattıklarını onun izni olmadan kişi ya da kurumlara iletmez. Ayrıca, sınıf öğretmeni de öğrenci ile ilgili özel bilgileri rehberliğin amaçları dışında kullanmaz.

35. 6.Rehberlik hizmetleri ilgililerin iş birliği ile yürütülmelidir: • Rehberlik hizmetleri, rehber öğretmenin (psikolojik danışmanın) öncülüğünde, yöneticiler, öğretmenler, diğer okul personeli ve veliler ile iş birliği içinde yürütülür.

36. 7.Rehberlik tüm öğrencilere açık bir hizmettir: • Bu hizmetlerin özünde çıkabilecek sorunları önleme ve bireyi tüm yönleri ile geliştirme vardır. Rehberlik çalışmaları, sadece sorunlu ve uyumsuz bireylere sunulan bir hizmet olmayıp tüm öğrencilere yöneliktir.

37. 8.Rehberlik hizmetlerinde bireysel farklılıklara saygı esastır: • Her insanın kendine özgü olduğunu, ilgi, yetenek ve değerleri bakımından var olan farklılıklarını kabul etmektir.

38. 9.Rehberlik hizmetleri hem bireye hem de topluma karşı sorumludur: • Bu hizmetler ile bireye kendi istekleri ile toplumun beklentileri arasında bir denge kurabilmesi için yardımcı olunur.

39. 10.  Rehberlik hizmetleri eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır: • Eğitim sürecinde ortak amaca ulaşabilmek için rehberlik, yönetim ve öğretim hizmetleri birbirleriyle tutarlı bir biçiminde yürütülür.

40. T.C.MİLLî EĞİTİM BAKANLIĞIÖzel Eğitim, Rehberlik ve Danışma HizmetleriGenel Müdürlüğü MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞIREHBERLİK VE PSİKOLOJİKDANIŞMA HİZMETLERİYÖNETMELİĞİ ANKARANİSAN 2001Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma HizmetleriYönetmeliği

41. Amaç • Madde 1- Bu Yönetmeliğin amacı, il/ilçe düzeyinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin ve bu hizmetlerin verildiği rehberlik ve araştırma merkezleri ile eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinin kuruluş ve işleyişine ilişkin esasları düzenlemektir.

42. Kapsam • Madde 2- Bu Yönetmelik, il/ilçe düzeyinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini, rehberlik ve araştırma merkezleri ile eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinin kuruluşu, görevleri ve işleyişine ilişkin esaslar ile bu kurumlarda çalışan personelin görevlerini kapsar.

43. Dayanak Madde 3- Bu Yönetmelik 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 4306 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Millî Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 tarihli ve 3418 sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun, 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararnameye göre hazırlanmıştır.

44. İKİNCİ BÖLÜMİlkeler • Madde 5- Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki ilkeler esas alınır: • a) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, eğitim kurumlarının eğitim-öğretim etkinlikleri bütünlüğü içinde yer alır. • b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri tüm öğrencilere açık bir hizmettir.c) Her öğrenci eğitim sürecinde kendisine sunulan seçenekler arasında seçme özgürlüğüne sahiptir. • d) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde insana saygı esastır. • e) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin bireysel boyutunda gizlilik esastır. • f) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri öğrenci, veli, uzman, öğretmen ve yönetici gibi ilgililerin iş birliği ile yürütülür. • g) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde bireysel farklılıklara saygı esastır. • h) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde hem bireye hem de topluma karşı sorumluluk söz konusudur. • ı) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde bilimsellik esastır.

45. ÜÇÜNCÜ BÖLÜMRehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Temel Özellikleri • Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı • Madde 6- Türk Eğitim Sisteminin genel amaçları çerçevesinde eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri temelde; öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine, eğitim sürecinden yetenek ve özelliklerine göre en üst düzeyde yararlanmalarına ve gizilgüçlerini en uygun şekilde kullanmalarına ve geliştirmelerine yöneliktir. Öğrencilere yönelik olarak düzenlenen her türlü rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri bu amaçlar doğrultusunda bütünleştirilerek verilir.

46. Eğitsel Rehberlik • Madde 7- Her öğrenciye, kendine özgü yetenek, ilgi, meslekî değer, başarı ve motivasyonu oranında eğitim-öğretim uygulamalarıyla uyum sağlaması, özelliklerine ve gelişimine uygun programlara yönelmesi için gerekli hizmetler verilir. • Bu hizmetler ; • a) Öğrencileri okula, okuldaki alanlara, çeşitli etkinliklere, yeni durumlara alıştırma ve yönlendirme, • b) Öğrencilerin etkili öğrenme ve çalışma becerileri geliştirmelerine yardım etme, • c) Öğrencilerin motivasyonlarını destekleme ve artırma, • d) Özelliklerine uygun üst öğrenim kurumlarına yönlendirme • olarak ele alınır.

47. Meslekî Rehberlik • Madde 8- Eğitim sürecinde her öğrenciye; meslekî tercih yapması, kendine uygun mesleğe yönelmesi, iş yaşamına ve mesleğe hazırlanması için gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri verilir. • Bu hizmetlerde aşağıdaki hususlar temel alınır: • a) Hizmetler bir süreç olarak ele alınır, okul öncesi eğitim ve ilköğretimin başlaması ile birlikte bu hizmetler verilir. • b) Hizmetlerde öğrencinin içinde bulunduğu gelişim dönemi ve bireysel özellikleri dikkate alınır. • c) Öğrenciye ve velisine; öğrencinin özellikleri, iş dünyası, meslekler ve bunları edinme yollarına ilişkin güncel bilgiler sistemli olarak aktarılır. • d) Öğrenci, bir meslek alanı veya mesleği seçme baskısı altında bırakılmaz.

48. Bireysel Rehberlik • Madde 9- Öğrencinin bireysel ve sosyal gelişimini desteklemek, duygusal sorunlarında yardımcı olmak üzere gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri verilir. • Bu hizmetlerde aşağıdaki hususlar temel alınır : • a) Öğrencilerin davranış, duygu, düşünce ve tutumlarına karşı duyarlık gösterilerek gizlilik ilkesine özellikle dikkat edilir. • b) Bireysel rehberlik etkinliklerinde öğrencilerin kendilerine ilişkin farkındalık düzeyini yükseltmelerine yardım edilir. • c) Öğrenci herhangi bir sorun ifade ettiğinde, bu alanda psikolojik danışmanın vereceği hizmet, öğrencinin sorununu onun adına çözmesi anlamına gelmez. • d) Öğrenci, sorununu çözme sorumluluğunu üstlenmek durumundadır. Psikolojik danışman, öğrenciyi sorununu çözme çabasında, alanın bilimsel yöntemlerine göre destekler. • e) Psikolojik danışma uygulamalarında, uygulamacının psikolojik danışma formasyonuna sahip olması esastır. • f) Bireysel rehberlik; öğrencilerin sorunlarına yardımın yanı sıra, onların kişilik ve sosyal gelişimlerine ve olgunlaşmalarına destek olmayı ve bu amaca yönelik düzenlenmiş bireysel ve grup etkinliklerini de içerir.

49. Bireyi Tanıma • Madde 10- Eğitsel, meslekî ve bireysel rehberlik hizmetlerinin sistemli, sağlıklı ve öğrencinin özellik ve gereksinimlerine uygun şekilde verilebilmesi için bireyi tanıma çalışmaları yürütülür. • Bu çalışmalarda aşağıdaki konulara dikkat edilir : • a) Öğrencinin yetenek, ilgi, istek, meslekî değer, başarı gibi bireysel özellikleri ile sosyal, kültürel özellikleri olabildiğince çok boyutlu olarak ele alınır. • b) Bilgilerin toplanmasında, değerlendirilmesinde ve kullanılmasında bilimsel standartlara uyulur. • c) Bu çalışmalarda uygulanan ölçme aracı, yöntem ve tekniklerin kullanılması bir amaç değil araçtır. • d) Bireyi tanıma çalışmalarında temel amaç; öğrencinin kendini tanımasıdır. Öğrenci hakkında elde edilen bilgiler, onun gelişimini desteklemek için kullanılır. • e) Bireyi tanıma çalışmaları bir süreç dahilinde yürütülür. • f) Elde edilen bilgiler bütünleştirilerek değerlendirilir.

50. Grup Rehberliği Etkinlikleri • Madde 11- Eğitsel ve meslekî rehberlik ile öğrencilerin bireysel ve sosyal gelişimlerine yönelik olarak grupla rehberlik etkinlikleri düzenlenir. Bu etkinlikler; öğrencilerin gelişimsel gereksinimlerini de karşılayacak şekilde bilimsel standartlara uygun olarak programlanır, uygulanır, değerlendirilir ve geliştirilir. • Grup rehberlik etkinliklerinden, bilgi verme gibi, uygulanması özel uzmanlık gerektirmeyenler, rehberlik saatlerinde sınıf rehber öğretmenlerince uygulanabilir. Söz konusu etkinliklerden uygulanması, alanında teknik beceri ve uzmanlık gerektirenler ise psikolojik danışmanlar tarafından uygulanır.