教学设计与课程教学改革 ---基于网上资源利用的教学模式探索

1. 教学设计与课程教学改革---基于网上资源利用的教学模式探索教学设计与课程教学改革---基于网上资源利用的教学模式探索 余 红 副教授 华南师范大学 教育信息技术学院E-mail:yu302@163.net(2005.6)

2. 教育技术是当今教学改革的突破口 • 教学信息化发展的需要 • 21世纪教育改革的需要 • 《面向21世纪教育振兴行动计划》 • 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 • 《国务院关于基础教育改革与发展纲要》

3. 教育信息化的重要建设项目 • 1、改造中国教育科研网络(CERNET)系统 • 2、建设三网合一的现代远程教学系统 • 3、大力建设课程教学共享资源库（新世纪网络课程建设工程） • 4、强调信息技术与课程整合（精品课程建设工程） • 5、建立教师教育网络联盟 • 6、推进数字化校园工程（教学、科研、管理和服务数字化） • 7、中小学“校校通”工程 • 8、在中小学全面开设“信息技术”课程 • 9、广东高校教育技术“151工程” • 网络是基础 资源建设是核心 应用与改革是目的

4. 实质： 利用信息技术建构一种理想学习环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。

5. 创新型人才 创新精神培养 实践能力训练 学科教学改革（变革教学结构与教学模式） 资 源 库 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 信 息 技 术 教 育 应 用 的 目 标

6. 促进教学变革 • 扩展教学资源形态和内容 ——多媒体、超文本、交互界面、网上资源、虚拟仿真 • 扩大教学空间 ——资源全球共享、学习组织虚拟化、远程教育系统发挥作用 • 提高教学管理的效能 ——教学过程评估、监控、管理自动化、规范化 • 变革教学过程模式 ——利用共享资源，实现个性化、自主化、协同化教学

7. 一、教学设计理论简述 二、 基于网上资源利用的教学模式探索 • 1、网上教学资源的设计和开发 • 2、基于网上资源利用的教学模式设计和探索

8. 一、教学设计理论简述 （一）教学设计的概念 （二）教学设计的理论基础 （三）教学设计的内容 （四）教学设计的发展 （五）教学设计的应用 （六）教学设计的研究热点

9. （一）教学设计的概念 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。 教学设计是教育科学领域的方法论学科。

10. （二）教学设计的理论基础 1、系统科学理论 2、 学习理论 3、 教学理论 4、 教育传播理论

11. （三）教学设计的内容 1、分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价

12. （四）教学设计理论的发展 • 以教为主——以学为主（学教并重） • 重视结果——重视过程 • 强调资源——强调环境 • 体现静态设计——体现动态设计 • 集体、统一设计——个体化、个性化设计

13. （五）教学设计理论的应用 • 1、教学类型（过程）的设计（1）多媒体组合课堂教学（2）基于局域网的网络教学（3）广播电视远程教学（4）基于Internet的远程教学

14. 2、教学资源的设计 （1）电视教材 （2）多媒体（网络）课件 （3）专题学习网站 （4）网络课程 （5）专业资源库

15. （六）教学设计的研究热点 1、基于网络环境的教学设计的研究 （1）内容体系与操作程序的研究 （2）设计方案表述形式的研究 （3）学习环境的设计 （4）学习活动的研究 （5）学习评价的研究 2、教学设计模式的研究 3、教学设计理论与技术开发的结合

16. 二、基于网上资源利用的教学模式探索 • 1、网上教学资源设计和开发 • 2、基于网上资源利用的教学模式设计和探索

17. 1、学习资源的设计和开发学习资源的类型 • 数字音像教材（CD/VCD/DVD） • 多媒体教学软件（CD-ROM） • 网上教学资源形式 • 网络课件 • 专题学习资源 • 网络课程 • 专业资源库

18. 网络教学资源的类型与功能 资源类型 应用范围与教学功能 网络课件 >>> 知识点的辅助教学 网络课程 >>>整门课程的教学 专题学习网站 >>>专题的学习和研讨 案例库 >>>典型个案分析 试题库 >>>单元或课程的练习测试

19. 专业资源库 • 内容：与专业相关（包含多门课程）的 • 媒体素材 • 试卷 • 课件 • 网络课程 • 教学案例 • 文献资料 • 常见问题解答 • 资源目录索引 • 专业相关的相关网站链接

20. 专业资源库

21. http://sky.scnu.edu.cn/newpro/151/1_1.htm

22. 网络课程 • 网络课程 是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学活动的支撑环境。 ——摘自《现代远程教育资源建设技术规范》

23. 网络课程的设计 1、网络课程开发的理论依据 2、网络课程的基本构成 3、网络课程的设计原则 4、网络课程的教学设计 5、网络课程的系统设计 6、网络课程的编写过程

24. 2、网络课程的基本构成 教学内容系统 虚拟实验系统 学生档案系统 诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的教学环境系统

25. 网络课程的基本构成 1、教学内容系统： 包括课程简介、目标说明、教学计划、 知识点内容、典型实例、多媒体素材等。 2、虚拟实验系统： 包括实验情景、交互操作、结果呈现、 数据分析等。 3、学生档案系统： 包括学生密码、个人帐号、个人特征资 料、其他相关资料等。

26. 4、诊断评价系统： 包括形成性练习、达标测验、阅卷 批改、成绩显示、结果分析等。 5、学习导航系统： 包括内容检索、路径指引等。 6、学习工具系统： 包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。

27. 7、协商交流系统： 包括电子邮件、电子公告牌、聊天 室、讨论室、教师信箱、问答天 地、疑难解答等。 8、开放的教学环境系统： 包括相关内容、参考文献、资源、 网址的提供等。

29. 3、网络课程的设计原则 体现学习的个性化 以异步学习为基础 加强协商学习的功能 重视评价反馈的设计 （电子作品、结构化评价、电子学档） 提高课程结构的开放性

30. 4、网络课程的教学设计 确定开发目标 分析教学内容 选择媒体素材 确定教学策略 设计评价手段

31. 5、网络课程的系统设计 设计框架结构 设计栏目内容 设计屏幕界面 设计交互方式 设计导航策略

32. 网络课程质量认定标准（1.0） 一级指标（共6项） 1、教学设计， 9个二级指标， （28分) 2、教学内容， 8个二级指标， （26分) 3、可用性， 8个二级指标， （21分） 4、技术性， 4个二级指标， （10分) 5、信息呈现， 2个二级指标， （1分) 6、文档资料， 8个二级指标， （4分)

33. http://www.jswl.cn/jyzy.htm

34. 专题学习资源 • 内容上，以专题知识为导向。 • 形态上，可以是一个网站或网页。 • 功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。 • 建设上，师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。

35. 专题学习网站的教学设计 设计要求： 丰富多样的学习资源 良好的学习交互功能 直观友好的界面设计 活泼生动的教学策略

36. 设计策略： 相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度 整合度——综合、加工、处理水平的程度 扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度

38. 专题学习网站的开发过程 选择开发专题 确定开发目标与使用对象 结构框架设计 主要栏目设计 素材资料准备 制定开发计划 实施开发过程 教学应用试验

39. 网上资源的特点 • 多样性——多媒体集成/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真 • 共享性——在网络环境下可以全球共享并方便读取 • 工具性——提供通讯交流、知识重构的平台和工具 • 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展

40. http://61.144.60.222/jxzy/down/index.php • http://www.jswl.cn/jyzy.htm • http://wti.nrcce.com/p/Article/showArticle.asp?ArticleID=11 • http://www.jswl.cn/course/kczh/IT/IIS/index4.htm • http://www.sdedu.net • http://www.szerc.com/resourcelib/morecontentforpic.asp

41. 2、基于资源利用的教学模式设计和探索 基本特征： • 多种学习资源 • 信息查询利用 • 资源高度共享 • 独立自主学习 • 远程协商讨论 • 时空不受限制

42. 体现教师为主导学生为主体的教学结构 教师的主导作用 • 有意义问题的设计者 • 信息海洋的导航者 • 情境观察的指导者 • 学生学习过程的辅导者 学生的主体地位 • 学习问题的发现者和探究者 • 协作活动的参与者 • 学习问题的解决者 • 知识的意义建构者

43. 基于网络环境课堂教学策略 • 创设问题情境，指导观察、思考 • 提供学习资源，指导自主学习 • 操作实践探索，进行发现、探究学习。 • 组织协商讨论、分组合作学习 • 运用语言和文字进行表述 • 意义建构，形成知识结构 • 应用工具平台，开展创作实践 • 学习者的自我评价反馈

44. 二、基于网上资源利用的教学模式探索 • 国外网络教学几种主要方式： Problem-Based Learning、 Project-Based Learning、 Task-Based Learning、 Case-Based Learning、 Collaborative Learning

45. （1）基于课堂“问题探究”模式 ---李克东（2001） 信息技术应用 情境探究教学 情境资源共享 问提呈现工具 资源操作展示 信息加工工具 自我 评测工具 目标 个案情境 提出问提 思考探索 意义建构 自我评价 课程教学过程

46. 研究案例：学习中的焦虑 • 目的:提高学生解决实际问题的能力.在问题解决的过程中学习掌握学科知识. • 问题的设计与资源开发 • 网络的支撑:提供解决问题的理论知识依据，相关案例，并提出多种解决问题的思路和方法。 • ---余红、刘学兰, 高师《公共心理学》网络课程与课程教学改革（2000）

47. （2）基于主题的研究性学习模式 调查 主题/目标 分组活动（角色扮演、竞争、设计……等） 网络环境/资源共享/创作工具 网站 资源 课件 资源 素材 资源 形成/展示作品 评价作品 创作作品 意义建构

48. 基于任务（学生作品）的学习: • 在完成学习任务过程中，形成学习共同体。学会确定目标，学会分工合作。 • 学生作品可以成为下次教学的案例。 • 教学模式 • 学生作品 • ---余红、尹睿，《教学系统设计》课程基于专题开发教学模式研究（2004）

50. （3）基于通讯的远程协作学习模式 校际远程协作学习（DISCOL）是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。 • 以课程内容为主题的研究性学习 • 以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习 • 不同地区相关学校组成学习共同体