اقرأ

1. بسم الله الرحمن الرحيم اقرأ ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

2. د. حاتم عبد الرحمن أبو السمح د.صلاح محمد رحال بسم الله الرحمن الرحيممدرسة الغد في العصر الرقمي ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

3. مقدمة. الولايات المتحدة والمدرسة الإلكترونية. الاتحاد الأوربي وتعليم الغد. لمحة حول المملكة. الخلاصة - استنتاجات. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

4. مقدمة كانت وستبقى هذه الكلمة أساساً للتعلم والذي هو سر تقدم الأمم وتفوقها. وكل ما تقدمه التقانة على مر العصور ينحصر في الوسائل المستخدمة في إيصال مضمون هذه الكلمة (المعلومة) إلى المتلقي لها. اقرأ ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

5. في الماضي:نقل العلم من المعلم إلى المتعلم ع/ط الشرح والمحادثة: عدد المستمعين محدود 1- مرحلة (ثورة) القراءة/الكتابة: - أعداد المستمعين كبيرة. - التقانة المستخدمة: القلم والورق. 2- مرحلة (ثورة) التجمعات التعليمية (المدارس والكليات): - تجمع الطلاب والأساتذة والمواد الأكاديمية مع بعضها. - استقطاب الطلاب والأساتذة من مسافات بعيدة التعامل التلقائي فيما بينهم. - تجميع وتنظيم الموارد في أقسام تخصصية تطور التخصصات والفروع التخصصية. - التقانات المتاحة: قاعات المحاضرات والمخابر والمكتبات. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

6. 3- المرحلة (الثورة) الثالثة: ثقافة القراءة/الكتابة ع/ط الوسائط وهي نتاج للعصر الإلكتروني الرقمي وما يطرحه من تقانات: - الحواسب والأجهزة المرتبطة بها. - الاتصالات ووسائلها ( الألياف البصرية، الأقمار الصنعية،..). - وسائل تخزين المعلومات. - الشبكات الحاسبية وخاصة الإنترنت. ببساطة يمكن القول بأن عالم اليوم هو عالم مليء بالمعلومات (الصور والصوت) عبر الوسائل المختلفة، ويمكن وصف الثقافة المعاصرة بأنها ثقافة القراءة – الكتابة ع/ط الوسائط. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

7. السؤال المطروح هو: هل يمكن لأطفال وشباب اليوم أن يكونوا فاعلين في عالم المستقبل إذا تلقوا علم البارحة ؟ وهل بوسع الأساتذة أن يتجاهلوا الأدوات المتوفرة التي يستعملها المهنيون الآخرون ؟ تدور نقاشات في أنحاء العالم المختلفة حول مدرسة المستقبل ودور التقانة فيها. فيما يلي نستعرض بعضاً منها في كل من الولايات المتحدة والاتحاد الأوربي كما نتطرق بإيجاز إلى وضع التعليم في المملكة العربية السعودية. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

8. الولايات المتحدة -ادخال أول حاسب إلى المدرسة تم منذ اكثر من 20 سنة، وصرف بلايين الدولارات منذ ذلك الوقت وحتى الآن. - تساؤل صانعي القرار والجمهور: هل ادخال التقانة إلى التعليم يعطي النتائج المرجوة منه، وما هو المردود الفعلي لهذه العملية ؟ يشير بعضهم إلى أن: - الوقت اللازم للتعليم عبر الشبكة يستغرق زمناً أكبر من التعليم وجهاً لوجه بحوالي مرتين ونصف. - تخصيص حلقات في المؤتمرات الخاصة بالتعليم تتمحور حول هذه الناحية، وطلب وزارة التعليم العالي الأمريكية من المدرسين والباحثين لوضع دليل يبين استفادة الطلاب من ادخال التقانة إلى المدارس. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

9. العصر الرقمي سيحدث ثورة في التعليمحيث: • تقانات العصر ستمكن الطلاب من أن يصبحوا أكثر نشاطاوأكثر استقلالية في تعلمهم. • الإنترنت ستسمح بإقامة تجمعات ذات بنى معرفية جديدة: تعلم الواحد من الآخر في أنحاء العالم. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

10. الحواسب ستسمح للطالب بما يلي: - تحمل مسؤولية التعلم ع/ط ”الاستكشاف والتعبير والتجربة“. - نقل دوره من ”متلقن“ إلى ”متعلم“. • وستنقل دور المعلم من ”خبير“ إلى ”متعاون“ أو ”موجه“. البنية التعليمية لهذه المرحلة* ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

11. فالمعرفة ليست فقط عملية نقل من الأستاذ إلى الطالب وإنما أيضاً الكيفية لتلقي الطالب لهذه المعرفة من الناحية الذهنية. وهنا يقترح إيجاد اتصال قوي بين ” ما يتم عمله“ و ” ما يتم تعلمه“: النشاطاتمثل ”عمل“، ”بناء“، ”برمجة“ تؤمن للطلاب: - وسيلة غنية للتعلم، و - تمكنهم من حمل مسؤولية أكبر في العملية التعليمية. أحد التطبيقات الهامة لتقانة الحاسب هو المحاكاة. فالمحاكاة الحاسبية تمكن الطلاب من استكشاف ظاهرة ما تكون كلفة العمل بها – في حال عدم استخدام المحاكاة – عالية، أو يكون من غير العملي البتة العمل بها خلال الدرس. وهي أداة توجيه جيدة للطلاب لفهم ومكاملة ما تعلموه. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

12. زيادة كبيرة منذ عام 1994 في استخدام الحواسب والدخول على الإنترنت في المدارس الحكومية الأمريكيةوفقاً للمركز الوطني الأمريكي للإحصاء في مجال التعليم.هذه الزيادة قادت إلى ضرورة فهم حجم وأنواع الاستخدامات للحاسب وللإنترنت من قبل المعلمين ، وإلى إدراكهم لهذه الأدوات واستعدادهم لاستخدامها في صفوفهم: وفقاً لمسح تم في ربيع عام 1999فإن 99% من المعلمين النظامين بوقت كامل في المدارس الحكومية استخدموا الحاسب أو الإنترنت في وقت ما في مدارسهم: ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

13. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

14. يلاحظ من هذه المعلومات ما يلي: - نسبة المعلمين الذين يستخدمون الحاسب أو الإنترنت لإعداد المواد التعليمية مناسبة نسبياً. - نسبة استخدام الحاسب أو الإنترنت من قبل المعلمين الأحدث هي أعلى. - نسبة استخدام الحاسب أو الإنترنت في المدارس الثانوية (باستثناء الأغراض الإدارية) هي أعلى مقارنة مع الابتدائية. كما يبين الجدول التالي كيف يستخدم المعلمون الحاسب أو الإنترنت في المدارس الابتدائية والثانوية. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

15. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

16. يلاحظ من الجدول ما يلي: - يحتل استخدام الحاسب في التعليم في الصف المرتبة الأولى (66%)، ونسبة الاستخدام في المدارس الابتدائية أعلى من مثيلتها في الثانوية: 68% مقابل 60%. - نسبة استخدام الحاسب في التطبيقات الحاسبية 41%، ونسبة هذا الاستخدام في المدارس الابتدائية و الثانوية تقريباً متماثلة: 41% مقابل 42%. - نسبة استخدام الحاسب في التدريب 31% وهي أعلى بشكل ملموس في الابتدائية: 39% مقابل 12% فقط في الثانوية. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

17. - نسبة البحث بواسطة الإنترنت تساوي 30%، وهي أعلى بشـكل واضـح في الثانوية: 41% مقابل 25% فقط في الابتدائية. - نسب الأعمال الأخرى تتراوح بين 7 و 27%، وهي إما متقاربة في هذه المدارس أو هي أعلى في الثانوية. و يبين الجدول التالي نسب توزع المعلمين المستخدمين للحاسب وللإنترنت في المدارس الحكومية وفقاً لمستويات إعدادهم في هذا المجال. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

18. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

19. يلاحظ من الجدول ما يلي: - نسبة الإعداد الممتاز أو الممتاز جداً للمعلمين على استخدام الحاسب أو الإنترنت في المدارس الحكومية تصل إلى 33 %. و 53 % من المعلمين في هذه المدارس معدون بشكل ما، ونسبة غير المعد أبداً فيها غير مرتفعة: 13 %. - نسبة إعداد المعلمين على استخدام الحاسب أو الإنترنت في المدارس الحكومية الابتدائية والثانوية متقاربة. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

20. - وفقاً للخبرة التدريسية فإن نسبة الإعداد تزداد عكساً مع ازدياد هذه الخبرة، أي أن المعلمين ذوي سنوات التدريس الأقل هم أكثر إعداداً على استخدام الحاسب أو الإنترنت في المدارس آنفة الذكر. - تنعكس مدة التطوير المهني بشكل ملموس على مستوى الإعداد، وهي قصيرة نسبياً: 35% من المعلمين المعدين بشكل ممتاز أو ممتاز جداً كانت هذه المدة بين 9-32 ساعة فقط. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

21. الاتحاد الأوربي وتعليم الغد. أقر رؤساء دول الاتحاد الأوربي في اجتماعهم في لشبونة في آذار 2000 بأن الاتحاد يواجه تغيراً مفاجئاً ناجماً عن العولمة والاقتصاد الجديد المقاد بالمعرفة ووضعوا أمامهم هدفاً اسـتراتيجياً رئيسياً هو " أن يصبح اقتصاد هم الأكثر منافسة وديناميكية وقيادةً بالمعرفة في العالم، قادراً على النمو بشكل مستمر مع فرص عمل أكثر وأفضل وتماسك اجتماعي أقوى“. ولاحظوا أن بلدانهم تعاني من ضعف أساسي وتقع خلف الولايات المتحدة الأمريكية وذلك فيما يخص استخدام التقانات الجديدة للمعلومات والاتصالات، ويظهر ذلك بشكل أساسي في المجالات التالية: ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

22. نقص في المعدات (الحواسب) والبرمجيات:الحواسب في المدارس تتفاوت من حاسب واحد لكل 25 تلميذ إلى حاسب واحد لكل 400 تلميذ. نقص في أعداد المعلمين في أوربا المؤهلين في مجال التقانات الجديدة: - قلة حتى في أكثر البلدان الأوربية تطوراً. - النقص في الأخصائيين بلغ في عام 1998 في أوربا 5, 0 مليون وظيفة، وإذا استمر الوضع على ما هو عليه الحال فإن العدد يصل إلى 6, 1 مليون في عام 2002. - على مدى الخمس سنوات القادمة فإن 50 % من الوظائف سترتبط بهذه التقانات . ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

23. إنتاج أوربا قليل جداً من برمجيات الوسائط المتعددة التعليمية ومن المنتجات الأخرى المعدة للأغراض التعليمية و للتدريب: - قدرت في السوق الدولية بأكثر من 2 بليون دولار في عام 2000 . - حوالي 80 % من موارد الخط المباشر تأتي حالياً من الولايات المتحدة الأمريكية. ويعود كون صناعة الوسائط المتعددة للأغراض التعليمية غير مستغلة في أوربا على النحو المرجو إلى وجود عدد كبير جداً من الشركات الصغيرة، في حين أن الروابط بين أنظمة التعليم والتدريب من جهة والصناعة من جهة ثانية غير قوية إلى الحد التي يمكنها من أن تلبي بشكل فعلي متطلبات التعليم والتدريب. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

24. الكلفة العالية للاتصالات اللاسلكية في أوربا: - عقبة في طريق الاستخدام المكثف للإنترنت وتعميم الثقافة الرقمية. - تخفيض هذه الكلفة في أوربا وخاصة لمراكز التعليم والتدريب –كما تم فعله في الولايات المتحدة الأمريكية – سيحدد سرعة الانتقال إلى المجتمع المبني على المعرفة. ضرورة اتخاذ اجراءات عاجلة على كل المستويات:التعليم والتدريب والأبحاث ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

25. وضع المعنيون في الاتحاد الأوربي أهدافاً طموحة لتعديل أنظمة التعليم والتدريب فيه: - التمعن في الأهداف المستقبلية لأنظمة التدريس. - التوجه لوضع خطة تنفيذية لأوربا الإلكترونية. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

26. اعتماد المفوضية الأوربية في أيار 2000 المبادرة ” تصميم تعليم الغد “ استخدام التقنات الرقمية من الحواسب والوسائط المتعددة والإنترنت لتحسين نوعية التعليم. وهي جزء من " الخطة التنفيذية لأوربا الإلكترونية " التي تمتد فترتها بين 2001 و 2004. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

27. الهـدف الأول لمبادرة تعليم الغد / التعليم الإلكتروني هو تسريع إقامة بنية تحتية ذات نوعية عالية وبكلفة معقولة في الاتحاد الأوربي تتمحور أهدافها حول ما يلي: ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

28. تزويد كل المدارس بإمكانية الدخول إلى الإنترنت وإلى الموارد ذات الوسائط المتعددة وذلك قبل غاية 2001، وتجهيز كل الصفوف بوصلة إنترنت سريعة قبل غاية 2002. دعم تطـور المناهج المدرسية بهـدف إدخال طرق جـديدة معتمدة على تقانات المعلومات والاتصالات وذلك قبل غاية 2000. وصل كل المدارس مع الشبكات الخاصة بالأبحاث وذلك قبل غاية 2002. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

29. بلوغ نسبة 5 – 15 تلميذ لكل حاسب مع وسائط متعددة وذلك قبل غاية 2004. كما تتضمن مبادرة التعليم الإلكتروني التدريب - وعلى كل المستويات للمعلمين والمدربين - على التقانة والاستخدام التعليمي لها والمقررات وكيفية إدارة عملية الانتقال إلى العصر الرقمي. وهذا يعني عدداً كبيراً من الناس: 81 مليون من سكان الاتحاد الأوربي دون سن 25 عام (في المدارس ) و 5 مليون مدرس، إضافة لعدة ملايين يعملون في مجال التدريب. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

30. تم وضع أهداف خاصة بمواءمة أنظمة التعليم والتدريب للمجتمع المبني على المعرفة شملت: تدريب عدد كاف من المدرسين على استخدام الإنترنت وموارد الوسائط المتعددة وذلك قبل غاية عام 2002. التأكد من أن المدارس ومراكز التدريب قد أصبحت مراكز محلية لتحصيل المعرفة ومتاحة لأي شخص. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

31. تزويد التلاميذ بثقافة رقمية واسعة وذلك قبل غاية عام 2003 تشكيل 3 فرق عمل للعملفي موضوع مبادرة التعليم الإلكتروني. الهدف الأخير لمبادرة التعليم الإلكتروني هو تقوية عرى التعاون وتحسين الروابط بين الإجراءات والمبادرات على كل المستويات _ المحلية، المحافظة، الدولة، ودول الاتحاد _ وبين كل المعنيين في هذا المجال: الجامعات، المدارس، مراكز التدريب، متخذو القرار، المعنيون بانتقاء التجهيزات والبرمجيات والخدمات بأنواعها. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

32. مجموعة من البرامج المعتمدة على مستوى الاتحاد الأوربي تشمل ضمناً الدعم للتعليم الإلكتروني: -  برامج التعليم والتدريب والشباببميزانية إجمالية لمرحلتها الثانية ( 2000 – 2006) قدرها 3520 مليون يورو، منها 10 % مخصصة للتعليم الإلكتروني حصراً.    - برنامج الإطار العام للبحث والتطوير (1998-2002)والذي يتعامل مع التعليم الإلكتروني ضمن برنامج تقانة المعلومات في المجتمع والأبحاث الاجتماعية الاقتصادية.    - التمـويل الأوربي لتطـوير المـناطقبمـيزانية قدرهـا 120 بليــون يورو للأعـوام 2000-2006 والذي سيساعد في إقامة بنية تحتية وتطويرات قطاعية، مثل الشبكات الرقمية. كما أن عملية تمويل الحواسب والبرمجيات لأجل الأغراض التعليمية مؤهلة لأن تندرج تحت برامج تطوير المناطق. بالإضافة لمبلغ قدره 400 مليون يورو مخصص ضمن هذا الإطار للنواحي الإبداعية حيث كلموضوع -من ثلاثة مواضيع في هذا المجال- يتمحور حول "المجتمع المعلوماتي وتطوير المنطقة". ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

33. - التمويل الأوربي الاجتماعيوالذي يوجد تحت تصرفه مبلغاً قدره 60 بليون يورو للأعوام 2000 – 2006 لأجل مواءمة أنظمة التعليموالتدريب. -البنك الأوربي للاستثماروالذي يعنى بتطوير رأس المال الفكريكأفضلية عليا ضمن مفهوم مبادرة الإبداع 2000. وينعكس ذلك في تمويل المشاريع الإبداعية بمبلغ يصل لحوالي 15 بليون يورو على ثلاث سنوات.فعلى سبيل المثال يمكن للبنك المذكور أن يقدم التمويل للبنية التحتية والتجهيزات التي تمكن من استخدام التقانة المعلوماتية في المدارس والجامعات، وتدريب المعلمين، والقيام بالتعليم بواسطة الوسائط المتعددة، وإنشاء المكتبات والجامعات الافتراضية، أو وصل مراكز البحوث ببعضها بواسطة الشبكات. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

34. برنامج سقراط: ضمن إطار التعليم الإلكتروني في أوربا يندرج هذا البرنامج: - عدد البلدان المشتركة فيه:30. - ميزانية البرنامج للمرحلة الثانية (2000-2006): 85, 1 بليون دولار. الهدف الأساسيإقامة ”أوربا المعرفية“ وذلك ع/ط التعاون الأوربي في كل مجالات التعليم. يضم البرنامج عدة محاور مستقلة أهمها: 1- التعليم المدرسي. 2- التعليم العالي. 3- تقانة المعلومات والاتصالات في التعلم. 4- المراقبة والإبداع في أنظمة التعليم وسياساته. 5- تعليم الكبار. 6- تعليم اللغات الأوربية. لكل محور من هذه المحاور ميزانيته الخاصة به، والوسائل الخاصة بالتعليم الإلكتروني (حواسب، وسائط متعددة، انترنت، التعليم المفتوح،...) تحتل موقعاً متميزاً. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

35. لمحة حول المملكة أخذ التعليم شكله النظامي في المملكة العربية السعودية منذ فترة غير بعيدة نسبياً، وشهد تطوراً متسارعاً. ففي عام 1422/1423بلغ: - عـدد الطلاب والطالبات للمراحـل التي تسبق المرحـلة الجامعية أكثر من 6, 4 مليون. - عدد المعلمين والمعلمات والإداريين بحدود 400 ألف. عند وضع الخطط لمدة منظورة (مثلاً 5 سنوات) للانتقال إلى المدرسة الإلكترونية لا بد من مراعاة التطور للأعداد المذكورة أعلاه والذي يقدر سنوياً بحوالي: 5, 2 % للطلاب و 4, 2 % للمعلمين و 7, 1 % للإداريين. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

36. يبين الجدول التالي الأعداد المتوقعة خلال المدة المنظورة (أي في عام 1427/1428): ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

37. يلاحظ من الجدول ما يلي: -عدد الطلاب والطالبات للعام الدراسي 1427/1428 يزيد على 3 , 5 مليون. - عدد المعلمين والمعلمات والإداريين للعام الدراسي 1427/1428 بحدود 471 ألف. وضمن إطار تنظيم التعليم الثانوي المطور في المملكة أصبحت دراسة الحاسب الآلي مادة إجبارية منذ عدة سنوات ولكافة طلاب المرحلة الثانوية ، مما يشكل خطوة جيدة باتجاه مدرسة الغد. ومن المناسب استكمال الخطوات الأخرى لهذه المدرسة بتحقيق أفضل استفادة ممكنة مما تقدمه التقانات الجديدة من إمكانات لكسب المعرفة. اضافة إلىتعميم استخدام الحاسب والتقانات المشار إليها في المراحل التي تسبق المرحلة الثانوية ووفق خطط معدة لهذه الغاية. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

38. الخلاصة - استنتاجات العصر الرقمي - والذي نشهد بداياته - سيؤدي إلى تغييرات أساسية في مجالات الحياة المختلفة، وخاصة في مجال التعليم. المدرسة الإلكترونية (بما في ذلك التعليم عن بعد) هي إحدى النتائج الهامة للعصر الرقمي وتقاناته الجديدة، وتعتبر الركيزة الرئيسية في تعليم الغد. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

39. متطلبات المدرسة الإلكترونية متشعبة وتشمل: - التأهيل والتدريب. - التجهيزات (حواسب ووسائط متعددة). - البرمجيات (التشغيلية والتعليمية). - الشبكات (المحلية والإنترنت). - التحديث ومعدلاته، الخدمات والصيانة،.. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

40. من الضروري الانتقال التدريجي إلى المدرسة الإلكترونية وفقاً لخطة معدة بشكل محكم، تلبي الاحتياجات الفعلية للمجتمع من النواحي المختلفة، وتكون بكلفة معقولة وذات مردود منتظر عالي. كما أن من الضروري أن تبنى التوجهات بشأن هذه المدرسة بحيث يستفاد من التقانات الجديدة المرتبطة بها ليس فقط في المحافظة على الثقافة الإسلامية بل وتعزيزها. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

41. من المناسب النظر بتشكيل فريق عمل مهني رفيع المستوى تشارك فيه الجهات المعنية لوضع الدراسة اللازمة بشأن عملية الانتقال في المملكة إلى المدرسة الإلكترونية خلال مدى منظور، مع الأخذ بعين الاعتبار فيها لنمو الأعداد من الطلاب/الطالبات والمعلمين/المعلمات والإداريين المساعدين خلال هذا المدى. ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل

42. بسم الله الرحمن الرحيم اقرأ ندوة ”التعليم الإلكتروني“ - مدارس الملك فيصل