Promover que atienda

1. Aspectos conductuales y ambientales Lo que tratamos de hacer es hacer de la funciòn ejecutiva del alumno

2. Promover que atienda • Materiales organizados • Los materiales siempre en el mismo lugar • Clasificar los materiales • Frecuencia de uso • Claves visuales , listas , carteles • Eliminar todos los distractores para poder poner nosotros lo que necesitas que inhiba. • Usar laminas , símbolos y palabra clave para usar la secuencia de tareas

3. Atenciòn • Usar para toda la jornada o partes o ejercicios especìficos ej memoria , atención , juego . • Armar check list para que chequee lo que ya realizo , o para todo el tratamiento con los demàs que lo atienden . • Si son tareas que quede claro lo que ya hizo para evitar que se abrume .

4. atenciòn • Dentro de lo que hay que hacer jerarquizar que harà y debe entender porque debe seleccionarse primero y saber xq se prioriza una antes que otra . • Que debo decir cuando quiero que preste atención . • Tomar 5 o 6 palabras que lo ayuden a alistarlo para atender ej . hora de trabajar , ahora hay que escuchar ,cerramos la boca , manos quietas , listo para escuchar , lista para mirar , ahora voy a decirte algo , son anticipadores de la consignas .

5. Cosas que deberìamos hacer para mejorar la eficacia • Repetir la información • Reformular la información cuando sea posible • Tratar de que lo digan de maneras diferentes • Confirmar que haya entendido antes que comience • Pedirle que demuestre que es lo que tiene que hacer y que sea inmediato • Usar una modalidad de atención focalizada cuando damos la consigna

6. eficacia • Usar refuerzo a su buena comprensión o si ha entendido lo que debe hacer . • Como aumentar la eficacia de la generalizaciones que el chico sea su propio terapeuta , propiciar que use sus lóbulos frontales • Usar claves memotècnicas • Que re organice y agrupe información , organizaciòn de contenidos para evitar que falle o no tenga planificación estratègica

7. Criterios para evaluar si el paciente esta prestando mas atención • El chico tiene mas eficacia de 80 % al comprender consignas de 2 partes. ( si le repetis muchas veces no es eficaz , hay que ayudarlo a generar una metacogniciòn . • Que siga directivas de un paso con el 80 % de eficiencia de consignas y sin claves , que sea funcional . que logre sostener el objetivo inhibiendo otras . • Ver si las claves son mìnimas o màximas • Que porcentaje le pedirè según su rendimiento.

8. Prestar mas atenciòn • Que responda con 90 % cuando demuestre que comprendiò la consigna , ya que a veces sin ayuda masiva no logra hacer nada. • Que logre mostrar flexibilidad atencional , que deje de hacer algo para ir al baño y retomar la atención en la tarea que estaba haciendo . • Que logre demostrar concentración en la tarea asignada dentro de su posibilidad en un 80 % , mido la atención sostenida . • Que demuestre atender a estimulos relevantes o sociales que sucedan a la tarea . ( entra alguien interrumpe y logre continuar son las claves sociales o estimulos no verbales en la terapia )

9. Tareas para desarrollar memoria • Usar la m de trabajo para situaciones de la vida cotidiana llevar mensajes inhibir y continuar • Tareas de rastreo visual • Tareas de cancelaciòn de atención • Sin el estimulo presente es memoria • Claves del wisc con el estimulo o sin el estimulo • De a poco ir sacando las claves poner 4 claves y sus referencias y le vas sacando de a uno para que recuerde • Escuchar listas de palabras e ir incrementando .

10. Memoria • Tareas de escucha selectiva , te voy a contar un cuento y cuando escuches la palabra azul levantas la mano m de trabajo • Escuchar y repetir oraciones m de trabajo digo la casa verde le preg que edificio nombre y de que color es la casa • Repetir mensajes y llevarlos • Describir situaciones quien , como cuando , donde. , estimulandolo con la redacciòn y expresión . • Que logre generar consignas o directivas de un paso , de 2 pasos para estimular que tenga conciencia de el pedido .. • Ir introduciendo distractores .

11. Tareas para mejorar impulsividad y control inhibitorio • Quitar cosas que no sean necesarias • Quitar cosas que sean potencialmente peligrosas • Mantener el control de los materiales • Poner señales claras • Explicitar verbalmente la demora de la acciòn , ej no te pares ahora , espera • Sistematizar

12. Control inhibitorio e impulsividad • Usar costo de respuesta para la impulsividad ej : consecuencias negativas . le quito fichas x hacer algo mal • Ej . le permito tener su muñeco y se lo retiro cuando hace la conducta no deseado . • Costo de respuesta es quitar un beneficio • Si queres que no se produzca la conducta extinción . no para impulsivo . • Uso de claves gestuales para demorar las acciones como control externo fisico , sin tocarlo • Remover materiales e información hasta el momento que se deba hacer , no dejar a la vista materiales que lo provoquen . • Redireccionar las acciones hasta que la tarea sea completada.

13. Claves verbales o acompañamientos verbales para control inhibitorio • Vamos a escribir antes de empezar • Tenes un plan ? • Que vas a hacer primero • Escribamos o acomodemos los pasos • Espera , no tenemos un plan todavía • Estamos practicando esperar , estas interrumpiendo.

14. COSAS PARA HACER CON EL IMPULSIVO • Tocar el hombro • Pensar antes de actuar • Usar demoras con un gesto para detener el accionar y luego actuar 2 a 3 seg. • Mantener los materiales hasta que el chico me diga el plan a realizar y coherente .

15. Cosas para enseñar autorregulación • Auto verbalizaciones • Tengo que pensar primero • Paro, pienso , planifico, hago. • Cual es mi plan • Identificar cuando necesita ayuda • Paro , que pasa si hago esto • Contar hasta 10 y pensar no es mi turno todavía .

16. Objetivos para plantearme • Que respete en las interacciones en 80 % la toma turnos . • Que salude en un 80 % de las veces • Que logre demostrar respuesta de planificaciòn o diferir la respuesta y diferir la respuesta en el 80 % de las veces . • Que pueda usar auto claves verbales en el 80 % de las situaciones . • Poner claves en las puertas para que aprendan a saludar . • Siempre ver que demora voy a pretender .

17. Cuestiones de automonitoreo que vamos a usar • Dar un feed back inmediato cuando ocurre y especifico. • Videos y grabaciones de audio para revisar • Contabilizar en planillas para las interacciones sociales inapropiadas . • Usar un diario para que pueda registrar lo que hizo mal. O dibujar tambien .

18. Hacerle predecir cual va a ser su nivel de eficiencia en mirar a los ojos de 1 a 3 cuanto vas a compartir con tus amigos hoy .luego comparan y se ven para darse ellos mismos el feed .Hacer rol play • Planificar fallas en la tarea para que vean el error, el modelado experto donde le mostràs bien y otras situaciones el fallido . • Buscar ambientes para generalizar y provocar para que sucedan las conductas., planificarlo para que suceda para poder moldearlo . • Comenzar con auto correcciones , tener idea que le dijimos previamente ,lo que esperas de èl .

19. Objetivos • Que pueda dar 2 razones por las cuales hizo la conducta ya sea correcto o incorrecto . • Que pueda dar 2 objetivos del trabajo que van a hacer el la terapia . • Que pueda pedir ayuda en el 75% de las situaciones que se le presentan . • Que logre identificar ruptura en las conversaciones en un 80 % • Flexibilidad y resoluciòn de problemas • Fluencia verbal de diferentes cosas • Fluencia de dice los abstracto o concreto • Se plantea una situación y que diga todas las soluciones • Dar soluciones posibles o raras

20. flexibilidad • Seleccionar las mas eficientes y adaptativas • Plantear tareas con pasos encontrar todas las soluciones en situaciones cotidianas . • Que pueda dar a un objeto diferentes usos mas de 4. • Flexibilidad en situaciones sociales , enseñar hab especificas en ambientes controlados. • Regular las interacciones en las transiciones . • Comenzar el trabajo con cosas motivantes para pasar a mas exigentes. • Que las transiciones sean predecibles pero ir controlando para que se vuelvan mas naturales planeando distractores.. • Monitorear para que podamos ir mejorando estas claves • Respetar turnos en 90% de situaciones • Que pueda identificar emociones • Que logre usar lenguaje apropiado a cada situación tono , voz , vocabulario, confianza en el discurso .

21. Establecimiento de objetivos • Tècnicas son ejercitaciòn especifica • Comparar y contrastar ejercicios • Tareas de razonamiento , deducciòn , generaciòn de conclusiones • Usar situaciones hipotèticas para que sepan predecir ver opciones . • Que sepa cual es la opciòn mas eficiente • Promover que hagan inferencias • Promover la hab de identificar seleccionar los planes asertivos de los desacertados • Usar listas o esquemas comparando haciendo de soporte memorìstico. Situación soluciones posibles .

22. Objetivos • Que pueda resolver el 80% de los problemas que le planteamos • Que pueda jerarquizar la situación mas eficiente en el 80 % de los casos • Que pueda identificar la sit probl en el75 % de los casos . • Entre 2 soluciones seleccionar la mas eficiente • Que pueda identificar la soluciòn el mejor camino y eficaz.

23. INICIATIVA • Claves fisicas externas para fomentar la iniciativa , claves para tomar la inicitiva de una foto de nene levantando la mano o clave de compartir coca una foto que evoque el compartir. • Poner recordatorios claves en lugares estrategicos • Usar mùsica o ritmos , ej cuando suena la musica te pide algo que desea o que vos hagas algo. • Modificaciones que podemos hacer en el ambiente dividir las tareas en pasos • Darles un promotor de iniciativa , una pre clave hacer ojito.

24. Dirigirlo para que haga contacto visual • Preguntarle si necesita ayuda para comenzar. • Por favor repetilo que no entendi. • Necesito mas tiempo mas tiempo para pensar • Ayudame a empezar o a estar listo • Hacelo conmigo primero. • Dame una ayuda